高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考,考生總是有很多困惑,什么時(shí)候開始報(bào)名?高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響?什么時(shí)候填報(bào)志愿?怎么填報(bào)志愿?等等,為了幫助考生解惑,好上學(xué)整理了臺(tái)灣教研機(jī)構(gòu)9大總結(jié)剖析孩子問(wèn)題相關(guān)信息,供考生參考,一起來(lái)看一下吧
每一個(gè)獨(dú)特的生命,都需要獨(dú)特的養(yǎng)育。在教育的過(guò)程中解析孩子的九大氣質(zhì)向度,從而因材施教,揭開孩子天賦密碼異常重要。
讓愛(ài)有方法,教養(yǎng)更輕松
認(rèn)識(shí)9大氣質(zhì),適性而教,
讓孩子得以發(fā)揮自己的專長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì),綻放光芒
活動(dòng)量(好動(dòng)小猴 / 安靜小貓)
活動(dòng)量是指一天24小時(shí)當(dāng)中,孩子表現(xiàn)出來(lái)的所有動(dòng)作的頻率和速度,也等于是個(gè)體消耗在動(dòng)作上的能量。
活動(dòng)量高的孩子家長(zhǎng)這樣做
整天動(dòng)個(gè)不停,睡眠時(shí)間也較短,精力充沛,好像體力永遠(yuǎn)用不完似的!但相對(duì)的也較無(wú)危機(jī)意識(shí),家長(zhǎng)應(yīng)更加注意游戲時(shí)的意外發(fā)生。但可以規(guī)劃每天固定的時(shí)間運(yùn)動(dòng),約20至30分鐘,讓精力得以發(fā)泄。也需轉(zhuǎn)換活動(dòng)方式,在動(dòng)態(tài)活動(dòng)之后配合靜態(tài)活動(dòng)進(jìn)行,幫助孩子培養(yǎng)靜下來(lái)的習(xí)慣。還要培養(yǎng)規(guī)律性,因?yàn)楹脛?dòng)的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較難控制。
PS:家長(zhǎng)需包容活動(dòng)量高的孩子并不是故意坐不住的,以鼓勵(lì)代替指責(zé),如果孩子能乖乖靜下來(lái)吃飯,家長(zhǎng)應(yīng)把握機(jī)會(huì)贊揚(yáng)。也應(yīng)避免提供可樂(lè)、蛋糕等甜食,這會(huì)讓孩子更加興奮!
活動(dòng)量低的孩子家長(zhǎng)這樣做
并不是說(shuō)活動(dòng)量低的孩子就等于好帶,雖然靜靜的不會(huì)失控般跑跳,也較不需擔(dān)心安全疑慮,但活動(dòng)量太低的幼兒容易造成動(dòng)力低弱,處世態(tài)度也較為消極,很可能只喜歡貼在計(jì)算機(jī)前以致近視。對(duì)于活動(dòng)量低的孩子,父母應(yīng)多鼓勵(lì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。最好建立固定的戶外活動(dòng)時(shí)間,在家長(zhǎng)的陪同下,動(dòng)能和親子關(guān)系都能同步升級(jí)喲。
規(guī)律性是指幼兒的活動(dòng)在時(shí)間上猶如鬧鐘般準(zhǔn)確,諸如:吃飯、睡覺(jué)、起床,不只時(shí)間固定,量也一致。反之,則一點(diǎn)準(zhǔn)頭都沒(méi)有,父母永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)測(cè)他下一步會(huì)做什么。
時(shí)間到就自己吃飯睡覺(jué),像行軍般按表操課,凡事依計(jì)劃進(jìn)行。規(guī)律性高的孩子對(duì)父母來(lái)說(shuō)容易管教,只需協(xié)助孩子把時(shí)間規(guī)劃好,孩子就會(huì)自動(dòng)自發(fā)地完成,所以時(shí)間上和活動(dòng)上的安排無(wú)需多費(fèi)心。但若是在排定時(shí)間上臨時(shí)有變動(dòng),家長(zhǎng)要提前告知孩子,讓其有心理準(zhǔn)備,才不致于影響情緒。
這樣的孩子不按牌理出牌,毫無(wú)章法可言,家長(zhǎng)總是猜不透他的下一步是什么。應(yīng)養(yǎng)成規(guī)律的坐息,該吃飯就吃,該睡覺(jué)就睡,家長(zhǎng)的規(guī)范和鼓勵(lì)有助培養(yǎng)他定時(shí)定量的做事準(zhǔn)則和生活上的規(guī)律。若孩子能依照時(shí)間完成排定的事項(xiàng),家長(zhǎng)就要給予鼓勵(lì)!
驅(qū)避性(主動(dòng)好奇 / 害怕退縮)
初次面對(duì)新事物時(shí),孩子所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度就是驅(qū)避性。如:剛到一個(gè)沒(méi)去過(guò)的地方、嘗試沒(méi)吃過(guò)的食物、看到陌生人、第一次體驗(yàn)的事物,孩子反應(yīng)是接受或是退縮,也能說(shuō)明孩子是外向或內(nèi)向的個(gè)性。
驅(qū)避性高的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)較不怕生又容易接近,但家長(zhǎng)需注意,應(yīng)加強(qiáng)教導(dǎo)孩子如何分辨危險(xiǎn),建立危機(jī)意識(shí),必要時(shí)也應(yīng)給孩子適當(dāng)?shù)南拗?,如:不要和不認(rèn)識(shí)的人單獨(dú)接觸,也不能隨便給別人住家的*和地址;若到戶外,也應(yīng)事先提醒孩子要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)域,只能在家長(zhǎng)的視線范圍內(nèi)玩耍,防止發(fā)生危險(xiǎn),且告知孩子如果爸媽看不到他在哪里會(huì)很擔(dān)心!
常見(jiàn)的是在電梯里、路上遇到認(rèn)識(shí)的人,孩子都不主動(dòng)打招呼,如果對(duì)方主動(dòng)接觸,孩子會(huì)跑到爸媽身后躲起來(lái)。如遇此情形,家長(zhǎng)應(yīng)避免責(zé)罵,同時(shí)更要耐著性子鼓勵(lì)孩子要有禮貌地回應(yīng),并且增加孩子跟不熟識(shí)者接觸的機(jī)會(huì),只要他想表現(xiàn),都要給予贊賞。
適應(yīng)度(慢慢摸索 / 快速調(diào)整)
孩子經(jīng)過(guò)趨避反應(yīng)之后接下來(lái)的適應(yīng)情形。能接受新事物*的孩子不見(jiàn)得適應(yīng)性就高,反而有適應(yīng)性問(wèn)題者反而較多;相對(duì)的,有些孩子內(nèi)向害羞,但卻適應(yīng)力卻很好。
適應(yīng)力高的孩子家長(zhǎng)這樣做
無(wú)論什么樣的環(huán)境對(duì)他都沒(méi)有太大的問(wèn)題也容易接受,父母需協(xié)助過(guò)濾孩子接觸的事物,如:日常生活所及的居住環(huán)境、鄰居、電視節(jié)目、幼兒書籍也要加強(qiáng)把關(guān),以免孩子不分好壞、全部接受!
適應(yīng)力低的孩子家長(zhǎng)這樣做
適應(yīng)力低的孩子,家長(zhǎng)更要付出耐心來(lái)等待,盡可能避免在孩子面前夸獎(jiǎng)別人家孩子的優(yōu)點(diǎn),這樣會(huì)打擊他的自信心。同時(shí),當(dāng)孩子熟悉的環(huán)境有所變動(dòng)時(shí),也應(yīng)提前告之孩子,如:轉(zhuǎn)學(xué),讓他有心理準(zhǔn)備的時(shí)間,再給予足夠的時(shí)間練習(xí)、認(rèn)識(shí)新的環(huán)境就會(huì)慢慢改善。
指孩子一天中表露于外的情緒,是屬于正向的(友善、快樂(lè)、笑臉)或負(fù)向的(即不友善、不快樂(lè)、臭臉)。家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一本空白的小冊(cè)子,讓寶寶以畫畫的方式表達(dá)心情,像日記一般記下心情筆記。
情緒本質(zhì)正向的孩子家長(zhǎng)這樣做
情緒本質(zhì)好的孩子,處事態(tài)度樂(lè)觀,能帶給身邊的人愉悅的氣息,但家長(zhǎng)應(yīng)避免忽略孩子真正的心情,不能因?yàn)楹⒆涌偸切ξ木蜕倭伺惆楹徒涣鳌⒎窒?。再者?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;">孩子遇到的困難,家長(zhǎng)也需陪伴、共同面對(duì),以免孩子遇上無(wú)法或無(wú)力處置的問(wèn)題時(shí)而大感挫敗,以致情緒低落無(wú)法恢復(fù)。當(dāng)然,笑口常開的孩子比較受歡迎,接觸的對(duì)象也較多,家長(zhǎng)應(yīng)提醒并指導(dǎo)孩子建立危機(jī)意識(shí),以防在父母無(wú)法陪同時(shí),受到侵犯或傷害。
情緒本質(zhì)負(fù)向的孩子家長(zhǎng)這樣做
情緒本質(zhì)不好的孩子,常出現(xiàn)負(fù)向表情,有時(shí)會(huì)造成別人誤解為難相處、臭臉王,故要常提醒孩子笑,幫助孩子在日常生活中養(yǎng)成微笑的習(xí)慣。
反應(yīng)閾(風(fēng)吹草動(dòng) / 不動(dòng)如山)
也就是敏感度。引起孩子反應(yīng)所需要的*量。常表現(xiàn)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)上。除了生理上的感覺(jué)之外,還有察言觀色的能力,教育學(xué)家稱之為「社會(huì)覺(jué)」。
對(duì)周遭事物相當(dāng)敏感,有些時(shí)候一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)太緊張,父母應(yīng)多與他分享他的感覺(jué)。他們可以很靈敏的察覺(jué)到父母的情緒轉(zhuǎn)變,當(dāng)父母臉色凝重時(shí)就會(huì)安份的做乖寶寶,以免變成出氣筒而受到波及。
有一說(shuō)法是「視覺(jué)型小孩」,指的就是孩子對(duì)于形體、色彩、畫面比較敏銳,但對(duì)于抽象的文字或邏輯可能就比較遲鈍。
神經(jīng)很大條或像沒(méi)有神經(jīng)似的。這樣的寶寶不會(huì)看臉色,非把別人惹毛了或受到處罰時(shí)才有所驚覺(jué)。對(duì)于敏感度較低的寶貝,家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)其各項(xiàng)感覺(jué)反應(yīng)訓(xùn)練,雖然與智力高低無(wú)關(guān),但能提升其未來(lái)學(xué)習(xí)能力哦。
堅(jiān)持度(堅(jiān)持到底o(hù)r墻頭小草)
指孩子正在做某件事時(shí),因外來(lái)的阻礙或困難時(shí)仍繼續(xù)維持原來(lái)的活動(dòng)或放棄的程度。
堅(jiān)持度高的孩子家長(zhǎng)這樣做
在學(xué)習(xí)上碰到挫折不易放棄也相對(duì)固執(zhí),硬是要靠自己把事情做完,但也容易養(yǎng)成事物做好但不要求完美的習(xí)性。雖然做事堅(jiān)持到底很重要,但應(yīng)判斷其合理性,若不合理的話就要制止。
堅(jiān)持度低的孩子家長(zhǎng)這樣做
小時(shí)候隨和好帶不固執(zhí),但面對(duì)挫折時(shí)卻容易妥協(xié)喊卡,處事態(tài)度上也會(huì)往容易、困難度低的方向前進(jìn)。父母應(yīng)協(xié)助寶寶遇到困境時(shí)與其規(guī)劃分段,并提供解決困難的成功經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)是寶寶碰到問(wèn)題時(shí)最大的支柱!
反應(yīng)強(qiáng)度(淡定哥 / Hold住姐)
孩子對(duì)內(nèi)在、外在*所產(chǎn)生反應(yīng)的激烈程度,反應(yīng)強(qiáng)者,喜怒哀樂(lè)及需求很容易被覺(jué)察;反應(yīng)弱者則常不被注意及知覺(jué)其需求而忽略,甚至連當(dāng)下的情緒都不為人知。
情緒反應(yīng)強(qiáng)的孩子家長(zhǎng)這樣做
有些孩子在生氣時(shí)會(huì)拳打腳踢、撞墻或傷害自己以引起注意,而父母應(yīng)有一致的教養(yǎng)態(tài)度,孩子才會(huì)改變亂發(fā)脾氣的習(xí)慣。同時(shí)家長(zhǎng)也不應(yīng)隨孩子的情緒起舞,跟著孩子的心情起起伏伏,應(yīng)訓(xùn)練孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
情緒反應(yīng)弱的孩子家長(zhǎng)這樣做
這樣的孩子較少表達(dá)自己的感受,也許當(dāng)下的心情非常激揚(yáng)或低落也不易察覺(jué)。所以家長(zhǎng)需幫助孩子養(yǎng)成表達(dá)情緒的能力,開心的事應(yīng)該與人分享,若有不舒服的事或感到壓力、不適,更要協(xié)助表達(dá)出來(lái)。
孩子的注意力是否集中,是否容易被外界*、干擾而受到影響,如:聲音、光線、人、事、物等,所改變或中斷他原本正在進(jìn)行的活動(dòng)。
專注能力強(qiáng)的孩子家長(zhǎng)這樣做
常常因?qū)W⒃谧约旱幕顒?dòng)中而不回應(yīng),而有視而不見(jiàn)的說(shuō)法。專注能力太高的孩子,因太過(guò)專注而容易活在自己的世界中,只做他想做的,看他想看的,以致于對(duì)外在的事物反應(yīng)不敏銳。如果是這樣,就要提醒孩子多留意周遭發(fā)生的事物。
學(xué)習(xí)上很容易分神,有人講話就轉(zhuǎn)頭去找聲音的來(lái)源。父母應(yīng)降低分心的*物,如:吃飯的空間應(yīng)只有餐桌、餐具和食物;學(xué)習(xí)的空間不應(yīng)出現(xiàn)玩具或電視,盡量在學(xué)習(xí)上多提供*的教學(xué)或分段的學(xué)習(xí)。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的臺(tái)灣教研機(jī)構(gòu)9大總結(jié)剖析孩子問(wèn)題,希望能幫助到廣大考生!
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