男孩像女孩樣，女孩像男孩樣，教育該是什么樣？
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-23
高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了男孩像女孩樣，女孩像男孩樣，教育該是什么樣？相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧
男孩像女孩樣女孩像男孩樣性別教育
現(xiàn)在的男生似乎真不像人們印象中那樣“皮實”了。很多人口中的“媽寶”指的就是男生；一些老師表示不敢批評男生，因為“回答不出問題時，他們露出極其尷尬的表情，要是再說上兩句，看起來馬上就要哭了”；“有些男孩嬌滴滴的，行動扭扭捏捏，比女孩還要膽小怕事，倒是有些女孩子，大大咧咧，不怕累，比男生更積極地干重活”。
也有教師反映在體育課上，“很多男生身體素質(zhì)不如女生，甚至在一些意志品質(zhì)方面也是——不夠堅強，沒有男孩子的堅毅，但另一方面有些活潑好動、敢冒險、敢質(zhì)疑的男孩卻有時候被看成問題孩子?！?
前段時間，上海市性別教材的出爐，把性別教育這個話題再次推到大家面前。
10月12日，上海教育出版社推出了國內(nèi)首本為小學(xué)男生量身定制的性別教育教材——《小小男子漢》，該教材主要是教小男生們?nèi)绾纬蔀橐幻靶⌒∧凶訚h”?！缎⌒∧凶訚h》中提出了很多引發(fā)人思考的話題，比如， “為什么男子漢要有擔(dān)待？”“生活中要不要講‘哥們義氣’”等等，這些問題都很有現(xiàn)實價值。
小學(xué)教育為何單獨為男生“開小灶”？為何教材著重強調(diào)了讓男孩子們成為男子漢呢？為什么沒有相應(yīng)的女生教材？這種“陽剛教育”有用嗎？
有人指出，小學(xué)教育單獨為男生“開小灶”，原因來自多方面。主要跟近年來不少媒體渲染的“男孩危機論”“陰盛陽衰論”不無干系。什么小學(xué)女老師太多不利于男孩成長啦，現(xiàn)在的男孩子女性化、越來越“娘娘腔”啦，在一個大男子主義依然盛行的環(huán)境里，這越來越成為社會和家長焦慮的問題。
還有人認(rèn)為，有鑒于男生陰柔化成因復(fù)雜，所謂的“陽剛教育”，注定是一個跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的復(fù)合工程，一本單薄的性別教育教材自然無濟于事。我們真正需要去反思的，乃是整個社會系統(tǒng)，是如何悄無聲息地弱化了男孩性征？之于此，顯而易見的答案可謂多矣。
比如說，流行審美文化中關(guān)于“小鮮肉”、呆萌化形象的追捧推崇，讓男孩一步步變成流俗所欣賞的樣子；再比如說，物質(zhì)條件的優(yōu)渥以及家庭結(jié)構(gòu)的弱化，使得男孩客觀上缺乏必要的壓力意識和責(zé)任驅(qū)動力。
例如，上海理工大學(xué)附屬小學(xué)也制定了性別教育課程方案，包含生命誕生、性別平等、性別認(rèn)同、男女差異、防止侵犯、感恩養(yǎng)育、珍愛生命等具體實踐內(nèi)容指引；構(gòu)建符合小學(xué)生特點的性別教育內(nèi)容框架，編寫了18篇性別教育教學(xué)指南，讓教師有“法”可教，為家長提供教育參考。
不管性別教材的效果如何，這件事情本身就說明我們的性別教育出現(xiàn)問題了。
很少有學(xué)校會有意識地在課堂教育上關(guān)注性別差異
你記不記得——
你的班主任為了防止早戀，在排座位的時候，有意識地拆散異性同桌？
你的老師有沒有在春游，或者班級大掃除的時候提醒你，男孩要多干一些重活，多照顧女孩？
有沒有發(fā)現(xiàn)——
翻開我們的課本，勇敢的、助人的、強悍的形象都是男性（警察），溫柔、軟弱、羞澀的形象都是女性（教師）
仔細(xì)想想——
好像從小到大，如果犯了錯是男生，罰站、跑操、說兩句嚴(yán)厲一點的話沒有問題，但如果是女生，好像會“優(yōu)待”一些……
其實這些都是隱形的“性別教育”，時時刻刻的提醒你男生和女生是不一樣的。
那么究竟什么是性別教育？
每個從出生就被分別納入由社會劃分好的兩個性別范疇： 男、女。在成長過程中他逐漸地獲得了生活的社會所認(rèn)為的適合男生或女生的價值、動機、性格特征、情緒反應(yīng)、言行舉止和態(tài)度等等。
男孩子從身邊的男性身上學(xué)會要擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，女孩子從周圍的女性身上，學(xué)到了女生要善解人意，溫柔體貼。而我們的性別教育就是對孩子們的性別認(rèn)知，進行引導(dǎo)。通過這種引導(dǎo)，孩子們能夠在進入這個社會的時候，能夠更好的扮演自己的性別角色。
說實話，學(xué)校教育對男女生培養(yǎng)目標(biāo)一樣、教學(xué)方式一樣、考試測驗一樣，很少有學(xué)校會有意識地在課堂教育上關(guān)注性別差異。除去專門的性別教材不說，一些中小學(xué)的體育課按性別設(shè)課，也只是對于性別的機械劃分，比如針對女生開設(shè)形體課、舞蹈課、禮儀課，針對男生開球類課等。
性別教育需要嗎？
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過 ，“青少年時期是一個真正的男人和女人誕生的時期” ，這句話說明對青少年進行科學(xué)的性別教育很有必要。男女生在性格、思維特質(zhì)方面有很多的差異，青少年正處于性別角色選擇和準(zhǔn)備的時期面臨許多性別角色選擇、定位的困惑和焦慮，因此需要正確的性別知識和觀念。
一些老師在教育中也開始意識到問題的存在，并在自己管理班級的實踐中有一些好的做法：
網(wǎng)友@沉思說：男生天生的都“糙”一點、馬虎，不如女生細(xì)心，所以我會有意識地讓男生在寫字、寫作業(yè)上要向細(xì)心的女孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真；平常在值日的安排上，會合理搭檔男生和女生，并鼓勵男孩子多照顧女生，多做重活，告訴他們這是有男子漢擔(dān)當(dāng)?shù)男袨椤?
網(wǎng)友@90后小新說：現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)階段，確實班里女生多的班級，平均成績都高于男生多的班，可能是男生在小時候，要比女生調(diào)皮，坐不住，知識學(xué)會了但沒有鞏固，后來我采取了一些措施，就是在已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上給這些男生們一些更具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)他們坐下來安靜思考，這對于他們培養(yǎng)耐心和細(xì)心的性格有幫助。
網(wǎng)友@憑風(fēng)曉月說：個人認(rèn)為男子漢氣概來源有二——接觸異性，和同性競爭。因而在具體的教學(xué)中，對于男生，我不會拿他跟班里文靜的女孩子們比，而是對他說：“對比一下，看看你的前桌，同樣也是踢足球，愛玩，但是為什么他就可以，在玩的時候盡興地玩，學(xué)的時候，認(rèn)真的學(xué)習(xí)呢？是不是應(yīng)該也要提醒自己在學(xué)習(xí)的時候?qū)Ｗ?，這樣才能學(xué)好，玩好?！?
但是在具體實踐的過程中，缺乏理論的支持很多老師還是會感到困惑，到底怎樣的教育才能讓“男孩兒成為男子漢”“女孩兒成為大家閨秀”呢？以及究竟該怎樣“區(qū)別”對待男女生的教育呢？
性別教育不是“刻板”的性別形象塑造
科學(xué)的性別教育，并不是完全的對男生和女生規(guī)定一個“刻板”的印象。
這種教育如果變成了強制性的“規(guī)定”，其實是走了另一個方向的極端。北京西城區(qū)某小學(xué)生的家長，就總在憂慮自己的孩子沒有男孩子的樣子。在他看來，男孩子就應(yīng)該喜歡跑跑跳跳的體育活動，有大大咧咧、開朗的性格，但是自己的孩子卻喜歡安靜的活動，甚至有的時候有些女生的多愁善感，非常敏感。他執(zhí)意想扭轉(zhuǎn)孩子的性格，卻遭到了孩子的不滿。
在我們的傳統(tǒng)性別觀中，傳統(tǒng)的女性常常在順從、教養(yǎng)、責(zé)任等方面接受更多的訓(xùn)練；男性則在自信、成就和獨立性方面接受較多的訓(xùn)練，甚至在這種傳統(tǒng)的性別文化教育下，我們對男性的失敗施加壓力；認(rèn)可男性的成功； 對女性的成功卻施加壓力，寬容女性的失敗。
老一輩常有說法叫“女孩子不要太強”。這種刻板的性別教育引導(dǎo)，不僅僅宣揚了男權(quán)為主的思想，使得孩子在成年之后對性別平等意識淡漠，還會扼殺兒童不同的天性。
有些男孩子的確心思細(xì)膩，能夠像女孩子一樣體諒他人，這也是很好的；有些女孩子，也有敢拼敢闖的勇氣，這也是值得我們鼓勵的事情。
雙性化特質(zhì)更容易成功
在大多數(shù)人看來，性別教育主要是讓男孩更有“男孩子樣”，女孩更有“女孩子樣”。事實上，這只是性別教育的初級階段。在這種傳統(tǒng)的性別角色認(rèn)知中，性別角色是單一維度的，男性化和女性化分別處于兩極，認(rèn)為男孩子都是豪放的，堅毅的，粗曠的；女孩子則都是溫柔的，細(xì)膩的，乖巧的。
但就如上文中所舉的例子一樣，還存在著很多像男性一樣果斷利落的女生，像女性一樣善解人意的男生。這種傾向被我們認(rèn)為是一種雙性化的傾向。
小編要告訴大家，有研究證明，具有雙性化特質(zhì)的人更容易成功哦。
什么叫做雙性化傾向？不管男生還是女性，如果同時擁有男性和女性雙方優(yōu)秀的特點，如既擁有男性的果斷、剛毅，又擁有女性細(xì)心、情感豐富細(xì)膩、溫柔、善解人意，那么，對于一 個個體來說，就擁了理想的雙性化人格。
相較于傳統(tǒng)的雙極性觀點，雙性化個體能夠應(yīng)場合的需要而分別展示其男性特質(zhì)和女性特質(zhì)，在心理上他們能做到更好的調(diào)節(jié)自身，能更好地適應(yīng)環(huán)境的要求。
雙性化個體的優(yōu)勢并不僅僅在于兼有了男女兩性心理方面的優(yōu)點，更在于此類個體相較其他類型的個體在心理健康水平、 社會適應(yīng)能力、人際交往水平、主觀幸福感水平、自我評價等方面都明顯占有優(yōu)勢。
由此可見，雙性化是個體最理想的人格模式，也是個體最理想的性別角色類型。幸運的是，雙性化人格并非天生而成，而是在一定社會文化的影響下逐漸形成的——也就是說是可教育。
但是，雙性化不等于中性化?！半p性化理論”研究者本姆認(rèn)為：“中性化”可以說是“無性化”，是社會性別最不突出的一類群體，它沒有顯著的男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)。而雙性化其實是兼具男女兩性的優(yōu)點。在中性化的誤導(dǎo)之下，男孩變得越來越陰柔、越來越“娘娘腔”，而陽剛則日漸遠(yuǎn)離；女孩變得越來越剛強，越來越“假小子”了，女性特有的溫柔也越來越稀少了。因此，學(xué)校和家庭教育應(yīng)該重視區(qū)別。
家庭教育中父母不能缺位
性別角色形成的主要機制是模仿，成人的性別行為榜樣會影響兒童性別角色的習(xí)得，因此成人應(yīng)樹立良好的榜樣形象，使兒童能在性別認(rèn)同的過程中通過觀察、學(xué)習(xí)等方式逐漸掌握符合社會期望的行為方式。
一些家庭常見的模式是父親忙于工作，很少有和孩子相處的時間，學(xué)習(xí)甚至孩子的很多娛樂都是母親陪伴，或者是外婆之類的。男孩子沒有機會從爸爸的身上學(xué)習(xí)如何以一種男子漢的方式處理事情，因而行為舉止就會偏向母親。所以在家庭教育中，父親應(yīng)該充分參與孩子的生活，為男生的性別角色發(fā)展提供范型。 其實父母都要注意自已的性別角色，雙親任何的性別角色不規(guī)范或者不好的示范作用，都會影響孩子性別偶像的確立，擾亂他(她)的性別認(rèn)知。
在學(xué)校教育中，老師要鼓勵男女生合作，開展雙性化教育
在學(xué)校教育中，現(xiàn)有的教師以女性居多，女生較容易尋找到性別認(rèn)同對象，但易導(dǎo)致男生在性別認(rèn)同方面存在一定困難，出現(xiàn)男生女性化的傾向，不利于性別角色發(fā)展。學(xué)校最好能平衡教師性別結(jié)構(gòu)，為男生提供性別角色發(fā)展的范型，讓個體受到更多男性特質(zhì)的教育和影響。
在評價標(biāo)準(zhǔn)上，老師應(yīng)對不同性別的學(xué)生采用一致的評價標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生身上出現(xiàn)值得肯定的品質(zhì)都要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，如鼓勵女孩勇敢大膽又細(xì)致耐心，教育男孩感情細(xì)膩等。
學(xué)生早期在選擇交往對象時，傾向選擇同性伙伴，不愿意和異性朋友交往。在學(xué)校教育中，老師應(yīng)通過教學(xué)活動有意識地開展雙性化教育，鼓勵男女生參加合作性的活動等，促進性別角色社會化的健康發(fā)展。以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼哪泻⑾衽?，女孩像男孩樣，教育該是什么樣？，希望能幫助到廣大考生！
男孩像女孩樣女孩像男孩樣性別教育
在孩子的性格上，社會出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是很多男孩子像女孩樣，特別乖；而很多女孩子像男孩樣，風(fēng)風(fēng)火火的。課外輔導(dǎo)網(wǎng)小學(xué)家教老師想問為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是教育出問題了嗎？
現(xiàn)在的男生似乎真不像人們印象中那樣“皮實”了。很多人口中的“媽寶”指的就是男生；一些老師表示不敢批評男生，因為“回答不出問題時，他們露出極其尷尬的表情，要是再說上兩句，看起來馬上就要哭了”；“有些男孩嬌滴滴的，行動扭扭捏捏，比女孩還要膽小怕事，倒是有些女孩子，大大咧咧，不怕累，比男生更積極地干重活”。
也有教師反映在體育課上，“很多男生身體素質(zhì)不如女生，甚至在一些意志品質(zhì)方面也是——不夠堅強，沒有男孩子的堅毅，但另一方面有些活潑好動、敢冒險、敢質(zhì)疑的男孩卻有時候被看成問題孩子?！?
前段時間，上海市性別教材的出爐，把性別教育這個話題再次推到大家面前。
10月12日，上海教育出版社推出了國內(nèi)首本為小學(xué)男生量身定制的性別教育教材——《小小男子漢》，該教材主要是教小男生們?nèi)绾纬蔀橐幻靶⌒∧凶訚h”?！缎⌒∧凶訚h》中提出了很多引發(fā)人思考的話題，比如， “為什么男子漢要有擔(dān)待？”“生活中要不要講‘哥們義氣’”等等，這些問題都很有現(xiàn)實價值。
小學(xué)教育為何單獨為男生“開小灶”？為何教材著重強調(diào)了讓男孩子們成為男子漢呢？為什么沒有相應(yīng)的女生教材？這種“陽剛教育”有用嗎？
有人指出，小學(xué)教育單獨為男生“開小灶”，原因來自多方面。主要跟近年來不少媒體渲染的“男孩危機論”“陰盛陽衰論”不無干系。什么小學(xué)女老師太多不利于男孩成長啦，現(xiàn)在的男孩子女性化、越來越“娘娘腔”啦，在一個大男子主義依然盛行的環(huán)境里，這越來越成為社會和家長焦慮的問題。
還有人認(rèn)為，有鑒于男生陰柔化成因復(fù)雜，所謂的“陽剛教育”，注定是一個跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的復(fù)合工程，一本單薄的性別教育教材自然無濟于事。我們真正需要去反思的，乃是整個社會系統(tǒng)，是如何悄無聲息地弱化了男孩性征？之于此，顯而易見的答案可謂多矣。
比如說，流行審美文化中關(guān)于“小鮮肉”、呆萌化形象的追捧推崇，讓男孩一步步變成流俗所欣賞的樣子；再比如說，物質(zhì)條件的優(yōu)渥以及家庭結(jié)構(gòu)的弱化，使得男孩客觀上缺乏必要的壓力意識和責(zé)任驅(qū)動力。
例如，上海理工大學(xué)附屬小學(xué)也制定了性別教育課程方案，包含生命誕生、性別平等、性別認(rèn)同、男女差異、防止侵犯、感恩養(yǎng)育、珍愛生命等具體實踐內(nèi)容指引；構(gòu)建符合小學(xué)生特點的性別教育內(nèi)容框架，編寫了18篇性別教育教學(xué)指南，讓教師有“法”可教，為家長提供教育參考。
不管性別教材的效果如何，這件事情本身就說明我們的性別教育出現(xiàn)問題了。
很少有學(xué)校會有意識地在課堂教育上關(guān)注性別差異
你記不記得——
你的班主任為了防止早戀，在排座位的時候，有意識地拆散異性同桌？
你的老師有沒有在春游，或者班級大掃除的時候提醒你，男孩要多干一些重活，多照顧女孩？
有沒有發(fā)現(xiàn)——
翻開我們的課本，勇敢的、助人的、強悍的形象都是男性（警察），溫柔、軟弱、羞澀的形象都是女性（教師）
仔細(xì)想想——
好像從小到大，如果犯了錯是男生，罰站、跑操、說兩句嚴(yán)厲一點的話沒有問題，但如果是女生，好像會“優(yōu)待”一些……
其實這些都是隱形的“性別教育”，時時刻刻的提醒你男生和女生是不一樣的。
那么究竟什么是性別教育？
每個從出生就被分別納入由社會劃分好的兩個性別范疇： 男、女。在成長過程中他逐漸地獲得了生活的社會所認(rèn)為的適合男生或女生的價值、動機、性格特征、情緒反應(yīng)、言行舉止和態(tài)度等等。
男孩子從身邊的男性身上學(xué)會要擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，女孩子從周圍的女性身上，學(xué)到了女生要善解人意，溫柔體貼。而我們的性別教育就是對孩子們的性別認(rèn)知，進行引導(dǎo)。通過這種引導(dǎo)，孩子們能夠在進入這個社會的時候，能夠更好的扮演自己的性別角色。
說實話，學(xué)校教育對男女生培養(yǎng)目標(biāo)一樣、教學(xué)方式一樣、考試測驗一樣，很少有學(xué)校會有意識地在課堂教育上關(guān)注性別差異。除去專門的性別教材不說，一些中小學(xué)的體育課按性別設(shè)課，也只是對于性別的機械劃分，比如針對女生開設(shè)形體課、舞蹈課、禮儀課，針對男生開球類課等。
性別教育需要嗎？
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過 ，“青少年時期是一個真正的男人和女人誕生的時期” ，這句話說明對青少年進行科學(xué)的性別教育很有必要。男女生在性格、思維特質(zhì)方面有很多的差異，青少年正處于性別角色選擇和準(zhǔn)備的時期面臨許多性別角色選擇、定位的困惑和焦慮，因此需要正確的性別知識和觀念。
一些老師在教育中也開始意識到問題的存在，并在自己管理班級的實踐中有一些好的做法：
網(wǎng)友@沉思說：男生天生的都“糙”一點、馬虎，不如女生細(xì)心，所以我會有意識地讓男生在寫字、寫作業(yè)上要向細(xì)心的女孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真；平常在值日的安排上，會合理搭檔男生和女生，并鼓勵男孩子多照顧女生，多做重活，告訴他們這是有男子漢擔(dān)當(dāng)?shù)男袨椤?
網(wǎng)友@90后小新說：現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)階段，確實班里女生多的班級，平均成績都高于男生多的班，可能是男生在小時候，要比女生調(diào)皮，坐不住，知識學(xué)會了但沒有鞏固，后來我采取了一些措施，就是在已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上給這些男生們一些更具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)他們坐下來安靜思考，這對于他們培養(yǎng)耐心和細(xì)心的性格有幫助。
網(wǎng)友@憑風(fēng)曉月說：個人認(rèn)為男子漢氣概來源有二——接觸異性，和同性競爭。因而在具體的教學(xué)中，對于男生，我不會拿他跟班里文靜的女孩子們比，而是對他說：“對比一下，看看你的前桌，同樣也是踢足球，愛玩，但是為什么他就可以，在玩的時候盡興地玩，學(xué)的時候，認(rèn)真的學(xué)習(xí)呢？是不是應(yīng)該也要提醒自己在學(xué)習(xí)的時候?qū)Ｗ?，這樣才能學(xué)好，玩好?！?
但是在具體實踐的過程中，缺乏理論的支持很多老師還是會感到困惑，到底怎樣的教育才能讓“男孩兒成為男子漢”“女孩兒成為大家閨秀”呢？以及究竟該怎樣“區(qū)別”對待男女生的教育呢？
性別教育不是“刻板”的性別形象塑造
科學(xué)的性別教育，并不是完全的對男生和女生規(guī)定一個“刻板”的印象。
這種教育如果變成了強制性的“規(guī)定”，其實是走了另一個方向的極端。北京西城區(qū)某小學(xué)生的家長，就總在憂慮自己的孩子沒有男孩子的樣子。在他看來，男孩子就應(yīng)該喜歡跑跑跳跳的體育活動，有大大咧咧、開朗的性格，但是自己的孩子卻喜歡安靜的活動，甚至有的時候有些女生的多愁善感，非常敏感。他執(zhí)意想扭轉(zhuǎn)孩子的性格，卻遭到了孩子的不滿。
在我們的傳統(tǒng)性別觀中，傳統(tǒng)的女性常常在順從、教養(yǎng)、責(zé)任等方面接受更多的訓(xùn)練；男性則在自信、成就和獨立性方面接受較多的訓(xùn)練，甚至在這種傳統(tǒng)的性別文化教育下，我們對男性的失敗施加壓力；認(rèn)可男性的成功； 對女性的成功卻施加壓力，寬容女性的失敗。
老一輩常有說法叫“女孩子不要太強”。這種刻板的性別教育引導(dǎo)，不僅僅宣揚了男權(quán)為主的思想，使得孩子在成年之后對性別平等意識淡漠，還會扼殺兒童不同的天性。
有些男孩子的確心思細(xì)膩，能夠像女孩子一樣體諒他人，這也是很好的；有些女孩子，也有敢拼敢闖的勇氣，這也是值得我們鼓勵的事情。
雙性化特質(zhì)更容易成功
在大多數(shù)人看來，性別教育主要是讓男孩更有“男孩子樣”，女孩更有“女孩子樣”。事實上，這只是性別教育的初級階段。在這種傳統(tǒng)的性別角色認(rèn)知中，性別角色是單一維度的，男性化和女性化分別處于兩極，認(rèn)為男孩子都是豪放的，堅毅的，粗曠的；女孩子則都是溫柔的，細(xì)膩的，乖巧的。
但就如上文中所舉的例子一樣，還存在著很多像男性一樣果斷利落的女生，像女性一樣善解人意的男生。這種傾向被我們認(rèn)為是一種雙性化的傾向。
小編要告訴大家，有研究證明，具有雙性化特質(zhì)的人更容易成功哦。
什么叫做雙性化傾向？不管男生還是女性，如果同時擁有男性和女性雙方優(yōu)秀的特點，如既擁有男性的果斷、剛毅，又擁有女性細(xì)心、情感豐富細(xì)膩、溫柔、善解人意，那么，對于一 個個體來說，就擁了理想的雙性化人格。
相較于傳統(tǒng)的雙極性觀點，雙性化個體能夠應(yīng)場合的需要而分別展示其男性特質(zhì)和女性特質(zhì)，在心理上他們能做到更好的調(diào)節(jié)自身，能更好地適應(yīng)環(huán)境的要求。
雙性化個體的優(yōu)勢并不僅僅在于兼有了男女兩性心理方面的優(yōu)點，更在于此類個體相較其他類型的個體在心理健康水平、 社會適應(yīng)能力、人際交往水平、主觀幸福感水平、自我評價等方面都明顯占有優(yōu)勢。
由此可見，雙性化是個體最理想的人格模式，也是個體最理想的性別角色類型。幸運的是，雙性化人格并非天生而成，而是在一定社會文化的影響下逐漸形成的——也就是說是可教育。
但是，雙性化不等于中性化?！半p性化理論”研究者本姆認(rèn)為：“中性化”可以說是“無性化”，是社會性別最不突出的一類群體，它沒有顯著的男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)。而雙性化其實是兼具男女兩性的優(yōu)點。在中性化的誤導(dǎo)之下，男孩變得越來越陰柔、越來越“娘娘腔”，而陽剛則日漸遠(yuǎn)離；女孩變得越來越剛強，越來越“假小子”了，女性特有的溫柔也越來越稀少了。因此，學(xué)校和家庭教育應(yīng)該重視區(qū)別。
家庭教育中父母不能缺位
性別角色形成的主要機制是模仿，成人的性別行為榜樣會影響兒童性別角色的習(xí)得，因此成人應(yīng)樹立良好的榜樣形象，使兒童能在性別認(rèn)同的過程中通過觀察、學(xué)習(xí)等方式逐漸掌握符合社會期望的行為方式。
一些家庭常見的模式是父親忙于工作，很少有和孩子相處的時間，學(xué)習(xí)甚至孩子的很多娛樂都是母親陪伴，或者是外婆之類的。男孩子沒有機會從爸爸的身上學(xué)習(xí)如何以一種男子漢的方式處理事情，因而行為舉止就會偏向母親。所以在家庭教育中，父親應(yīng)該充分參與孩子的生活，為男生的性別角色發(fā)展提供范型。 其實父母都要注意自已的性別角色，雙親任何的性別角色不規(guī)范或者不好的示范作用，都會影響孩子性別偶像的確立，擾亂他(她)的性別認(rèn)知。
在學(xué)校教育中，老師要鼓勵男女生合作，開展雙性化教育
在學(xué)校教育中，現(xiàn)有的教師以女性居多，女生較容易尋找到性別認(rèn)同對象，但易導(dǎo)致男生在性別認(rèn)同方面存在一定困難，出現(xiàn)男生女性化的傾向，不利于性別角色發(fā)展。學(xué)校最好能平衡教師性別結(jié)構(gòu)，為男生提供性別角色發(fā)展的范型，讓個體受到更多男性特質(zhì)的教育和影響。
在評價標(biāo)準(zhǔn)上，老師應(yīng)對不同性別的學(xué)生采用一致的評價標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生身上出現(xiàn)值得肯定的品質(zhì)都要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，如鼓勵女孩勇敢大膽又細(xì)致耐心，教育男孩感情細(xì)膩等。
學(xué)生早期在選擇交往對象時，傾向選擇同性伙伴，不愿意和異性朋友交往。在學(xué)校教育中，老師應(yīng)通過教學(xué)活動有意識地開展雙性化教育，鼓勵男女生參加合作性的活動等，促進性別角色社會化的健康發(fā)展。以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼哪泻⑾衽?，女孩像男孩樣，教育該是什么樣？，希望能幫助到廣大考生！
標(biāo)簽：男孩像女孩樣，女孩像男孩樣，教育該是什么樣？??
