勞動(dòng)教育要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì) 將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)考核體系

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了勞動(dòng)教育要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì) 將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)考核體系相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

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　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要新的綜合技能。信息社會(huì)，很多工作需要處理復(fù)雜的工作情境，需要學(xué)生具備復(fù)雜能力。不論勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)，還是中小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，都要充分考慮社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，將信息社會(huì)、信息技術(shù)等代表未來(lái)發(fā)展方向的勞動(dòng)技能融入勞動(dòng)教育中。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗蘭克·利維著眼于人工智能不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，指出計(jì)算機(jī)和人類各具比較優(yōu)勢(shì)，幾乎所有按照既定程序操作的工作，計(jì)算機(jī)都可以完成，這些工作正在越來(lái)越多地由以計(jì)算機(jī)為代表的人工智能代替人類；留給人類可以完成的是那些需要用復(fù)雜的認(rèn)知去判斷、執(zhí)行的工作，這些工作沒(méi)有既定的規(guī)則可以遵循，需要人類通過(guò)密切交流、依據(jù)既定情境判斷，從而創(chuàng)造性地解決。
　　
　　勞動(dòng)教育關(guān)系國(guó)家命運(yùn)民族未來(lái)。需要從國(guó)家命運(yùn)，民族未來(lái)的角度思考勞動(dòng)教育體系的建構(gòu)，傳承中華民族勤奮進(jìn)取的優(yōu)秀文化，在勞動(dòng)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，使勞動(dòng)教育與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)一脈相承，相伴相行。目前，我國(guó)勞動(dòng)年齡人口已經(jīng)出現(xiàn)劉易斯拐點(diǎn)，未來(lái)勞動(dòng)年齡人口將不再增加。這一形勢(shì)，要求我國(guó)勞動(dòng)人口人力資源的開發(fā)應(yīng)該由過(guò)去主要依靠勞動(dòng)年齡人口數(shù)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽縿趧?dòng)年齡人員文化素質(zhì)的提高。
　　
　　具體而言，需要將勞動(dòng)教育貫穿在學(xué)?；顒?dòng)的始終，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
　　
　　首先，學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合。勞動(dòng)教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，它需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，制定一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系，精心策劃、合理安排，按照不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到適切的教育和鍛煉。勞動(dòng)教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同重視和努力，需要全社會(huì)形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)認(rèn)知與勞動(dòng)價(jià)值的回歸，讓孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活，收獲技能，學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉各種能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。家長(zhǎng)和學(xué)校需要積極配合，培育孩子的勞動(dòng)觀念，社會(huì)要營(yíng)造尊重勞動(dòng)者的氛圍，形成崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的共同的價(jià)值觀。
　　
　　其次，單獨(dú)設(shè)課與滲透教學(xué)相結(jié)合。新課程改革以來(lái)，在設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校，勞動(dòng)與技術(shù)教育課程平均每周1課時(shí)，是搞不好勞動(dòng)教育的。應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)，挖掘蘊(yùn)含在各科中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在各學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，形成教育合力，使勞動(dòng)教育經(jīng)?；⑷粘；?。
　　
　　再次，要將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)考核體系，加強(qiáng)督導(dǎo)督查。杜絕勞動(dòng)課只反映在課表上，平時(shí)勞動(dòng)課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課或自由活動(dòng)代替的現(xiàn)象發(fā)生，杜絕口頭上重視，行動(dòng)上忽視的現(xiàn)象發(fā)生，克服場(chǎng)地緊張，工具不齊的難題。通過(guò)學(xué)校自身建設(shè)、拓展社會(huì)資源共建等方式，建立勞動(dòng)基地、勞技教育中心、素質(zhì)教育基地、實(shí)踐教育基地等，使勞動(dòng)教育逐漸走上常態(tài)化發(fā)展的軌道。

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