上海市商業(yè)學(xué)校 上海市商業(yè)學(xué)校有綜合高中嗎?

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上海最好的中專是哪幾個?

以下是上海市好的中專學(xué)校，排名不分先后：
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27.上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校
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29.上海市貿(mào)易學(xué)校
30.上海市物資學(xué)校
31.上海市環(huán)境學(xué)校

上海市商業(yè)學(xué)校有綜合高中嗎?

綜合高中優(yōu)化設(shè)置模式的實(shí)踐與研究
課題組成員：程 燕 周 敏 楊詠梅 王建華
執(zhí)筆：程 燕
[摘 要]本課題從綜合高中面臨瓶頸的背景入手，分析綜合高中的辦學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的探索，就我校綜合高中進(jìn)一步辦出特色提出對策和措施。
[關(guān)鍵詞]綜合高中 研究背景 現(xiàn)狀分析 對策措施

為了深化教育改革，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，我校于2003年起開辦綜合高中，一則有利于學(xué)校招生工作的開展；二來也是探索一條學(xué)生升學(xué)及就業(yè)的新途徑。本課題擬通過對我校綜合高中現(xiàn)狀及教學(xué)實(shí)踐的探討與分析，提出相應(yīng)的改革對策，以期進(jìn)一步選擇合適的課程與教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高綜合高中的教學(xué)質(zhì)量。
一、課題研究的背景
1、基于哲學(xué)的思考。
唯物辯證法認(rèn)為，物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的，又是永恒發(fā)展的。人的認(rèn)識也是由不知到知、由知之不多到知之較多、由膚淺到深刻地不斷發(fā)展的。隨著03及04級兩屆綜合高中學(xué)生的畢業(yè)，我們進(jìn)一步明確了基本的辦學(xué)方向，更發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在的問題和不足，在此及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有利于我們重新審視教學(xué)模式，拾遺補(bǔ)缺，切實(shí)提高綜合高中的辦學(xué)質(zhì)量，在探索中發(fā)展、前進(jìn)。
2、基于政策的思考。
綜合高中是兼顧升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教御拆答育雙重任務(wù)的教育形式。它既有別于以升學(xué)教育為主的普通高中，又有別于以就業(yè)預(yù)備教育為主的中職，其培養(yǎng)目標(biāo)具有任務(wù)的雙重性。因此，探討綜合高中各年級課程及教育模式的設(shè)置，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑；也是“減負(fù)增效”，推進(jìn)素質(zhì)教育的需要；它能充分地因材施教，促使學(xué)生個性化發(fā)展，使綜合高中的設(shè)置的優(yōu)勢真正顯示出來。
3、基于現(xiàn)狀的思考。
我校綜合高中創(chuàng)辦至今已經(jīng)有4年的歷史，但辦學(xué)思路尚未形成完整體系，在綜合高中課程的設(shè)置、辦學(xué)模式上與普通高中基本相同，這未能有效地利用綜合高中的辦學(xué)優(yōu)勢，也為高三年級的后續(xù)工作留下隱患。目前綜合高中學(xué)生只有一條升學(xué)通道，但從教學(xué)實(shí)踐來看，并不是非常適合綜合高中學(xué)生的實(shí)際，造成了教師教學(xué)困難、學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度與學(xué)生實(shí)際情況不相符的情況。部分學(xué)生在升學(xué)無望的情況下，極度厭學(xué)；而部分家長也錯誤地認(rèn)為學(xué)生讀了高中，升學(xué)是唯一通道，造成了學(xué)校與學(xué)生壓力加大。因此我校綜合高中的設(shè)置模式研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、有關(guān)綜合高中的現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)校的課程設(shè)置分析
我校綜合高中三年主要學(xué)習(xí)高中文化課程與普通高中相同：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、理化、史地、信息科技均采用高中教材、高中課程標(biāo)準(zhǔn)，第三年凡達(dá)到高中畢業(yè)要求的學(xué)生可取得高中文憑，并參加當(dāng)年高考，錄取者進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。落榜者可選擇在本校復(fù)讀；也可回中專參加專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后參加三校生高考或推薦就業(yè)。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1、學(xué)生整體水鎮(zhèn)慧準(zhǔn)情況
商校綜合高中的學(xué)生在區(qū)里的定位相當(dāng)于“第三集團(tuán)”，即市重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)、普通高中以下，與民辦高中接近的水準(zhǔn)。
以04年級為例：全年級158人，入校時只有1名學(xué)生排名在全區(qū)2500名以內(nèi)，分布在3500名以內(nèi)的約為20%，其余均在3800-5400名范圍中。閘北區(qū)每年的升學(xué)率約為80%，按照這樣的比例，全區(qū)約有3800多人有升學(xué)的機(jī)會。參照這個比例，我們可以比較清楚地了解到：以同學(xué)的入學(xué)成績，我們約有60名左右的學(xué)生有升入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，其余同學(xué)如果在高中三年中不努力學(xué)習(xí)的話，都有可能成為被淘汰的對象。
2、學(xué)生主觀意識方面的傾向
（1）感覺學(xué)習(xí)比較繁瑣、枯燥，難以過關(guān)。對于原先初中基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)不太感興趣、悟性不算太高的學(xué)生而言，與初中相比，高中課程均有明顯的加深，進(jìn)入綜合高中后思想方面的畏難、久挫而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭倦是顯而易見的。而薄弱與加深之間的反差凸現(xiàn)，就成為他們提高學(xué)習(xí)成績的極大障礙?；虿幌雽W(xué)，或?qū)W不進(jìn)，長此以往，信心殆盡。這部分學(xué)生差不多占了絕大多數(shù)的比例。
（2）無須花更多的功夫，成績基本過關(guān)，學(xué)習(xí)比較輕松。對于自身要求不高、基礎(chǔ)一般卻相對記憶力較強(qiáng)、悟性稍高的學(xué)生而言，他們大多數(shù)的學(xué)習(xí)純粹是為了家長、為了老師，有一定的學(xué)習(xí)的要求，但自覺性極差，不愿吃苦耐勞，當(dāng)學(xué)習(xí)的付出和偷懶安逸發(fā)生矛盾時，他們會御配全然忘卻那一點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)，毫不猶豫地選擇后者。這少部分學(xué)生就是所謂腦子活絡(luò)但不要讀書的一類，浪費(fèi)了稀有的一點(diǎn)天賦，甚是可惜。
（3）反正有退路，混混再說。綜合高中有它辦學(xué)上的優(yōu)勢，但有時這也會成為有些學(xué)生賴以偷工減料的理由。三年考不上也不用像民辦高中一樣就要走上社會，還能再到中?；欤е@樣的指導(dǎo)思想，學(xué)生根本就無視自身將被淘汰的處境，毫無破釜沉舟的勇氣，首先從意志上就垮了。原本在招生時的“雙保險”，此時卻凸現(xiàn)出它的尷尬。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣分析
因?yàn)榫C合高中的學(xué)生主觀意識上的種種傾向，繼而就可以理解他們在學(xué)習(xí)過程中的相當(dāng)?shù)膮s又是非常致命的陋習(xí)：
（1）不善于思考。
不同于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，我們綜合高中的學(xué)生很多都是在初中階段被老師忽略的學(xué)生，不像尖子生被老師關(guān)注，也不像分流生被老師側(cè)目，很多人是在老師心目中可有可無的一類。之所以如此，與學(xué)生缺少相應(yīng)的思維能力有很大關(guān)系，相當(dāng)多的學(xué)生不善于動腦思考，他們習(xí)慣于接受，不習(xí)慣質(zhì)疑；他們習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)造；他們習(xí)慣于機(jī)械性的記憶，不習(xí)慣理解性的發(fā)揮。在初中階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，多次重復(fù)，他們成績落后但還不至于“一瀉千里”。升上高中后，思考方式還因循守舊有限的學(xué)習(xí)能力，就很難維持其學(xué)習(xí)成績了。
（2）害怕吃苦受累。
人都是有惰性的，區(qū)別在于有的人分得清主次，搞得清狀況。我們很多同學(xué)卻是無來由的樂觀，全然把“一分耕耘，一分收獲”拋到腦后，怕背古文、怕記單詞、怕沉下心來凝神做題、怕晚上睡晚了自己疲倦，這一個一個的“怕”字的背后折射的是意志力的薄弱、是刻苦精神的缺失。就像一場艱苦的戰(zhàn)役，沒有戰(zhàn)略上對敵人的藐視，沒有戰(zhàn)術(shù)上對敵人的重視，沒有戰(zhàn)爭中忘我的奮斗，怎么可能吹響勝利的沖鋒號呢？
（3）無法統(tǒng)籌安排。
這可能也是不可回避的客觀存在，高中階段繁多的課程，層進(jìn)的要求，相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)無法合理安排時間，兼顧各門學(xué)科的進(jìn)程，往往是顧頭不顧腳，顧了這一門落了那一門，所以老師也很無奈，甚至還要表示同情，有些同學(xué)主觀上確實(shí)努力了，但能力欠缺，可謂心有余力不足。特別是那些“跛腳”的同學(xué)，有的課程絕對薄弱，而且越來越呈下降趨勢，積重難返，形成惡性循環(huán)。
（三）學(xué)生家庭因素的影響分析
很多學(xué)生進(jìn)校后，想當(dāng)然地以為進(jìn)了綜合高中好像遲早就能進(jìn)大學(xué)，這種錯誤的想法在很多家長頭腦中也是普遍存在，表現(xiàn)在：
1、越俎代庖。
家長不顧學(xué)生的實(shí)際情況，一廂情愿地代子女報考綜合高中，抱著不報白不報的想法。這類孩子或者在初中就是習(xí)慣較差的學(xué)生，一旦考上，家長原本的“額頭碰上天花板”的喜悅即刻又化作對子女不切實(shí)際的要求，“反正考上高中了，當(dāng)然要奔大學(xué)而去”；或者就是中考中的臨界學(xué)生，家長以患得患失的心態(tài)填了綜合高中保底，一旦考上，內(nèi)心又很不甘，覺得丟臉，更希望在高考中打一個翻身仗，殊不知萬物都有其客觀規(guī)律，光有愿望和決心毫無意義。
以04級學(xué)生選科比例為例：（年級人數(shù)：156人/05-06學(xué)年；153人/06-07學(xué)年）
表一：
準(zhǔn)備報考本科人數(shù) 06年第一學(xué)期初次征求意向 06年第二學(xué)期分班意向 07年第一學(xué)期調(diào)整意向 07年第二學(xué)期調(diào)整意向 正式填報高考志愿
人數(shù)（個） 133 98 78 61 50
比例（％） 85.3 62.8 51.0 39.9 32.7
從報考本科人數(shù)的直線下降的圖表，可以深刻地反映家長的這種思想傾向。
2、家教失控。
俗話說，孩子是父母的鏡子。有了明確的目標(biāo)，就應(yīng)學(xué)生、老師、家長三力合一，但事實(shí)上相當(dāng)部分學(xué)生的家長基于自身接受教育程度及思想認(rèn)識水平的限制，無法與學(xué)校教育形成合力，抵消學(xué)校教育效果甚至形成反作用力。如：家中找不到一份報刊雜志；穿著睡衣、拖鞋參加家長會，隨身卻不帶紙筆；不教孩子心懷感恩，而是“大義凜然”地指責(zé)老師花錢亂訂資料；認(rèn)為大專、高職不是大學(xué)，“進(jìn)這種學(xué)校等于送鈔票養(yǎng)老師”……凡此種種，不一而足，讓人苦笑胸悶。還有部分家長與子女經(jīng)歷了初中階段的“較量”之后，已完全失去權(quán)威，家里早已形成了“子女至上”的格局，家長只有寄厚望于學(xué)校與老師，家庭教育形同虛設(shè)。
（四）學(xué)校的指導(dǎo)思想分析
“綜合高中”受到一些學(xué)生和家長的歡迎，主要是這種辦學(xué)模式比較符合有就讀高中愿望，但也不排斥可能就業(yè)學(xué)生的實(shí)際。隨著近年來生源數(shù)量的不斷萎縮，綜合高中的辦學(xué)更要利用資源，辦出特色。如果不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把綜合高中等同于普通高中；或者只是把其作為完成中職招生指標(biāo)的籌碼，勢必會造成現(xiàn)實(shí)與理想的脫節(jié)，勞命傷財，無法達(dá)到最佳的實(shí)施效果。
三、提高辦學(xué)成效的對策措施
通過對信息技術(shù)學(xué)校等一些綜合高中的了解，結(jié)合我校綜合高中的發(fā)展實(shí)際，我們課題組成員認(rèn)真討論，一致認(rèn)為我們可以從中借鑒并實(shí)施的有以下幾個方面：
（一）敦促各方面思想意識上的改變
1、家長成才意識的改變。
在學(xué)生進(jìn)校之初，就應(yīng)該在學(xué)生及家長中廣泛宣傳，認(rèn)清自我，準(zhǔn)確定位。避免學(xué)生在與中專學(xué)生的比較中產(chǎn)生錯覺，擁有所謂的優(yōu)越感?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，尤其是對那些實(shí)力欠缺卻又自命不凡、眼高手低的同學(xué)，失敗是在所難免的。事實(shí)上，與其僅憑熱情就擠上高考的獨(dú)木橋，不如按自己的實(shí)際情況及時做出更明智的選擇，更適合自己未來發(fā)展的選擇。如04級李某同學(xué)，經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，果斷地做出了去中專繼續(xù)學(xué)習(xí)的決定，因?yàn)檫@個學(xué)生頭腦靈活，但自覺性較差，無法坐定下來花時間精力啃書本、做題目，而且經(jīng)家訪得知其家境也很不如意。經(jīng)過學(xué)生、家長、老師三方慎重考慮后決定，他轉(zhuǎn)到了國際商務(wù)專業(yè)，短短的時間就適應(yīng)了中專的教學(xué)，是班里的尖子生,運(yùn)動場上常常可見他活躍的身影，學(xué)期末還獲得了年度獎學(xué)金，現(xiàn)在正準(zhǔn)備實(shí)習(xí)呢！誰說中專就不能成才呢？讓學(xué)生和家長明白：即使進(jìn)了綜合高中，也不意味著只能一條道走到黑，完全可以審時度勢，重新選擇。在掌握專業(yè)技能之后，如果還想深造，可參加三校生高考；或者先承擔(dān)責(zé)任，推薦就業(yè)，同時業(yè)余時間讀成人高校。南湖高級中學(xué)去年畢業(yè)現(xiàn)在一家日資企業(yè)就業(yè)的小鄭，是在高二分流進(jìn)入“綜合報關(guān)班”的，她算了一筆帳：分流讀中職就業(yè)，比上大學(xué)多4年工作經(jīng)歷，而高中三年學(xué)業(yè)完成后就可報考成人高校，現(xiàn)在她已是上海財大金融系二年級學(xué)生了。
2、老師育才觀念的改變。
商校綜合高中的老師基本都來自普教系統(tǒng)，都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和嚴(yán)格的管理理念，這也是這兩年來商校綜合高中在區(qū)里頗受好評的重要原因。由于長期以來的務(wù)實(shí)觀念，老師也總會忘記綜合高中學(xué)生的現(xiàn)狀，常常兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，希望拼盡自己的全力，讓這些學(xué)生能更上一層樓，而目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距又常令人備受打擊。學(xué)校的外聘老師經(jīng)常會感嘆：商校的綜合高中的老師都太敬業(yè)了，學(xué)生有現(xiàn)在的成績完全都是老師一點(diǎn)點(diǎn)抓出來的。其實(shí)希望越大，失望也就越大，老師也應(yīng)該明確學(xué)生的定位，對癥下藥，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，以輸送?？粕鸀槭走x目標(biāo)，抓住70%的基礎(chǔ)內(nèi)容，反復(fù)操練，加深印象，給學(xué)生也給自己更大的空間。
3、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的改變。
在全社會關(guān)心職業(yè)及時教育的大背景下，綜合高中這種在職業(yè)教育中加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，以市場需求、服務(wù)社會為培養(yǎng)方向，具有升學(xué)預(yù)備和就業(yè)預(yù)備雙重功能的新型辦學(xué)模式應(yīng)有更大的發(fā)展空間。應(yīng)堅(jiān)持在普職滲透中采取措施，多一點(diǎn)“綜合”的味道，拓寬學(xué)生的選擇面和適應(yīng)性，豐富人才的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)普通教育和職業(yè)教育的齊頭并進(jìn)。特別是在二期課改的前提下面臨生源萎縮的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更應(yīng)辦出商校綜合高中的特色，以學(xué)生發(fā)展為本，為每一位學(xué)生打造一片適宜的天地。本著這樣的理念，學(xué)校各部門應(yīng)通力協(xié)作，“綜高”“中?！辈环旨?，在學(xué)校形成暢通無阻的綠色通道，真正將綜合高中的資源優(yōu)勢落到實(shí)處。
（二）明確各年級的達(dá)成目標(biāo)
在思想上統(tǒng)一認(rèn)識之后，應(yīng)該著重將工作細(xì)化。首先就是讓學(xué)生、家長都要清楚綜合高中的分層目標(biāo)，嚴(yán)明賞罰。以此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的自我約束，對自己的將來負(fù)責(zé)。
1、高一年級應(yīng)該成為一個影響去留的分水嶺。
高中不是穩(wěn)進(jìn)大學(xué)的保險箱，特別是綜合高中。閘北區(qū)教育局每年都有對各個年級的質(zhì)量監(jiān)控，參考區(qū)里的定位排名，結(jié)合學(xué)生的平時狀態(tài)，基本在高一學(xué)期末對是否能完成高中學(xué)業(yè)應(yīng)心中有數(shù)。因?yàn)橐话闱闆r而言，學(xué)生在剛到新環(huán)境時都希望有一個嶄新的面貌，無論是初中階段學(xué)習(xí)困難者還是自認(rèn)為中考未能理想發(fā)揮者，都會展現(xiàn)出一個最佳的風(fēng)貌，想要證明“我能行”，這是共同的向上趨善心理。而在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最能反映學(xué)生的整體能力，對于那些學(xué)習(xí)相對困難，或在行為習(xí)慣上并不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而只是滿足家長意愿勉強(qiáng)就讀的學(xué)生，可讓學(xué)生及家長及時調(diào)整目標(biāo)，及時分流。
2、高二應(yīng)是持續(xù)觀察階段。
這一階段基本應(yīng)對那些本科苗子重點(diǎn)關(guān)注。因?yàn)樵谑煜ち司C合高中的基本情況后，較多學(xué)生會進(jìn)入低迷狀態(tài)，繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)令人難以喘息，而高三的沖刺階段尚未到來，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最能反映學(xué)生的意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好又能保持平穩(wěn)狀態(tài)的要給予“加餐”，在保證?？粕龑W(xué)的基本前提下，給學(xué)有余力又勤勉努力者以更多的機(jī)會；同時對后繼乏力者繼續(xù)分流。提優(yōu)汰劣同時進(jìn)行。
3、高三的沖刺階段目標(biāo)毫無疑問。
根據(jù)“第三集團(tuán)”的等第，應(yīng)保證大多數(shù)同學(xué)的?？颇繕?biāo)，同時及時把握政策，抓住機(jī)會。如06年、07年相繼組織的高職高專自主招生考試，對于那些臨界學(xué)生以及力不從心的學(xué)生無疑是絕佳選擇。參照模擬考的等第，參考班主任的意見，恰當(dāng)?shù)靥顖笾驹福皇橐粭l繼續(xù)深造的捷徑。
（三）因地制宜，整合資源
除了正常的升學(xué)途徑，要多角度全方位地挖掘辦學(xué)潛力，給學(xué)生提供更廣闊的成才舞臺。利用學(xué)校現(xiàn)有的老師和學(xué)生資源，在05級組織有藝術(shù)特長的學(xué)生成立商校的管弦樂團(tuán)，既豐富了學(xué)生的課余生活，也提高了商校的知名度，成為對外交流的平臺，最重要的是拓寬了這部分學(xué)生升學(xué)途徑；利用學(xué)校形象設(shè)計專業(yè)的師資，開設(shè)美術(shù)興趣小組，及早發(fā)現(xiàn)一些有美術(shù)專長的學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會和選擇，也能提高升學(xué)的本科率；近期基礎(chǔ)部又在籌劃開辦“三校生”高復(fù)班，學(xué)生分流后不愿推薦就業(yè)的亦可利用商?；A(chǔ)部的雄厚師資力量在第四年成就“大學(xué)夢”。不斷地嘗試創(chuàng)新，希望借助商業(yè)學(xué)校這個國家級重點(diǎn)中專的各方面的優(yōu)勢力量幫助學(xué)生建立自信，發(fā)揮潛力，獲得成功！
（四）落實(shí)切實(shí)可行的分流措施
有些學(xué)生和家長覺得進(jìn)了高中就是考大學(xué)，甚至片面地認(rèn)為：“專科讀了沒意思，總歸要讀本科”，愿望雖好，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際能力和主觀態(tài)度的重要性。為幫助學(xué)生少走彎路，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生歷年區(qū)統(tǒng)考及定位考的情況，結(jié)合明確可行的分流措施，讓學(xué)生拋開僥幸，切合實(shí)際。
以04級學(xué)生三年的學(xué)習(xí)成績歷年分檔表為例：
表二：
等第 A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3 D1 D2 D3 E 合計
中考入學(xué)成績分布（人） 1 3 14 20 33 34 32 2 18 161
區(qū)同類學(xué)生成績分布（人） 550 550 568 550 564 515 407 360 335 256 291 251 278 5475
05年區(qū)統(tǒng)考成績分布（人） 1 9 7 5 27 16 20 20 18 18 14 0 155
區(qū)同類學(xué)生成績分布（人） 559 560 554 551 596 524 415 396 319 278 284 290 276 5602
06年區(qū)統(tǒng)考成績分布（人） 2 2 10 12 23 24 21 20 12 17 12 155
區(qū)同類學(xué)生成績分布（人） 639 585 548 584 489 523 410 400 337 287 306 248 257 5613
07年區(qū)定位考成績分布（人） 1 3 1 9 14 20 19 15 20 10 12 10 1 135
再以03級學(xué)生中考入學(xué)成績與統(tǒng)考成績分檔對照為例：
表三：
等第 A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3 D1 D2 D3 E 合計
中考入學(xué)成績分布（人） 1 5 12 31 27 37 57 5 175
04年區(qū)統(tǒng)考成績分布（人） 1 4 17 14 28 19 37 12 18 15 9 174
05年區(qū)統(tǒng)考成績分布（人） 1 1 7 15 11 21 24 19 20 28 19 6 173
06年區(qū)統(tǒng)考成績分布（人） 1 5 5 6 12 8 9 3 3 14 86
06年區(qū)定位考成績分布（人） 1 1 7 14 19 24 26 21 23 21 15 172
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計：
（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱
學(xué)生入校時成績分布在3500名以內(nèi)的約為20%，其余大部分分布在C2、C3、D1、D2范圍中，還有18人為E檔。閘北區(qū)每年的升學(xué)率約為80%左右，按照這樣的比例，全區(qū)約有4380多人有升學(xué)的機(jī)會。而以同學(xué)的入學(xué)成績，我們約有近2/3的學(xué)生是在全區(qū)的后20%，反映出學(xué)生的起點(diǎn)確實(shí)不高。
（2）入學(xué)情況與05年抽測情況對比分析
從對照統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，盡管04級學(xué)生入學(xué)時的中考成績，按照閘北區(qū)控制教學(xué)質(zhì)量的分檔標(biāo)準(zhǔn)，成績檔均處在不利地位，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，在老師與同學(xué)的共同努力下，成績有所上升，進(jìn)入A、B檔的學(xué)生們從入學(xué)時的6名，上升到49名，C檔以上學(xué)生由84名為上升為105人。前550名中有1名，前1500名的有9人，前2000名的有12人。前3000名以內(nèi)的有27人，共計人數(shù)49人，這部分同學(xué)是有考本科希望；進(jìn)入前3000-3800名有36人，有進(jìn)入?？频南Ｍ?；臨界學(xué)生20名，即3800-3900名的學(xué)生。總之，約105人有上大學(xué)的希望。
（3）入學(xué)情況與06年、07年抽測情況對比
進(jìn)入A、B檔的學(xué)生們從入學(xué)時的6名，分別上升到26名、48名，C檔以上學(xué)生由84名分別上升為94人、102人。相對于入學(xué)情況來看，同學(xué)們還是有一定的進(jìn)步。
2、狀態(tài)分析
（1）臨近升學(xué)仍普遍存在的問題?；A(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯總結(jié)；知識面比較狹窄，知識點(diǎn)欠缺仍很多；上課注意力雖然集中，但不善利用零碎時間，閑散事比較多；深入研究思考少，主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動，不愛動腦、動手。學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高；有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足；部分學(xué)生學(xué)風(fēng)不正，需要進(jìn)一步端正學(xué)風(fēng)等等。
（2）03屆06年的區(qū)定位考（本科班）B3檔之上人數(shù)與06年高考實(shí)際上榜人數(shù)（除藝術(shù)類）相差不多，也就意味著雖然有很多同學(xué)希望拼搏一番，但事實(shí)上閘北區(qū)控制教學(xué)質(zhì)量的等第標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有其重要的參考價值，“心比天高”并無很大用處。而06年的定位考的等第人數(shù)也表明：高考情況會有一點(diǎn)落差，與考試環(huán)境、學(xué)生心理因素不無關(guān)系，所以本科上榜人數(shù)（B3檔之上）減少一些，落榜人數(shù)（E檔）增加一些也是很正常的事情。
據(jù)此，應(yīng)在各年級按學(xué)生實(shí)際情況逐步分流，取得家長的理解和配合，以期各得其所、各盡其才。分流可具體操作如下：
（1）高一階段的中專分流。學(xué)習(xí)一年以后不適應(yīng)的可轉(zhuǎn)入中專，插入自己感興趣的專業(yè)班就讀，同時利用業(yè)余時間補(bǔ)上一年級的專業(yè)課，考出專業(yè)證書，跟上進(jìn)度。
（2）高二、高三的中專分流。讀完高二分流的同學(xué)應(yīng)降一級插班就讀；至于高三原則上不主張中專分流，因?yàn)榧词菇狄患壊灏嗑妥x也很難保證在兩年中能讀好考出其他同學(xué)四年的專業(yè)，考出所有的證書。
（3）健全升留級制度。根據(jù)《上海市中小學(xué)生學(xué)期管理規(guī)定》第七章第二十八條：中學(xué)生學(xué)年總評不及格學(xué)科在4門及以下的，經(jīng)補(bǔ)考后，語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科中有2門不及格；或語文、數(shù)學(xué)、外語中有1門不及格，其他學(xué)科有2門不及格；或不及格學(xué)科達(dá)4門的?？捎枰粤艏墶Ｈ鐚W(xué)生確實(shí)無法勝任綜合高中的學(xué)習(xí)，不能勉強(qiáng)升級，從長遠(yuǎn)考慮，對學(xué)生不利。
留級學(xué)生可選擇在綜合高中或本校中專繼續(xù)學(xué)習(xí)，以此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的自我約束，對自己的將來負(fù)責(zé)。
（4）對已取得高中文憑但未考取大學(xué)的學(xué)生，可借鑒信息技術(shù)學(xué)校的作法，學(xué)校不再為落榜生專門開設(shè)高中課程。因?yàn)槌四切┌l(fā)揮失常的考生，很多失利的考生不只是能力問題，更重要的是態(tài)度問題。學(xué)生可選擇在新高三復(fù)讀后以歷屆生的身份參加下一年的高考；也可助其參加第二年的“三校生”高考，經(jīng)歷了高中三年的磨礪，即使秋季高考落榜，其相應(yīng)文化課的基礎(chǔ)也會高于普通三校生，成功的希望很大。06屆畢業(yè)的俞某某同學(xué)高考落榜，在04級復(fù)讀了半年，下半學(xué)期參加“三校生”高復(fù)班，結(jié)果在07年的“三校生”高考中一舉考上了本科，令人開懷不已。
綜上所述，綜合高中的獨(dú)特性在于將普通高中和職業(yè)高中統(tǒng)一在一起了，因此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是多元性的、教育任務(wù)是雙重性的、課程設(shè)置應(yīng)該具有綜合性和豐富性，商校的綜合高中更應(yīng)辦出特色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)筑綜合高中學(xué)生的多通道的成才途徑。

上海商業(yè)學(xué)校是公辦還是民辦學(xué)校?

選擇學(xué)校是一件很重要的事情，因?yàn)閷W(xué)校會影響你的一生。如果你不知道如何選擇合適的學(xué)校，那么就要好好的考慮一下。首先，你要考慮自己的興趣愛好。如果你對一個學(xué)科感興趣，那么你就應(yīng)該去選擇那個學(xué)校。其次，你要考慮學(xué)校的地理位置。如果你想要去一個城市讀書，那么你就應(yīng)該選擇那個學(xué)校。

上海市商業(yè)信絕學(xué)校公辦還是民辦？答：公辦
上海市滑答姿商業(yè)學(xué)校簡介：上海市商業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于1960年，是首批國家級重點(diǎn)中專、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、上海市中本貫通、中高職貫通學(xué)校。作為一所全國知名、國際化開放辦學(xué)的財經(jīng)商貿(mào)類學(xué)校，近年來，學(xué)校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“五個中心”建設(shè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞打響上?！八拇笃放啤比瞬判枨螅罨a(chǎn)教融合、校企合作，不斷推動教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，形成了財經(jīng)商貿(mào)、創(chuàng)意設(shè)計、休閑服務(wù)三大專業(yè)群，培養(yǎng)了一大批具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的深受社會贊譽(yù)高素質(zhì)的知識型、發(fā)展型技術(shù)技能人才。

自考/成考有疑問、舉指不知道如何總結(jié)自考/成考考點(diǎn)內(nèi)容、不清楚自考/成考報名當(dāng)?shù)卣撸c(diǎn)擊底部咨詢官網(wǎng)，免費(fèi)領(lǐng)取復(fù)習(xí)資料： /xl/

誰知道上海市商業(yè)學(xué)校亂不亂,里面校風(fēng)怎么樣? - 百...

別搞了，我就是商校04界的，雖然已經(jīng)畢業(yè)了，但說老實(shí)話，抽煙打架，男女不正當(dāng)關(guān)系，哪個中職校沒有？但在這方面商校的校風(fēng)要比其他的學(xué)校好多了，只要在學(xué)校里不惹是生非，誰還會找你麻煩？
另外，樓上的你真的了解商睜友校么？什么叫男男女女頭發(fā)都染悉絕槐成黃、紅或其他彩色，當(dāng)然了，染宏肢發(fā)肯定有，你見過有哪些中專職校里的頭發(fā)清一色黑色的？你不知道學(xué)校里的檢查是每個月一次的么？檢查程度非常嚴(yán)格，以至于發(fā)現(xiàn)黃毛后直接拉到隔壁的理發(fā)店當(dāng)場染回來，我說的是事實(shí)，不信的話可以去百度的商校貼吧看看~還有我不知道你那懷孕率的3.5%-4.7%這些數(shù)據(jù)是哪來的~
還有，里面的老師大多都是蠻負(fù)責(zé)的，那些說老師混飯吃的人，基本都是不要讀書，被放棄的差生，這里不是初中和小學(xué)，說句良心話，對這種整天混日子的人，老師有必要對他們負(fù)責(zé)么？
最后說一句，不管怎么樣無論進(jìn)了哪個學(xué)校，只要有心，只要肯學(xué)，總能學(xué)到東西。

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