家長學堂：想教好孩子先做好自己
來源：好上學 ??時間：2023-07-26
“爸爸媽媽共讀中華經(jīng)典，家家戶戶同學傳統(tǒng)文化”，一幅手書對聯(lián)掛在上?？党切^(qū)內(nèi)的某培訓機構(gòu)內(nèi)，近20名剛下班的家長聚在一起等“開課”。他們都是住在康城小區(qū)里的業(yè)主，他們的孩子大都是一個班上的同學。為了成為“更好的家長”，他們自發(fā)成立了這一“家長互助講堂”，要從傳統(tǒng)文化中挖掘值得當代教育借鑒的理念和方法。
在小區(qū)里尋“同行者”
“忽然就成了一個小學生的媽媽，可怎么樣教育孩子才是最好的，我真不知道。”“家長互助講堂”的發(fā)起人之一張方瑜感慨道。
張方瑜的大女兒在上海師范大學康城實驗學校念二年級，對女兒期許甚高的她一度報了6個兒童課外班，每個雙休日帶著女兒“趕場”上課。有一回，當最后一節(jié)舞蹈課結(jié)束，母女倆趕上最后一班從市區(qū)返程的小區(qū)班車，小姑娘已經(jīng)困倦得窩在媽媽懷里睡著。那一刻，同樣倍覺疲倦的張方瑜感到困惑：上這么多課外班，對孩子真的有益嗎？到底要怎么培養(yǎng)孩子才最合適？
在與女兒班上同學家長的交流中，張方瑜了解到，和她有相似困惑的家長并不少。“從來沒有人指導過我們怎樣做家長，在做家長的道路上有太多惶恐、不安、困惑，每個人都在尋找最好的方法，一個人尋找不如大家一起尋找?！本瓦@樣，以女兒所在二(5)班家委會為雛形，一個服務于社區(qū)的家長互助學習與交流平臺開始形成。
想教好孩子，先完善自己
爸爸媽媽為什么要學國學？“家長互助講堂”第一堂課的主講人蘇少波認為，家長在子女教育中的許多困惑，實則是將自己成長中的困惑投射到孩子身上的結(jié)果。想要教好孩子，家長首先要進行自我完善。在對國學研究頗深的蘇少波看來，傳統(tǒng)文化中有許多值得借鑒的教育理念和教育方法，只可惜傳統(tǒng)文化在當代教育中的相對缺失，令不少家長對此仿若“霧里看花”。
第一堂課上，近20名家長在他的帶領(lǐng)下一同誦讀古詩，重溫傳統(tǒng)“六藝”(注：禮、樂、射、御、書、數(shù))，探討教育應完成的主要內(nèi)容和使命。
張方瑜透露，還有好幾位家長報名做主講人，他們的課程正在審核中。今后，“家長互助講堂”將每半個月舉辦一次講座，除了講授國學經(jīng)典外，還將探討有關(guān)教育心理學的內(nèi)容。
建立家長互助交流平臺
小區(qū)里的培訓機構(gòu)還特意為他們提供了免費場地。課上到一半，來晚托班接兒子的方女士也走進教室聆聽——這是張方瑜和她的伙伴們樂于見到的。
張方瑜介紹，在康城小區(qū)這一大型居住社區(qū)里，很多孩子既是鄰居又是上海師范大學康城實驗學校的同學，她女兒班上三分之二的同學都住在小區(qū)里，因此家長們之間的交流比一般的學校更密切。“第一堂課的報名主要面向我們家委會，今后一定會擴大受眾面。”張方瑜說道，“我們希望能在康城小區(qū)形成家長互助學習的平臺和氛圍，用好的教育理念和方法使社區(qū)里的成千上萬個家庭受益?！?/p>
作為人生第一任教師，父母能教育孩子什么，首先取決于他們本身相信什么。如今許多年輕父母生活在高度緊張的社會競爭之中，生活教會他們的是與學齡階段聽到、讀到的完全不同的內(nèi)容，原來相信的東西卻有許多已被生活澄清或者扭曲了。面對孩子，他們說什么不僅取決于既往教育的內(nèi)化，更來自于當下親歷的體驗。在這里僅僅向初為父母者指出，教孩子什么才是合適的、正確的，是完全不夠的，他們的經(jīng)驗比任何道理更有說服力。環(huán)境教育項目評估中即無例外地發(fā)現(xiàn)，孩子們在回答環(huán)保問題時的正確率總比成人高，因為孩子只知道標準答案，成人會根據(jù)身邊不那么正確但天天發(fā)生的事情作出判斷。
即使為父母者在遭遇人生艱難時，能夠堅持內(nèi)心的良知，給孩子以正確的“言教”，但也無法完全避免自身行為走樣而給孩子帶來的“不良影響”。比如很多中國人推崇“外圓內(nèi)方”，心中良知需要堅持，但同人相處不能“過于迂腐”，“識時務者為俊杰”。如此人格分裂在初為父母者那里或許并無困難，但在孩子眼中至少是“言行不一”，不僅到底學“外圓”還是學“內(nèi)方”會讓孩子糾結(jié)，更超出他們理解能力的是為人處事為什么必須表里不一？
所以，知道當下家庭教育存在什么問題固然重要，我們可以據(jù)此進行探索，加以改變和改善。但是，知道初為父母者在教育孩子上面臨的內(nèi)在困惑，甚至自己人生尚難把握的尷尬，應該更加重要，因為我們可以據(jù)此開展針對父母的家庭教育項目。這類項目的目標不是著眼在技術(shù)層面上告訴初為父母者應該做什么，而是旨在幫助他們破解人生中的種種“兩難”。
筆者認為，無論家庭還是學校，最需要受教育的是教育者，即父母和教師。但對這些深知“身教重于言教”的教育者來說，“社教重于說教”才是更深刻的道理。在孩子人格成長的過程中，家庭教育和學校教育都是重要的，但如果僅僅追求表面化或碎片化的教育效果，最后無非增加了孩子“踏上社會”之后遭遇“現(xiàn)實休克”的幾率，這顯然不是我們的本意。生活永遠是最后的也是最強有力的教育者，改變生活才能改變教育和教育的結(jié)果。
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