三年級語文閱讀理解技巧 解讀如何做三年級語文閱讀理解？
來源：好上學 ??時間：2023-07-26
三年級是語文閱讀能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵時期，相比一、二年級，三年級的學生無論從知識面、閱歷，還是理解力、表達能力都有相當大的提升，因此在語文考試中考查語文閱讀理解能力時，不僅文章的篇幅增大，文章的思想內(nèi)涵也再逐漸加深，因此閱讀理解題型的設(shè)置，也開始從淺層的讀懂文章，分清句子和段落，到從原文中找到問題的答案，再到深層意義上的理解。
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二年級的閱讀理解完成基于對文章淺層的認知，無論是認識段落、句子，還是對文章內(nèi)容及中心思想的理解都是可以從文章中直接找到。
而到了三年級，一方面文章篇幅的加長，增加了閱讀理解的難度，另一方面設(shè)題也開始大量深入到技巧性題目上來，所謂技巧型題目，在語文老師看來就是有答題套路的，通過解析答題的角度和思路，能更快的找到問題的答案。
三年級語文閱讀理解的技巧型題型包括：
對修辭手法的認識及分析其表達作用，主要的修辭有比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問幾種。
對過渡句的認知和作用的分析。
對和文章中心主旨密切相關(guān)的重點句子的把握及表達作用的分析。
對人物的各種描寫的把握及人物形象、心理、精神品質(zhì)的分析。
對文章中心思想的提煉。
對段意和文章主要內(nèi)容的概括。
因此，要提高三年級語文的閱讀理解能力就要從以上這六方面去培養(yǎng)對文章的理解、分析、概括能力。
三年級閱讀能力的提高，既需要學生能在文章中準確找到答案相關(guān)句的篩選信息的能力，并從中歸納總結(jié)概括出答案來的能力，更需要透過人物的行為分析其人物心理和精神品質(zhì)的總結(jié)能力。這是三年級語文閱讀理解能力提高中迫切需要培養(yǎng)的能力。
那么，如何培養(yǎng)這種篩選信息、總結(jié)概括信息以及透過人物行為體會人物心理及精神品質(zhì)或者理解文章中心思想的能力呢?如何分析文章的表達手法及表達效果類技巧題呢?且聽小編指點一二。
一、熟練掌握常見各種修辭的用法，并掌握各種修辭的表達效果。
在閱讀時，無論是讀課文，還是讀課外書，亦或是做閱讀理解題，要對運用修辭的句子格外注意，能迅速判斷出此句用了什么修辭，其表達作用效果是怎樣的?常見修辭的表達作用如下圖所示：
在三年級一般不考查對比和象征，但對比喻、擬人、排比、反問句的作用的分析最常見，一定要讓孩子多留意分析這樣的句子。
二、認識什么是過渡句、過渡段，理解過渡句段的作用。
過渡句即是承上啟下的句子或者引起下文的句子，往往用在中間段落的開頭，在理解時，要讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)體會，過渡句是怎樣從內(nèi)容上總結(jié)上文，引起下文的。只有真正理解了文意上的起承轉(zhuǎn)合才能真正掌握過渡句并理解過渡句過渡作用。
三、在閱讀中不斷培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容，體會文章中心思想的能力。
而概括文章的主要內(nèi)容是準確理解文章中心思想的前提。概括文章或段落的主要內(nèi)容的方法。
學會概括文章的主要內(nèi)容后，再結(jié)合文章的標題、開頭、中間段的過渡句或中心句以及結(jié)尾，從中體會文章的中心思想。因為標題、段首、段中重點句段和段尾都和揭示中心思想有必然聯(lián)系，而培養(yǎng)閱讀能力一大半在于培養(yǎng)對文章中心思想的敏感感知的能力。而能準確理解把握文章的中心思想也意味著閱讀能力大大提高，而相關(guān)語文閱讀理解題也會有大部分迎刃而解。
例如在《死神也怕咬緊牙關(guān)》一文的閱讀中，最后一個題即是對全文中心思想的考查，而前文中對羅伯特墜入懸崖和瑪麗咬住他的上衣的無比堅險狀況的描摹都是為了突出這一主題，而能讓瑪麗堅持下來的只有對丈夫深深的愛：
四、培養(yǎng)分析人物形象、體會人物心理和精神品質(zhì)的閱讀理解能力同樣也基于對文章中心思想的表現(xiàn)。凡是寫人的文章或?qū)懯碌奈恼乱话愣茧x不開對人物形象的刻畫，因此對人物形象和精神品質(zhì)的整體深層的感知往往就是全文要表達的中心思想，是小學生必備閱讀能力。
要善于從人物的動作、語言、神態(tài)、外貌、心理等方面入手對人物加以分析，特別是心理描寫和神態(tài)描寫則直接展現(xiàn)出人物的內(nèi)心。
總之，小學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，也是一個不斷深化培養(yǎng)的過程，而閱讀理解能力的提高也是有套路的，其分析理解的角度直接決定語文考試中閱讀理解題的解題思路是否正確，相信聽了小編的解析，大家對如何引導孩子提高三年級語文閱讀能力有了新的認識。
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