家長(zhǎng)必讀：以身作則的家長(zhǎng)教育孩子更高效
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-26
提到幼兒教育，除了學(xué)校，家庭也是不可或缺的一環(huán)，父母又是這一環(huán)中極其重要的角色。父母是孩子的第一任老師，孩子又是父母的一面鏡子。什么樣的父母教出什么樣的孩子，而通過(guò)孩子這面鏡子，家長(zhǎng)又可以看到自身的缺點(diǎn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育能力不是天生的，也需要在不斷地摸索與學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，所以，家長(zhǎng)，請(qǐng)與自家的孩子一起成長(zhǎng)。
案例一
言傳身教更加有效
現(xiàn)場(chǎng)回放：最近，小學(xué)陸續(xù)開(kāi)始對(duì)外開(kāi)放了。但由于人數(shù)眾多，家長(zhǎng)之間發(fā)生糾紛屢見(jiàn)不鮮。前不久，某小學(xué)就發(fā)生了這樣一幕，當(dāng)天由于當(dāng)天參觀家長(zhǎng)太多，局面一度十分混亂。在排隊(duì)進(jìn)入學(xué)校參觀的過(guò)程中，兩位家長(zhǎng)互不相讓?zhuān)⒅肛?zé)對(duì)方不守規(guī)矩，亂插隊(duì)。爭(zhēng)吵還沒(méi)結(jié)束，兩個(gè)人又還推推搡搡動(dòng)起手，孩子被家長(zhǎng)們的舉動(dòng)嚇得大聲哭起來(lái)。
案例剖析：孩子在家里與父母接觸最多，因此，父母的行為也無(wú)時(shí)不刻地在影響著孩子的行為。中國(guó)人講究言傳身教，言傳身教的意義在于家長(zhǎng)并非僅僅只通過(guò)語(yǔ)言即能達(dá)到教育的目的，還要通過(guò)自身的行為成為孩子的榜樣，從而讓孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。別以為孩子小，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在模仿，而父母的行為舉止無(wú)論對(duì)錯(cuò)都首先成為他們模仿的對(duì)象，甚至?xí)绊懙胶⒆訉?lái)的處世方式及能力。有些家長(zhǎng)不管孩子是否在場(chǎng)，一語(yǔ)不合便爭(zhēng)得面紅耳赤；有些家長(zhǎng)平日里看書(shū)本上教育孩子不要亂扔垃圾，不要亂闖紅燈，結(jié)果自己帶孩子外出時(shí)就全然忘記這些細(xì)節(jié)。很顯然，家長(zhǎng)如果自己做不到身教，再多的言傳都是空話(huà)。如果說(shuō)孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，那么當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子身上有什么缺點(diǎn)時(shí)不妨先在自己身上找找，找到癥結(jié)所在，問(wèn)題自然迎刃而解。
案例二
避免粗暴的棍棒教育
現(xiàn)場(chǎng)回放：有調(diào)查顯示，近七成的父母承認(rèn)打過(guò)孩子，并且不止一次。小明的父母就篤信“棍棒教育”。前不久，小明在幼兒園午睡時(shí)故意將小朋友的衣服藏起來(lái)，這事被老師發(fā)現(xiàn)后告訴了家長(zhǎng)。當(dāng)天，小明回家又挨了一頓打。在小明的父母看來(lái)，打是為了讓他記住教訓(xùn)，并且不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，可是，事實(shí)真的如此嗎？
案例剖析：心理學(xué)家李子勛說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：孩子不犯錯(cuò)誤就不正常了，那將是件很可怕的事。然而，犯了錯(cuò)如何解決，有些父母認(rèn)為“打”就是解決方式。但有研究表明，童年時(shí)生活在什么樣的生活環(huán)境下，長(zhǎng)大后，會(huì)在工作或生活中一一反應(yīng)出來(lái)。童年時(shí)期受到父母過(guò)多“打”的孩子，心里陰影直至成年后也無(wú)法消除。
兒童情商專(zhuān)家認(rèn)為，童年時(shí)期受到打或體罰越多，成年后越?jīng)]有安全感，不容易信任他人，從而導(dǎo)致無(wú)法與工作團(tuán)隊(duì)彼此信任與協(xié)作。而在感情上，沒(méi)有安全感的人常常不知道自己想要什么，或者得到異性的愛(ài)慕后不能把握與異性相處的度，患得患失，遇到一些小問(wèn)題容易走極端。內(nèi)心有時(shí)自信自大，有時(shí)又陷入自輕自賤，情緒反差非常大。因此，家長(zhǎng)在動(dòng)手打孩子之前不妨多想想，你希望孩子將來(lái)性格健全、活潑開(kāi)朗，還是一個(gè)極度自卑又心理承受力極差的人。
案例三
與孩子來(lái)一場(chǎng)約定
現(xiàn)場(chǎng)回放：幼兒園大班的家豪最近很不開(kāi)心，因?yàn)閶寢尣辉S他玩游戲，說(shuō)馬上要上小學(xué)了，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西都不能玩?？墒牵液腊l(fā)現(xiàn)，爸爸每天晚上要玩游戲到十二點(diǎn)，周末的時(shí)候甚至玩到要媽媽叫好幾遍才吃飯。為什么大人能玩，小孩子就不能玩呢。
案例剖析：家豪的媽媽是個(gè)好媽媽?zhuān)驗(yàn)樗J(rèn)識(shí)到幼兒園到小學(xué)這個(gè)轉(zhuǎn)折期的重要性，并希望在學(xué)習(xí)習(xí)慣上提前培養(yǎng)。但嘉豪的媽媽又算不上是真正的好媽媽?zhuān)驗(yàn)樗@種粗暴的“一刀切”的方式，并沒(méi)有真正考慮到孩子的成長(zhǎng)。
幼兒園的孩子天真可愛(ài)，他們的世界充滿(mǎn)幻想，玩是這個(gè)階段孩子最重要的事情。對(duì)他們而言，玩并不是簡(jiǎn)單而無(wú)聊的事情，相反，世界上先進(jìn)的教育理念都贊同讓孩子通過(guò)玩來(lái)感知世界、開(kāi)發(fā)智力。但是玩需要度，這個(gè)度如何掌握成了很多家長(zhǎng)困惑的事。但家長(zhǎng)粗暴地直接取消孩子玩的權(quán)利并不合適，要用平等的眼光對(duì)待孩子，在與孩子談心的過(guò)程中，征求孩子的意見(jiàn)，拉近與孩子間的距離，讓自己成為孩子的朋友和玩伴，從而讓孩子可以感覺(jué)到那種來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。否則，教育又將回歸到簡(jiǎn)單粗暴的模式當(dāng)中。
案例四
拒絕要溫和而果斷
現(xiàn)場(chǎng)回放：雯雯媽近來(lái)很苦惱，感覺(jué)雯雯的脾氣越來(lái)越大，喜歡撒潑。前兩天帶她去公園，非要*氣球，不*就大哭不止，后來(lái)雯雯媽只能妥協(xié)。其實(shí)，在出門(mén)之前媽媽就跟雯雯約定過(guò)，去公園只是玩，不*東西，小家伙當(dāng)時(shí)答應(yīng)好的，可是到了公園又反悔。這已經(jīng)不是第一次這樣了，雯雯媽不知道該怎么辦。
案例剖析：現(xiàn)代家庭大多只有一個(gè)孩子，不少人認(rèn)為只要家里條件允許就盡量滿(mǎn)足孩子的要求，并認(rèn)為這是愛(ài)的表現(xiàn)。但其實(shí)，對(duì)待孩子的合理要求，父母自然要滿(mǎn)足，對(duì)于一些不合理的要求父母也要學(xué)會(huì)拒絕。
當(dāng)然，從本案可以看出，雯雯媽雖然拒絕了雯雯的不合理要求，但收效甚微。表面看來(lái)，似乎是雯雯不懂得履行自己的承諾，因?yàn)樗诔鲩T(mén)的時(shí)候明明答應(yīng)過(guò)媽媽?zhuān)傻搅斯珗@又反悔。事實(shí)上，這樣的情形在生活中非常常見(jiàn)。但這僅僅是孩子沒(méi)有責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)嗎？并非如此，父母如果平時(shí)在對(duì)孩子承諾的過(guò)程中出爾反爾，或者急于達(dá)到某種目的胡亂承諾，這種不守信用的行為往往會(huì)為孩子的 “耍賴(lài)”埋下種子。此外，媽媽輕易妥協(xié)也容易讓孩子有一種誤解，認(rèn)為只要哭鬧或耍賴(lài)就可以達(dá)到目的，下次仍然用這樣的手段。因此雯雯媽首先要做的就是信守承諾，包括她對(duì)孩子的承諾和孩子對(duì)她的承諾。
心理提醒：
拒絕一定要溫和而果斷，“反抗”是孩子探索世界的一種方式，他在用這個(gè)方式認(rèn)識(shí)自己和父母的關(guān)系，試探父母的底線(xiàn)。這時(shí)首先要轉(zhuǎn)移孩子的視線(xiàn)或焦點(diǎn)，將孩子帶離現(xiàn)場(chǎng)，事后再同孩子講道理，避免一再妥協(xié)。如果孩子哭鬧不止，最好的辦法是“給他一點(diǎn)表達(dá)情緒的時(shí)間”，讓他明白“拒絕”是生活中的一種必然存在，這其實(shí)也是一種挫折鍛煉。
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