臺灣教育家吳建國談“虎媽”式教育
來源：好上學 ??時間：2023-07-27
西方國家學校教育與家庭教育與我國的教育是不同的，西方的教育氛圍都比較寬松，可能家長只要稍施加壓力，孩子就能取得好的成績，有所進步。所以，“虎媽”式的教育往往會取得不錯的效果。但在我國，由于深受儒家文化影響的，學校教育長期將孩子置于高壓狀態(tài)，那么，中國父母是否還需要向“虎媽”學習，給孩子加壓呢？
針對當下被議論得沸沸揚揚的“虎媽”式教育，臺灣教育家吳建國的觀點是：教育方法沒有絕對的對與錯之分，只有適合特定社會文化背景與自己孩子的才是最好的。
吳建國祖籍蘇州，1984年被任命為高雄應用科技大學校長兼臺灣教育主管部門的科技顧問，負責臺灣高新科技人才的培養(yǎng)。在教育孩子方面，他也有頗多感觸和經驗。如今，他的大兒子吳承澔成為美國硅谷計算機云端技術專家，身家過億。小兒子吳承瀚在比利時魯汶大學讀醫(yī)學博士，專攻腦神經尖端科學研究。
吳建國說，吳承澔是一個與學校教育體系沖撞十分厲害的“叛逆生”，對自己有興趣的知識會主動去學習，對不感興趣的科目考零分都無所謂。
吳承澔把大量的學習時間用于研讀《資治通鑒》等歷史書籍，而數學等科目的書永遠是新的，所以老師經常把吳建國夫婦叫到學校訓話，要求他們采取補救措施，數學不好馬上補數學，語文不好立刻補語文。
在這種情況下，大多數家長都會不顧孩子的興趣與志向，順從老師的要求，強迫孩子去學他們不感興趣的學科。
但吳建國夫婦對老師說，孩子在學校的成績不好沒有關系，我們只希望給他一個快樂成長的環(huán)境，只要他養(yǎng)成一個愿意學習求知，喜歡讀書的習慣就好了。面對如此不配合的家長，老師悻悻地說：“那你孩子成績不好，不能怪學校，只能怪你們家長?！?/p>
“老師放心，我們會自行負責的?！?吳氏夫婦坦然地回答。
吳建國說，老師看不到孩子對有興趣的學科是那么的興致盎然與專注，卻總是看到孩子有些學科成績差并嚴厲責備，于是孩子自然而然地對學校教育充滿恐懼，視上學為畏途，學習沒有任何快樂感與成就感。
由于父母扛起了學校給孩子施加的壓力，吳承澔有了一個快樂成長的環(huán)境。吳建國說，高中三年兒子是全校唯一一個每天仍能高高興興去上學，完全沒有感受任何升學壓力的學生。但臺灣的大學不會破格錄取這樣一個對歷史有研究興趣但考試分數很低的學生，他只有到美國去上大學。
就讀于美國福門大學政治系期間，吳承澔喜歡挑戰(zhàn)教授們的學術觀點，在論戰(zhàn)中讓真理越辯越明。大學畢業(yè)后，他原本要繼續(xù)攻讀法律，但此時他對高科技產生了興趣，雖然從來沒有在學校正式念過理工科，但通過自學扎實地掌握了相關知識，向計算機云端技術領域挺進。
2009年5月，他與4個志同道合的朋友創(chuàng)業(yè)成立一家基于云端運算的軟件公司。2010年6月，英特爾兩度增加籌碼并購了該公司，35歲的吳承澔便成為英特爾旗下JOYENT公司的加拿大地區(qū)與大中華地區(qū)總經理。
比大兒子小8歲的吳承瀚，有著與兄長截然不同的成長經歷。他從小就是學校教育體系內的優(yōu)等生，溫順聽話，學習成績總是名列前茅。
4歲那年，吳承瀚看了一套名為“怪醫(yī)黑杰克”的漫畫，深受影響，立志學醫(yī)，做一位腦神經外科醫(yī)生，20多年來不改其志。
在臺灣與美國完成高中教育后，小兒子接受吳建國的建議回到大陸，在北京大學醫(yī)學部讀臨床醫(yī)學本科，后又到上海交通大學醫(yī)學院攻讀碩士學位，2010年10月獲得比利時魯汶大學醫(yī)學博士的入學許可。
到達魯汶大學不久，吳承瀚向比利時*提出申請獎學金的研究計劃。這個以開發(fā)IC芯片植入人腦，從事功能性障礙“強迫癥”腦神經研究的項目，得到比利時*的青睞，獲得了40萬歐元獎學金。
但吳承瀚絕對不是一個書呆子，他每年要寫十幾萬字的小說，愛彈鋼琴，同時還是網球與高爾夫球場上的高手。
盡管兩個兒子性格迥異，成長路徑也不相同，但他們都能“快樂地成長”，這得益于吳建國的教育觀。他認為，家長應該是孩子快樂成長的捍衛(wèi)者，而非加害者。父母應該發(fā)掘孩子的興趣所在，并鼓勵他們在喜歡的學科與領域發(fā)展，而非忽略他們的所長，專注他們的“短板”。
吳建國說，孩子小時候如果成績不好，父母不必太緊張，知識的積累日后有很多補救的機會，但成長如果不快樂，卻無法補救。一個人只有快樂成長，才會有好的心態(tài)和性格，日后才會收獲成功。
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