深度觀察：老師，您批評差生會覺得心安理得呢？
來源：好上學 ??時間：2023-07-27
人無完人，成人有時候難免會犯錯誤，更別說學生了，學生在學習與成長過程中，偶爾會違反道德與紀律，或遲到早退，或調(diào)皮搗蛋，不少老師會采用一定的方式對孩子進行批評教育、甚至是懲戒。但是，老師們是否保證所有的懲戒對于同學來說都是公平的，沒有歧視的呢？更不會是出于管理班級的目的，而采用的“殺雞儆猴”呢？老師們，你們時候應該反省一下呢？
如一個網(wǎng)友在我講述教師批評學生的動機的文章中留言所說，“成績差還不接受批評，幸好老師拽住悲劇未發(fā)生?！毖酝庵?，成績差的學生就應該接受批評。
教師可以因為其違法道德、違反紀律對學生進行矯正和批評，可是對學習成績差的學生卻是沒有任何道理的。如果一個成績差的學生生并沒有做任何違反道德的行為，也沒有違反學校紀律，教師是否應該對其批評呢？這確實是我們需要處理的一種常見的教學倫理。
我相信每一位老師都會在教學中遇到這樣的學生，我們或許會為他們的學習進步緩慢而擔憂，或許不少教師都會找這些學生談過話，甚至不止一次。甚至不少老師們在成績差的學生身上花費的精力會更多，當他們的成績依然不見好轉(zhuǎn)的時候，可能有一部分老師會放棄對成績差的學生的關(guān)注和幫助，可能有一部分會因為“怒其不爭”而對成績差的學生進行嚴厲的批評。正如那位說“成績差還不接受批評”的網(wǎng)友所想，有的老師甚至覺得這種批評具有一定的合理性?？墒墙處熣娴目梢詫W習成績差的學生進行批評嗎？換句話說，在日常的教育教學活動中，教師是否對學習成績差的學生有歧視呢？
如果某位學生僅僅是成績差，或許老師們的歧視還不那么明顯，頂多是忽視和不關(guān)注，但是對于那些成績差而且又調(diào)皮搗蛋的學生來說，老師們是不是歧視的更加明顯呢？
比如課堂上成績好的學生睡覺，教師就會說人家昨天夜晚學習了，所以困了；如果是學習差的學生睡覺，教師或許就認為該生夜晚不按時睡覺以至于白天發(fā)困。很多教師會對學習好的學生違反的錯誤視而不見，而對成績差的學生所犯的錯誤嚴厲懲罰。
學生學習成績差的原因很多，有先天智力的問題，有后天知識基礎(chǔ)和認識規(guī)律的問題，也有學生對老師的情感問題，如果教師努力去分布學生成績差的原因的話，無疑需要花費更多的時間在差生身上。此時教師可以選擇幫助成績差的學生，也可以選擇忽視這位學生以照顧大多數(shù)學生的利益。
看來簡單的教學行為，里面蘊含著我們的教育是“以保護弱者為目的，還是以保護大部分的利益為目的”的正義原則的選擇。
顯然，我們的選優(yōu)教育并不會為弱者提供任何的幫助，但是作為教師來講，公平的對待每一位學生則是最為基本的素養(yǎng)。在當前的評價體系下，或許，成績差的學生無法給老師、學校帶來什么效益，我們普通教師也無法花費更大的精力去照顧弱勢的“成績差的學生”。這里只是希望通過教學倫理的探討使得大家能夠不在教學中歧視成績差的學生。因為如果離開了“唯成績論”的評價體系，這些成績差的學生未必不是優(yōu)秀的學生。
很多小時候略跡斑斑的學生，長大后反而成就非凡，老師們不能因為小事就對孩子輕則辱罵，重則體罰，孩子還小，現(xiàn)在正是教育他們的最好時機，老師的意義更是體現(xiàn)在這里。
