太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

5月13日，看到一年級(jí)小朋友興高采烈走進(jìn)校園，全校所有班級(jí)終于分階段全部實(shí)現(xiàn)有序復(fù)課，江蘇省太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長錢瀾長舒了一口氣。

“草根學(xué)?！保逼鋵?shí)

太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)有1800余名學(xué)生，他們有一個(gè)共同的稱呼——“草根娃”。正如疾風(fēng)勁吹下的野草生命力驚人，太倉實(shí)小的學(xué)生們自從疫情暴發(fā)以來，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的愛心、創(chuàng)造力與堅(jiān)強(qiáng)樂觀。

2月初，在江蘇省少工委引領(lǐng)下，太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)與湖北省黃石市磁湖小學(xué)成為“紅領(lǐng)巾手拉手”牽手伙伴。面對(duì)疫情中心區(qū)的小伙伴們，“草根娃”們似乎一下子長大了：他們有的寫下書法條幅，有的創(chuàng)作主題畫作，有的對(duì)著手機(jī)彈唱舞蹈，有的揮筆寫信作詩……磁湖小學(xué)每個(gè)同學(xué)都收到了太倉實(shí)小的小伙伴親手制作的真情滿滿的禮物。在獲悉磁湖小學(xué)急需紅外體溫檢測儀器之后，太倉實(shí)小各少先隊(duì)中隊(duì)第一時(shí)間做出響應(yīng)，少先隊(duì)員紛紛捐出自己的“壓歲錢”。

居家防疫期間，學(xué)生們也是腦洞大開，或總結(jié)防疫知識(shí)，或分享學(xué)習(xí)心得，或表達(dá)個(gè)人情感，作品內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格，每一件作品都體現(xiàn)了學(xué)生們的自信和才氣。

對(duì)同處疫情一線的國際友校，太倉實(shí)小的學(xué)生們也送去了問候、分享自己的抗疫經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校也分享了抗疫流程圖。

這正是特級(jí)校長、蘇州市名校長錢瀾希望看到的——讓每一個(gè)學(xué)生，成為自由成長和社會(huì)責(zé)任相伴、民族情懷與國際理解融通的現(xiàn)代“草根娃”。在太倉實(shí)小，學(xué)生叫“草根娃”，教師叫“草根教師”，連校長錢瀾的網(wǎng)名也帶著一個(gè)“草”字。太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)，被草根文化、草根理念浸潤了十余載，已經(jīng)形成了獨(dú)有的精氣神：像草根一樣堅(jiān)韌質(zhì)樸，像草根一樣靈動(dòng)舒展。內(nèi)生的“草根精神”和外部的“草根文化”，正在合奏“草根教育”的和諧樂章。

“草根教研”，17年的執(zhí)著

創(chuàng)辦于1922年的太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是當(dāng)?shù)匾凰鶜v史名校。但進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢已大大減弱，硬件設(shè)施老化，教師發(fā)展后勁不足。2003年，錢瀾通過競聘就任這所學(xué)校的校長，這是她在外校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)之后重返自己曾長期工作的“老東家”，深感責(zé)任重大。

那時(shí)，被稱為“草根化”經(jīng)濟(jì)的浙江民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)勁，那種萌生于地方、求真務(wù)實(shí)的“草根”精神，令錢瀾眼前一亮：我們的學(xué)校、課堂，不也正需要這樣扎實(shí)成長的“草根”文化嗎？2003年，正當(dāng)錢瀾冥思苦想“如何激發(fā)教師的使命感、責(zé)任感以達(dá)成基于共同價(jià)值觀的利益共同體”、卻苦于缺乏理論支持時(shí)，“首屆教育科學(xué)”論壇上的一篇《校本研究：一種“草根化”教育研究基本規(guī)范的論證》讓她一下子有了想法。當(dāng)年12月23日，“太倉實(shí)小草根化學(xué)術(shù)沙龍”正式成立，而且一做就是17年，真的像草一般深深扎了根。

這個(gè)沙龍不是空泛的組織，而是全校教科研工作的抓手，有完備的章程和落地的支撐：明確的活動(dòng)場所、負(fù)責(zé)部門和經(jīng)費(fèi)；每次活動(dòng)不超過20人，成員包括特聘專家、學(xué)校各級(jí)各類學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人及對(duì)本期話題感興趣的教師；每月一個(gè)話題，由一線教師提出，教科室確認(rèn)，誰的話題中標(biāo)，誰就是沙龍主持；話題中標(biāo)及參加沙龍活動(dòng)完成相關(guān)學(xué)習(xí)研究任務(wù)的教師，學(xué)校會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

由“草根化”學(xué)術(shù)沙龍營造的民主、開放、務(wù)實(shí)的研究學(xué)習(xí)氛圍迅速在全校形成，不少“有心”的教師脫穎而出：吳振亞老師每天上完課就要把自己的課后反思發(fā)到論壇上，2005年一年就發(fā)了1056個(gè)帖子，寫下了幾十萬字的隨筆，一學(xué)期在省級(jí)刊物上發(fā)表七篇文章，科研和課堂教學(xué)水平迅速提高；顧燕老師通過對(duì)學(xué)生寫字姿勢的觀察，每天利用晚上休息時(shí)間寫“草根日記”，學(xué)校課題組對(duì)此進(jìn)行了推廣。

“草根教育”使學(xué)校很快成為當(dāng)?shù)亟逃叩?。錢瀾又開始致力于集團(tuán)化辦學(xué)研究，領(lǐng)導(dǎo)太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)多元的城鄉(xiāng)學(xué)校共同體。通過草根“淘金”計(jì)劃、育“新綠”計(jì)劃和“播種”計(jì)劃，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)盟學(xué)校成為區(qū)域教育高位均衡的示范點(diǎn)、全國促進(jìn)教育均衡發(fā)展樣本校。

“草根教育”，為了每個(gè)人

為了培植更多“草根教師”，錢瀾認(rèn)為，作為一校之長必須大力“培土引水”。

針對(duì)新教師的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，為每位新教師分別安排了學(xué)科師傅和德育師傅。新教師每月要聽師傅10節(jié)課以上，備課經(jīng)師傅指導(dǎo)后才能進(jìn)課堂，每月完成一節(jié)匯報(bào)課，每周完成一篇教學(xué)隨筆。而對(duì)入職多年、面臨職業(yè)倦怠的中高年資教師，通過“跨校研修”打破原有工作框架，重新激發(fā)他們的研究熱情。

為了讓骨干教師盡快成長，錢瀾帶領(lǐng)班子策劃了名師“追隨與突破”活動(dòng)：在學(xué)校遴選一批積極向上的學(xué)科帶頭人和青年骨干教師，聘請(qǐng)國內(nèi)特級(jí)教師擔(dān)任導(dǎo)師，近身傳幫帶。如為了“攀上”全國著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師華應(yīng)龍這根“高枝”，錢瀾帶著學(xué)校的查人韻老師專門進(jìn)京拜師，白天沒機(jī)會(huì)，一直等到晚上10點(diǎn)才與華應(yīng)龍見上面。被其收為徒弟的查老師在師傅指點(diǎn)下，很快就成長為蘇州市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、市十大杰出青年，進(jìn)入成長快車道，如今也做了一所小學(xué)的校長。

骨干教師的成長帶動(dòng)了全新的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，包容、積極的環(huán)境給有內(nèi)生需求的“草根”們帶來了春天。在對(duì)教師要求“一年有序，三年有效，五年有風(fēng)格”的基礎(chǔ)上，學(xué)校形成了教、研、訓(xùn)一體化的教師發(fā)展體系，明確教師“有終身學(xué)習(xí)理念，有草根教育情懷，有課程開發(fā)能力，有專業(yè)生活情趣，有國際文化理解”的“五有”教師發(fā)展目標(biāo)。目前，該校市級(jí)以上骨干教師已經(jīng)占到了全校教師總?cè)藬?shù)的68%。

聽課，是錢瀾幾乎每天必做的功課，一學(xué)年下來，她平均要聽200節(jié)課。在她主持下，學(xué)校開展了江蘇省教學(xué)前瞻性項(xiàng)目的研究，打造深度學(xué)習(xí)的自由課堂，邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)課、座談、參與校園建設(shè)。經(jīng)過十余年的開發(fā)沉淀，太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)形成了包括學(xué)科性主題課程、本土“婁東文化”校本課程、游學(xué)課程在內(nèi)的“草根情懷教育”課程體系。同時(shí)，學(xué)校還有被稱為玩味、情味、真味“三味課程”的廣闊舞臺(tái)和綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為學(xué)科明星、藝術(shù)明星、愛心明星、勞動(dòng)明星、體育明星。

2020年，學(xué)校連續(xù)17年獲得教育局綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)第一名。四季往復(fù)，“草根”繼續(xù)生長。

作者：通訊員 袁睿適

《中國教育報(bào)》2020年09月02日第6版 版名：校長周刊·實(shí)務(wù)