【家長經(jīng)驗(yàn)交流】讓孩子做最好的自己
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-26
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的遺傳因素、成長環(huán)境和經(jīng)歷，從而形成了自己的性格特點(diǎn)和行為模式，這些決定了每個(gè)孩子都是一個(gè)與人不同的個(gè)體。如果我們給孩子一個(gè)目標(biāo)是成為最好，那就注定有百分之九十九點(diǎn)九九不盡的孩子注定在我們眼中是“失敗”的，因?yàn)樽詈迷谝粋€(gè)群體中只能有一個(gè)，而且這個(gè)最好很多時(shí)候往往是可遇而不可求的。但是，我們可以引導(dǎo)每個(gè)孩子通過自己的付出和努力，憑借自己的聰慧、才智、自信而成為最好的自己，也就是在自己遺傳因素確定的發(fā)展空間里面努力發(fā)展到一個(gè)較高的程度。
1、無條件的接納孩子。
作為具有群體性生存屬性的個(gè)體，在人的成長過程中，他人的接納和與他人的和諧相處對其具有重要的意義。一個(gè)不被自己所在群體接納的人，在情緒上往往是消極的，在狀態(tài)上往往是缺乏活力的，在行為上往往是主動性不強(qiáng)或者是叛逆的。作為高中生而言，他在身心方面還不夠成熟，還不能完全區(qū)分和正確對待遇到的問題和困難。這時(shí)，作為孩子的重要他人（在一個(gè)人心理和人格形成的過程中，起過巨大的影響甚至是決定性作用的人物），家長對孩子的接納就顯得更為重要。
家長對孩子的接納應(yīng)該是無條件的，而不是說你考了第一我接納你，你考不了第一或者考得不理想我就不接納你；不是說你表現(xiàn)優(yōu)秀我接納你，你表現(xiàn)不好，受到別人的指責(zé)我就不接納你；更不是說你做的事讓我滿意、高興我就接納你，否則我就不接納你……孩子健康活潑我們接納他，孩子先天畸形我們也要接納他；孩子文明懂事、人見人愛我們接納他，孩子行為不良、惡習(xí)很多我們也要接納他；孩子進(jìn)步很快、發(fā)展順利我們接納他，孩子進(jìn)步遲緩、困難重重我們也要接納他。尤其是對于后者而言，父母的接納就具有更加重要的意義。孩子進(jìn)入高中階段之后，很多行為習(xí)慣、思維習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，對孩子好的一面我們很容易接受也容易接受，但對孩子“壞”的一面，家長往往很難或者不容易接受。所以如此，一是因?yàn)榧议L的“面子觀念”過重，關(guān)注的往往是自己有沒有面子而不是孩子的發(fā)展和成長；二是因?yàn)榧议L“責(zé)任感”的缺失，事實(shí)上，孩子的很多問題都是和家長有關(guān)的，要么是自己不當(dāng)?shù)难孕信e止，要么是在家庭教育中的行為和方式不當(dāng)，或者是在孩子遇到問題時(shí)沒有給予及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)注。孩子出現(xiàn)問題的責(zé)任并不能全部歸咎于孩子，而且在孩子出現(xiàn)問題之后，幫助孩子認(rèn)識問題、走出困境也是家長的應(yīng)有之責(zé)，對孩子不良表現(xiàn)、行為的不接納，實(shí)質(zhì)就是家長對孩子的責(zé)任感缺失。
我們無條件的接納孩子，不去討厭他，不去打罵他，不去用言語或體態(tài)表達(dá)自己厭惡的情緒，接納他的好，也接納他的不足，把他整體接納下來。當(dāng)然，無條件接納孩子并不是說對孩子的不足和問題聽之任之、視而不見，無條件接納的目的是為了在建立良好親子關(guān)系、讓孩子在家庭中找到歸屬感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子認(rèn)識到自身的問題、正視問題并最終克服不足、超越自我。
2、發(fā)現(xiàn)孩子的長處和優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子學(xué)會接納自我。
作為一個(gè)有智慧的家長，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處和優(yōu)勢，并讓孩子知道你看到了并且欣賞他的長處。這一點(diǎn)很重要，對孩子而言，父母是自己的重要他人，父母對自己的看法和認(rèn)識對孩子的自我認(rèn)識以及親子關(guān)系的培養(yǎng)都重要意義。作為父母我們要從孩子健康成長和發(fā)展的角度出發(fā)，而不是僅僅從孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展出發(fā)來看待和評價(jià)孩子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子接納自我，無論自己是優(yōu)秀還是在橫向比較中處于劣勢，首先應(yīng)當(dāng)接納自己，對孩子而言這實(shí)際也找到自己的優(yōu)勢并正視自己的不足。另外，生活中的絕對化觀念往往是孩子出現(xiàn)問題的誘因，家長要引導(dǎo)引導(dǎo)孩子放棄一些絕對化的觀念，比如，我一定要考第一，我一定會成為最好的等等……
3、讓孩子學(xué)會體驗(yàn)成功，引導(dǎo)孩子認(rèn)識到經(jīng)過努力每個(gè)人都有屬于自己的成功。
心理學(xué)家威廉姆?杰爾士說過這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞?！弊鳛楦咧猩侨绱?，他們更希望得到家長、老師和同學(xué)的理解、肯定和贊賞，需要通過他人的引導(dǎo)和自身參與，獲得最強(qiáng)烈的、成功的內(nèi)心體驗(yàn)！這不僅僅有利于孩子正確的認(rèn)識自己，也有利于孩子自信心的樹立和強(qiáng)化。作為父母我們要在生活中注意引導(dǎo)孩子體驗(yàn)成功，在孩子成長發(fā)展的過程中也要讓孩子認(rèn)識到成功不是難事，成功不一定要人人皆知，成功未必是驚天動地，當(dāng)我們?yōu)橐患赂冻隽伺Σ⒆罱K有所收獲，這就是一種成功。我們經(jīng)過努力學(xué)會了修理汽車是成功，經(jīng)過努力學(xué)會折紙飛機(jī)也一樣是成功；我們升入了理想的大學(xué)是成功，我們經(jīng)過鍛煉克服了面對眾人發(fā)言膽怯的問題也是成功。我們要讓孩子認(rèn)識到：只要愿意付出努力并堅(jiān)持下去，每個(gè)人都可以有屬于自己的成功。
4、困境中給孩子以信心和勇氣，引導(dǎo)孩子看到希望和光明
作為父母，我們往往希望孩子一帆風(fēng)順，不遭遇任何困難和挫折，但是，現(xiàn)實(shí)生活中誰也不可能真的一帆風(fēng)順，誰也免不了遭遇困難和不順。作為身心發(fā)展還沒有完全成熟的高中生，遭遇挫折時(shí)更容易看不到希望，失去信心和勇氣。這時(shí)，作為家長就應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自己遇到的困難和挫折，找到自己遇到的問題是什么以及該如何去解決和應(yīng)對，讓孩子看到希望和光明，在此基礎(chǔ)上付出努力、超越自我，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
5、別把學(xué)業(yè)成就作為孩子唯一的目標(biāo)。
?作為現(xiàn)代人，學(xué)校是我們成長中不可缺失的重要環(huán)境之一，學(xué)業(yè)發(fā)展的好壞對人的發(fā)展、成長會產(chǎn)生很大的影響。但是，就人生而言，學(xué)業(yè)發(fā)展只是人生成長中很少的一部分，學(xué)業(yè)輝煌者人生未必成功，學(xué)業(yè)平平者人生發(fā)展也未必平平。作為父母我們不能要求孩子一定要考到什么樣的成績，而是要考慮如何讓孩子發(fā)揮自己的能力，在學(xué)業(yè)上達(dá)到自己能力所及的較高水平。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：北京某高校一位研究生導(dǎo)師因事要宴請賓客，就讓自己的一位研究生幫著去*請柬。研究生接受任務(wù)后問導(dǎo)師：“哪里有*請柬的？”導(dǎo)師說：“某大街某文具店?！痹撗芯可牶笮廊磺巴摰?，結(jié)果店里的請柬*完了。于是該生急急忙忙趕到學(xué)校找到導(dǎo)師問：“某店已經(jīng)*完了，還有哪里有？”這個(gè)例子固然有些極端，但是在過于看重學(xué)業(yè)發(fā)展的家庭中，此例也具有一定的代表性。學(xué)業(yè)發(fā)展的登峰造極不等于人生一定會成功，只要孩子努力了、付出了，成績好點(diǎn)、壞點(diǎn)都不太重要，如果學(xué)業(yè)成了孩子的唯一目標(biāo)，當(dāng)這一目標(biāo)無法達(dá)到時(shí)，孩子的人生之路往往會走入死胡同。
6、教子成人而非培“龍”養(yǎng)“鳳”。
對中國父母而言，“望子成龍、盼女成鳳”是大多數(shù)大家普遍的心態(tài)，大家都希望自己的孩子能夠光宗耀祖、“衣錦還鄉(xiāng)”。但是，就現(xiàn)實(shí)而言，真正成“龍”成“鳳”的往往屈指可數(shù)，絕大多數(shù)人最終還是做了一條普通的蟲子，用辛苦和勞碌在樹葉和青菜間覓食。大家都希望自己是最好的，都希望自己沖進(jìn)三甲、名列前茅，但在一個(gè)集體中，最好的只能有一個(gè)，最終絕大多數(shù)人成為“最好”的愿望都會落空。所以，作為父母，教育孩子做好一個(gè)“人”才是正道，才是真正的為孩子一生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)。
7、引導(dǎo)孩子學(xué)會全面分析自己，找到適合自己的目標(biāo)。
常言道“人貴有自知之明”，一個(gè)有自知之明的人才能真正找到自己的位置，才能從實(shí)際出發(fā)去走好自己以后的路。高中生自我意識正在逐步形成，對自我的認(rèn)識也越來越明晰，但是，這時(shí)因?yàn)槌錆M幻想和*也容易好高騖遠(yuǎn)，脫離自己的實(shí)際情況而“志向高遠(yuǎn)”；同時(shí)，也可能因?yàn)橐粫r(shí)的挫折、不順而垂頭喪氣、喪失信心。所以，作為父母要引導(dǎo)孩子學(xué)會全面分析和認(rèn)識自己，從實(shí)際出發(fā)找到自己的目標(biāo)，不脫離實(shí)際“胸懷大志”，也不盲目自輕自賤，對前途和未來失去信心。
8、讓孩子承受挫折，認(rèn)識挫折，并最后超越挫折。
對人生而言，挫折是一種痛楚，更是一種砥礪。一個(gè)一直事事順利的孩子在遭遇挫折時(shí)往往會感覺“無比的”傷痛，甚至疼痛至極、無法承受，而一個(gè)曾經(jīng)遇到過挫折打擊的孩子在遭遇同樣的挫折時(shí)體驗(yàn)上往往會輕很多。所以，在家庭教育中要敢于讓孩子承受挫折，在挫折中去磨礪孩子的韌勁和勇氣，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識挫折，既看到挫折對自己有消極影響的一面，也看到挫折暗含的機(jī)遇，找到原因所在并最終克服困難，超越挫折。
9、用適度的期望去點(diǎn)燃孩子斗志。
父母期對子女望值的高低對孩子的影響也是深遠(yuǎn)的。父母對孩子期望值的過高或過低都不利于孩子的健康成長。父母對孩子的期望過低時(shí)孩子也往往易于滿足現(xiàn)狀，缺乏動力，進(jìn)取心消退或不足；父母對孩子期望值過高時(shí)，孩子往往因?yàn)闊o法達(dá)到父母期望狀態(tài)而在自我認(rèn)知和歸因方式上出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響孩子的發(fā)展和成長。
在家庭教育的過程中，為了實(shí)現(xiàn)既定期望，父母應(yīng)根據(jù)子女的實(shí)際情況，找到適當(dāng)?shù)钠谕岛桶l(fā)展目標(biāo)并引導(dǎo)孩子內(nèi)化為自我發(fā)展要求和目標(biāo)或其一部分。古希臘時(shí)期，哲學(xué)家亞里士多德就提出教育要遵循自然，施教者不能憑著主觀意愿去決定教育的方式和行為。不過，在家庭教育過程中，家長往往忽視孩子的生理、心理的實(shí)際情況，只按照自己認(rèn)為“合理”的期望去要求、教育子女，結(jié)果往往是是“期望越高，失望越大，甚至最終墜入無底的深淵。
10、讓孩子學(xué)會和自己賽跑。
在孩子發(fā)展成長的過程中，孩子和家長往往總是把別人當(dāng)作孩子發(fā)展的對手，總是因?yàn)樵诤蛣e人的比較中處于優(yōu)勢或劣勢而或喜或悲，而很少考慮在和別人比較處于優(yōu)勢或劣勢時(shí)自己和過去的自己相比是退步了還是進(jìn)步了。每個(gè)人都有自己的發(fā)展情況和成長經(jīng)歷，用14秒跑完100米可能對一些人來說是成績很差，對另一些人來說則可能是經(jīng)過鍛煉和努力后的最佳成績。所以，橫向的比較和數(shù)字的大小多少對個(gè)體人生發(fā)展而言往往不具有真實(shí)的價(jià)值和意義。作為父母，面對孩子尤其是日常表現(xiàn)平平或者是較差的孩子時(shí)我們更要引導(dǎo)孩子學(xué)會和自己賽跑。把今天的自己和昨天的自己比一比，把明天的自己和今天的自己比一比，看看自己是進(jìn)步了還是退步了，如果有所進(jìn)步，盡管我們比別人還差一截我們也沒必要垂頭喪氣，而應(yīng)當(dāng)為自己的進(jìn)步而高興和自豪；如果自己退步了，即使我們比別人還高了一大截也不要因此而沾沾自喜、盲目自大，而是要靜下心來考慮退步的原因所在，并最終用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。
11、積極開發(fā)家庭條件的優(yōu)勢。
家庭教育的開展不是憑空的，它也需要一定的教育資源。能否有效地開發(fā)家庭教育資源，充分發(fā)揮家庭條件的優(yōu)勢對孩子的健康發(fā)展和成長也具有重要的影響。無論是物質(zhì)條件優(yōu)越的家庭還是物質(zhì)條件一般甚至很差的家庭都有自己的優(yōu)勢，家庭條件優(yōu)越家庭的優(yōu)勢在于能改孩子提供好的教育條件和生存發(fā)展環(huán)境，家庭條件一般或者很差的家庭，優(yōu)勢在于盡管不能給孩子提供良好的物質(zhì)條件和生存、發(fā)展環(huán)境，但家長可以以此激發(fā)孩子的斗志、*和勇氣，讓孩子在這些因素激勵(lì)下勤奮努力、堅(jiān)持不懈，最終讓自己得以良好的發(fā)展。
12、拋棄絕對化或一元化的教育目標(biāo)和要求。
不少人在看待事物時(shí)往往會帶著絕對化的觀念，認(rèn)為非此即彼，非黑即白，非上即下，沒有第三種可能或者選擇。家長在家庭教育過程中也會出現(xiàn)這一問題，有的家長認(rèn)為孩子考不上好高中就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)就找不到好工作，找不到好工作今后就過不上好日子，過不上好日子就是受苦、受難，就不幸福。而實(shí)際上，考上好高中未必能考上好大學(xué)，考不上好大學(xué)也未必找不到好工作，找不到好工作也未必就會受苦受累，更不一定就會不幸福。這里的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是片面追求成績或名利、限定成功方向的，這屬于一元化的教育目標(biāo)和要求。對高中生而言，一元化的目標(biāo)和要求會因?yàn)榧惫湍抗舛虦\而忽視自己真正的目標(biāo)和理想，忘記了自己在社會中應(yīng)有的價(jià)值和責(zé)任，及使自己最終實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，獲得了孜孜以求的名利，也未必能真的體驗(yàn)到快樂與幸福。
13、別把自己的理想給孩子。
池田大作曾經(jīng)說過：父母可以有自己的理想，但干涉孩子各自的理想，就等于不承認(rèn)孩子的人格。青少年不良行為的種子，最初就是從這里萌芽的。父母把自己的理想給孩子是對孩子的不尊重，是對孩子自身發(fā)展需要和理想追求的忽視或者是扼殺，是一種對孩子不負(fù)責(zé)任的行為。它會導(dǎo)致家庭教育目標(biāo)的盲目化，會導(dǎo)致親子關(guān)系不良，會降低教育效果，也會增加孩子的發(fā)展和成長成本。所以，作為父母在家庭教育過程中要做的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己、找到自己并最終超越自我，實(shí)現(xiàn)自己的理想與追求，而不是讓孩子替父母去實(shí)現(xiàn)理想。
標(biāo)簽：【家長經(jīng)驗(yàn)交流】讓孩子做最好的自己??
