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北京四中校長:中國教育只會制造奇葩

來源:好上學 ??時間:2023-07-30

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考,考生總是有很多困惑,什么時候開始報名?高考體檢對報考專業(yè)有什么影響?什么時候填報志愿?怎么填報志愿?等等,為了幫助考生解惑,好上學整理了北京四中校長:中國教育只會制造奇葩相關信息,供考生參考,一起來看一下吧
北京四中校長:中國教育只會制造奇葩

北京四中校長劉長銘素以“愛放炮”著稱,對于孩子教育也有很深刻的研究,專注教育小編精心整理了他對學校教育的一些看法,供大家欣賞,希望家長們也不妨思考下,我們是不是也觸犯到孩子教育的一些禁區(qū)。


中國的教育只會*奇葩


北京四中校長劉長銘說,沒有哪個國家的校長像中國校長這樣,有那么多的口號和理念,但是,絕大多數(shù)沒有落地。


如果學校只是為了教知識,那么,也就沒有存在的必要。好的學校教育要給孩子價值體系,但這種價值并非是靠課程教出來的


劉長銘列舉了各種奇葩現(xiàn)象:貨車半途壞了,車上的貨物被哄搶一空;日本海嘯,災區(qū)秩序井然,反倒是千里之外的中國開始一輪又一輪的碘鹽瘋搶;節(jié)日過后,垃圾成堆的天安門廣場和三亞海灘……


學校經(jīng)常會埋怨社會、埋怨環(huán)境。不要埋怨!*這些奇葩現(xiàn)象的人,五年前、十年前或更久前,都曾是我們的學生,我們要想想:學校教育給了他們什么?



村民高速公路哄搶散落貨物,節(jié)操碎一地。站在旁邊的車主只能傷心地落淚


園方雖然在沙灘放置了六百個垃圾桶,游客掃蕩后三亞海灘仍變垃圾場



△*這些奇葩現(xiàn)象的人,學校教育給了他們什么?


我們的教育問題多多


雖然我們沒必要往自己的身上背“十字架”,但是,我們應該有擔當,這件事是我們沒有做好的。那么,學校教育到底哪里出錯了?


問題一:只炫耀“車技” 忘記目標


打個比方,很多校長如同賽車手,考慮的是如何展示自己嫻熟的車技,但卻不知要把車開到哪里?


今天沒有哪個國家的教育像中國教育這樣轟轟烈烈,改革措施令人眼花繚亂,校長們總想把學校搞得今天和昨天不一樣,明天和今天不一樣,如同夏丐尊在《愛的教育》序言里所形容“從外形的制度上、方法上,走馬燈似的更變迎合”,“有人說四方形好,有人說圓形好,朝三暮四地改個不休”,但是,“池的要素水”,反而無人注意。


問題二:滿嘴口號卻沒落地


中國的教育基本上沒有和國際人才市場接軌,“我們的學校缺少文化,不缺口號,口號不是文化”。劉長銘以自己接觸的眾多國外學校來做比較,他說,也沒有哪個國家的校長和中國校長相比,滿嘴有這么多的口號和理念,談起來都一套套的,但是,最缺少的是在現(xiàn)實中的落地。



△某中學,紅色是整個學校的主基調(diào),橫幅、標語布滿每一寸空間


問題三:沒有突破“放羊娃”的邏輯圈


劉長銘講了廣為人知的放羊娃的故事:問放羊娃,“放羊干嘛呢?”“賺錢呢!”“那賺錢干嘛呢?”“娶婆姨呢!”“娶婆姨干嘛呢?”“生娃咧!”“生娃干嘛咧?”“放羊呢!”……


冷靜下來想想,我們真的就比放羊娃所追求的境界高么?我們的教育其實也陷入“放羊娃”的圈圈:讀書、學奧數(shù),上大學,找個好職業(yè),然后*車、*房、娶媳婦,然后生子,然后孩子讀書、學奧數(shù)……


問題四:沒把學生當成“人”


不過,我們的教育價值也在發(fā)生改變,最初,是知識本位。把它形容為“容器”,學校塞給學生盡可能多的知識。上個世紀90年代,教育價值向能力本位轉(zhuǎn)移。在老師看來,學生就是機器,要努力使他們具備各種能力,解決各種問題。



△教育最關鍵的問題就是要高度關注學生個體。我們中國的學校還沒做到,中學現(xiàn)在的規(guī)模類似一種工廠,類似大機器生產(chǎn)的思維模式——劉長銘


只把學生當成容器和機器,我們都沒有把學生當成一個活生生的人,公民意識、生活、情感、交往、健康、悲憫等等人的基本屬性,都被忽視。


中國學校把“以人為本”的口號喊得最響,但是,“中國教育卻最不以人為本”。


學校教育要向“價值體系”轉(zhuǎn)變


但是,是不是家長可以放棄學校教育?不時會讀到這樣報道,某家長在家庭私塾培養(yǎng)孩子,孩子也考上大學。劉長銘說,寫這種報道的記者,根本不懂教育。


學校是個小社會,學生到學校是要在社會生活中,完成一個從自然人到社會人的過程。如果學校僅僅是為了傳遞知識,那么,在目前的網(wǎng)絡時代,也沒有存在的必要。



△我們尊重小孩的興趣,不往考生培養(yǎng),而是往一個健全的、有自己的興趣傾向的人去培養(yǎng),這個是一個普遍的規(guī)律,任何學校都可以做到——劉長銘


劉長銘認為,未來,教育的本位要從知識、能力向“價值體系”轉(zhuǎn)變,這才是好的學校教育。那么,什么是教育價值體系,劉長銘以北京四中為例,認為,應該包括生命教育、生活教育、職業(yè)教育和公民教育。每項都有具體的要求,均以“省略號”來代替,但是,并沒有最終結論——一直在補充。


價值體系不是課程


北京四中的這個教育價值體系并不是課程,劉長銘批評說,我們老是喜歡用純技術的觀點來解決教育——重視什么,就要開發(fā)什么課程,開發(fā)課程很容易,入腦入心難。


價值只有滲透到平時教育教學工作中,讓學生在一種完全不知不覺中去接受,去完成,才是真正的教育。


他列舉了北京四中學生通過高考后到農(nóng)村支教獲得的領悟:一個人,只有將自己理想和服務社會相結合,才是完美結合,來說明價值是如何滲透到人的心靈中去。



△大家只知道北京四中每年有98%甚至99%的學生能夠進入到重點大學,但大家不太了解,實際上這所學校更加關注的是人的內(nèi)心、精神世界的發(fā)展——劉長銘


老師應該是榜樣


有一年,北京四中一位家長給老師寫了封信,說孩子到了四中后有一件事情特別激動,即在分班測試結束時交卷子,當孩子把卷子遞給老師的時候,老師說了一聲“謝謝”。孩子回家后告訴父母:上學九年從來沒有任何一位老師跟他說過“謝謝”……


劉長銘在一次演講時問臺下的老師:說“謝謝”是大事嗎?但你平時說了嗎?他因此和在場的學校打了個“賭”,他說,從現(xiàn)在起,號召老師向?qū)W生說“謝謝”,他們回答問題后,“請坐下”,以一種平等、尊重的態(tài)度來對待學生。我敢打賭,只要堅持一兩年,那么,無論基礎多么差的學校,一定會與眾不同。


學校希望學生成為什么樣的人,也要讓老師成為什么樣的人,只有老師對工作充滿了熱情,那么,學生們未來有職業(yè)精神。這種影響不是靠老師說教,也不是校本教材就能解決,人的影響,是無法代替。

其實,專注教育小編還覺得,家庭和學校在教育孩子的大事上都扮演著不可獲取的角色,家長們不能把所有的希望都寄托于學校上,更要從自身出發(fā),切切實實做好孩子學習的榜樣。


以上就是好上學為大家?guī)淼谋本┧闹行iL:中國教育只會制造奇葩,希望能幫助到廣大考生!

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