家長與孩子溝通的心得，考后家長怎樣和孩子進(jìn)行有效的溝通？
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-23
家長與孩子溝通的心得家長該如何與孩子溝通家長和孩子溝通的方法
家長與孩子溝通的心得，考后家長怎樣和孩子進(jìn)行有效的溝通？在考試還是學(xué)生日常學(xué)習(xí)重要活動(dòng)的情況下，家長如何就考試的成績與孩子進(jìn)行有效的溝通與交流，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)考試的進(jìn)退得失，是每位家長應(yīng)經(jīng)常思考和高度關(guān)注的問題。
目前，在廣大家長中，存在下面兩種錯(cuò)誤做法：
一，對(duì)孩子的成績?nèi)鄙賾?yīng)有的重視，甚至不管不問，放任自流。這樣久而久之容易使孩子逐步喪失學(xué)習(xí)的*和上進(jìn)心。
二，對(duì)孩子成績的波動(dòng)過于敏感?？己昧?，一家人喜笑顏開，又是下館子，又是*獎(jiǎng)品?？荚伊?，家庭空氣異常沉悶，一些家長甚至惡語相向，拳腳相加。家長的苦心固然可以理解，但這樣做容易助長孩子驕傲自滿的情緒，或給孩子增添不必要的心理壓力，不利于孩子正常的學(xué)習(xí)以及下一次考試的正常發(fā)揮。
家長應(yīng)如何與孩子進(jìn)行試后的溝通與交流，指導(dǎo)孩子總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、反思失敗的教訓(xùn)呢？課外輔導(dǎo)網(wǎng)小學(xué)家教老師認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度入手：
?。?）充分肯定孩子在學(xué)校的努力?，F(xiàn)如今，各個(gè)學(xué)校，尤其是初高中學(xué)校抓得都非常之緊，橫向競爭，豎向比較，孩子在校學(xué)習(xí)時(shí)間長，任務(wù)重，壓力大，相當(dāng)不容易。再說考試成績出現(xiàn)差異，也有多方面的原因，比如原有基礎(chǔ)、命題風(fēng)格、身體狀況等都會(huì)影響考試的成績。作為家長，應(yīng)充分了解并肯定孩子在學(xué)校的努力，絕不能因成績一時(shí)的波動(dòng)，責(zé)怪孩子在學(xué)校貪玩，不努力。
?。?）高度關(guān)注孩子的進(jìn)步。每次考試都會(huì)有高有低有進(jìn)有退，高明的家長拿到孩子的成績后，首先關(guān)注的是孩子哪門功課考得最高，哪門功課進(jìn)步最大，并以此作為與孩子交流的起點(diǎn)，孩子看到家長不是簡單地看自己考試的總分、班級(jí)的名次，而是首先表揚(yáng)自己取得的進(jìn)步，心理就會(huì)感到非常的溫暖，一些孩子就能主動(dòng)打開本已準(zhǔn)備關(guān)閉的心門，向家長講述自己考試的情況、成績退步的原因。
?。?）相信孩子今后一定能取得進(jìn)步。筆者擔(dān)任多年班主任，經(jīng)常有家長拿著成績問我的孩子還有希望嗎、還有救嗎之類的問題，仔細(xì)分析這些家長的心理，就是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，特別是孩子比較薄弱的學(xué)科信心不足，擔(dān)心害怕孩子的成績停滯不前。孩子考試出了問題，本身已經(jīng)非常著急了。有的孩子多次在一門功課上考不好，信心本來就不高。如果家長不能控制好自己的情緒，把自己的這種擔(dān)憂傳遞給孩子，會(huì)更增加孩子的壓力和焦慮心理，非常不利于孩子今后的學(xué)習(xí)和考試。面對(duì)孩子的薄弱學(xué)科或一時(shí)的退步，家長要指導(dǎo)孩子正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的問題和考試的失利，要幫助孩子放下思想上的包袱，要讓孩子真切地感受到家長對(duì)自己的信心和希望。孩子在家長充滿信任的情緒感染下就會(huì)在學(xué)習(xí)上投入更大的熱情，就會(huì)更專心，也就有可能在較短的時(shí)間里將落后的成績趕上來。除此而外，家長還要經(jīng)常與任課老師聯(lián)系，了解孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的情況、成績退步的原因，以便及時(shí)給孩子以必要的提醒。
?。?）與孩子一起制訂下一階段的奮斗目標(biāo)?？荚囀菍?duì)前一階段學(xué)習(xí)的一個(gè)小結(jié)，好與差都只能反映前一階段的學(xué)習(xí)狀況。每次考試結(jié)束后，家長除了指導(dǎo)孩子認(rèn)真總結(jié)本次考試的得失外，還應(yīng)和孩子一起制訂下一階段的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的制訂，要從孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，不能太高也不能太低，高了不可能實(shí)現(xiàn)，形同虛設(shè)；低了不能產(chǎn)生應(yīng)有的激勵(lì)作用，不能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。目標(biāo)要適中，要讓孩子跳一跳就能夠摘到喜悅的學(xué)習(xí)果實(shí)。
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