如何培養(yǎng)一個(gè)有靈性的孩子
來源:好上學(xué) ??時(shí)間:2023-07-27
一、模式教育,讓優(yōu)等生成了問題生
有這樣一個(gè)女孩子,讀小學(xué)時(shí),老師在上面講課,她在下面玩,為了這個(gè),不知道被老師轟出教室多少回??伤购茫蠋煱阉Z出教室,她就正好看螞蟻打仗。
別人問她為什么不聽講,她說:“咳,老師講的那點(diǎn)東西,有的我一看書就會(huì)了,有的上課聽聽就會(huì)了,可老師呢?反反復(fù)復(fù)地講呀,反反復(fù)復(fù)地練呀,煩著呢!”她當(dāng)時(shí)被老師認(rèn)為是問題學(xué)生
可就是這個(gè)問題學(xué)生,從八中以優(yōu)秀的成績畢業(yè)后,遠(yuǎn)赴美國讀本科,一年后又因突出的成績脫穎而出。在全美的一個(gè)化學(xué)競賽中名列前茅。大學(xué)畢業(yè),有7、8所知名大學(xué)發(fā)來邀請函。最后,她選擇了麻省理工學(xué)院讀生。
這個(gè)事例反映了當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)教育的弊端。傳統(tǒng)的教育很大程度上是一種模式教育,他們忽視孩子們的個(gè)性差異,對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo),用同樣的教材,做同樣的練習(xí),要求同樣的步伐,用同樣的試卷。這樣就必然導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽。硬逼著孩子反反復(fù)復(fù)地講,反反復(fù)復(fù)地練,只讓孩子覺得別扭而厭學(xué),使孩子的求知欲、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性消失殆盡,失去孩子原有的靈性,能夠培養(yǎng)出一個(gè)高分低能的學(xué)習(xí)機(jī)器都算是不錯(cuò)的了。
這個(gè)女孩很幸運(yùn)地進(jìn)入了北京八中少年班,該學(xué)校以善于培養(yǎng)智力超常的兒童著稱,學(xué)習(xí)環(huán)境寬松,能發(fā)揮孩子們的個(gè)性優(yōu)勢,使這個(gè)問題學(xué)生成為了優(yōu)等生。
二、寬松環(huán)境,發(fā)揮孩子個(gè)性優(yōu)勢
北京八中還有一個(gè)男孩,讀小學(xué)時(shí)不愛做作業(yè),他的道理是:“作業(yè)不就是讓我們練習(xí)嘛,我懂了,為什么還要做?” 她媽媽先去找老師商量,孩子都會(huì)了是不是可以不做,老師沒有同意。后來媽媽就模仿兒子的字體天天幫著他做作業(yè)。媽媽認(rèn)為:重復(fù)勞動(dòng)會(huì)把孩子的創(chuàng)造性磨滅了。據(jù)說就是這個(gè)孩子讓少兒班的老師定了條“規(guī)矩”:通過老師的孩子,可以不用做作業(yè)。
更有意味的是:這個(gè)男孩有個(gè)小表哥,小時(shí)候和他的智力差不多。小哥倆曾比過看誰爬墻的辦法多,結(jié)果是不分伯仲??墒潜砀缭谧鲎鳂I(yè)時(shí)常因?yàn)殄e(cuò)寫了一個(gè)字就被罰寫100遍。到后來,他的精力被這種懲罰罰沒了。
練習(xí)并不是越多越好的,題海戰(zhàn)術(shù)也許短期內(nèi)會(huì)使孩子得到高分,卻會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。孩子作業(yè)的量以應(yīng)以掌握知識(shí)為目的,適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)以加深印象。由于學(xué)校布置的作業(yè)是以大多數(shù)同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)的,因此,在孩子已掌握了知識(shí)的前提下,可充許孩子不做作業(yè)。不要逼迫孩子去做那些簡單重復(fù)的題目,那樣會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢當(dāng)成缺陷而磨掉,導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒。少做點(diǎn)題目可讓孩子把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上,孩子的后勁將是很大的。而要做到這一點(diǎn),就必須要有平和的心態(tài),不要把分?jǐn)?shù)看著唯一。
三、期望過高,讓孩子苦不堪言
揚(yáng)揚(yáng)成績很一般,但父母望子成龍心切,便想法讓孩子進(jìn)了名牌中學(xué)。這個(gè)學(xué)校都是各個(gè)小學(xué)的尖子,每年升入重點(diǎn)高中的學(xué)生都在95%以上。初中三年,揚(yáng)揚(yáng)承包了所有的全校倒數(shù)第一名,最終還是沒有考取理想的高中,又留下來復(fù)讀。
像揚(yáng)揚(yáng)這種情況大家可以想象得到他在學(xué)校的處境。進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)?;蛑攸c(diǎn)班能享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,固然有它的好處,但如果長期讓孩子處于那種的差距很大的學(xué)習(xí)環(huán)境中,容易讓孩子喪失信心。像揚(yáng)揚(yáng)這樣的孩子如果到的是普通中學(xué),就不會(huì)有這種煩惱了。
有一位網(wǎng)名叫苦心的人,他說:“孩子進(jìn)入中學(xué)后,每天做作業(yè)要到晚上22:30或23:00左右,周末的時(shí)間也全用上了,可還是完不成作業(yè)。經(jīng)常出現(xiàn)前課的單詞未記完、以前的數(shù)學(xué)內(nèi)容未掌握的情況。每晚搞得太晚,疲憊不堪,又影響了新的課程的消化。”我說:“如果他實(shí)在完不成作業(yè),就暫時(shí)和老師聯(lián)系一下,少做幾題,集中精力把題目真正弄懂?!边€有人勸他離開這個(gè)學(xué)校。可他覺得,這就說明他失敗了,心里難于接受。
有些家長望子成龍,望女成鳳,不愿正視自己孩子的差距,對(duì)孩子的期望值過高,只能把孩子弄得疲憊不堪。要根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓孩子跳起來能摘到桃子。像這位網(wǎng)友的孩子,應(yīng)該把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在掌握基本概念上,讓孩子先做相對(duì)簡單點(diǎn)的題目,如練習(xí)冊上的A類題目,在數(shù)量上也可少一點(diǎn),把題目真正弄懂。其實(shí)基本概念就在A類題目中反映出來,做題目關(guān)鍵在于弄懂而不在于多,考試時(shí)基本概念題占有相當(dāng)?shù)姆萘?。惟有這樣才能讓孩子一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地前進(jìn)。
四、因勢利導(dǎo),讓孩子享受學(xué)習(xí)
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們因?yàn)槌砷L環(huán)境以及自身的原因,不但水平參差不齊,學(xué)習(xí)風(fēng)格也會(huì)不同,這就要求我們有靈活的教育機(jī)智,因勢利導(dǎo)。這樣,孩子才會(huì)處于一種愉悅的心理狀態(tài),把學(xué)習(xí)作為一種享受,從而提高學(xué)習(xí)效率。
要充許孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如有的學(xué)生喜歡通過討論強(qiáng)化自己知識(shí),也有的學(xué)生喜歡靜靜地獨(dú)自思考。對(duì)前者我們應(yīng)盡量營造一個(gè)討論的氛圍,而對(duì)后者,我們就應(yīng)給他們提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有的孩子喜歡通過構(gòu)詞法來幫助記憶英語單詞,而有的同學(xué)則善于通過閱讀來增加詞匯量。對(duì)前者我們可給孩子提供有關(guān)構(gòu)詞法的書籍,對(duì)后者則須提供一些水平相當(dāng)而又有趣味的英文閱讀材料。有的孩子喜歡做摘抄,而有的孩子卻習(xí)慣反復(fù)閱讀所喜愛的文章,這都能達(dá)到提高寫作水平的目的。所以對(duì)后者就不一定非得要求孩子去做摘抄,提供一些相應(yīng)的課外書籍讓孩子讀同樣能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
要掌握孩子的心理特點(diǎn),根據(jù)孩子的興趣愛好,找準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子。如有的喜歡追星,可通過給他們講解明星們是如何成功的,以激發(fā)孩子積極上進(jìn)之心;如對(duì)個(gè)性強(qiáng),*力也相應(yīng)強(qiáng)點(diǎn)的孩子,可讓他們自己制定相關(guān)規(guī)定,這樣,孩子覺得受到了尊重,就比較能自覺地遵守了;而對(duì)于自控能力相應(yīng)較弱,卻喜歡“戴高帽”子,也相對(duì)比較聽話的孩子,則可用表揚(yáng)與懲罰相結(jié)合的方式,給予適度的監(jiān)督,以養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。
五、因材施教,每個(gè)孩子都能成材
諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧托?瓦拉赫剛讀中學(xué)時(shí),父母為他選擇了一條文學(xué)道路。一個(gè)學(xué)期下來,老師給他的評(píng)語是:“奧托?瓦拉赫很用功,但過分拘泥。這樣的人即使有完善的品德,也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?!庇谑?,父母只好尊重兒子的興趣,讓他改學(xué)油畫??赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖,又不會(huì)潤色,對(duì)藝術(shù)的理解力也不敏銳,成績在班上是倒數(shù)第一,得到的評(píng)語是:“非常遺憾:你在繪畫藝術(shù)方面所表現(xiàn)的素質(zhì)令人失望,將來恐怕難有造詣?!泵鎸?duì)如此“笨拙”的學(xué)生,大家都認(rèn)為他成材無望時(shí),化學(xué)老師卻發(fā)現(xiàn)他做事一絲不茍、耐性專一,具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有素質(zhì),因此建議他改學(xué)化學(xué)。瓦拉赫改學(xué)化學(xué)后,潛能被激活了,最終獲得了化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)。
成功羅賓曾說:“每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人,等待著我們?nèi)拘阉?。”每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),作為家長,要有認(rèn)清自己的孩子,了解孩子的長處和短處,挖掘孩子的潛能,因材施教,揚(yáng)長避短,每個(gè)孩子都能成材。
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