消除大班額 有什么路徑？
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
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江西贛州：2020年基本消除大班額 均衡配置城鄉(xiāng)教育資源
縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源多集中在縣鎮(zhèn)。學(xué)齡人口從農(nóng)村不斷向縣鎮(zhèn)集聚，導(dǎo)致縣鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)齡人口密度不斷增加，“巨班大?！眴?wèn)題不斷加劇，縣鎮(zhèn)教育資源承載力受到了極大挑戰(zhàn)，與之相反，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)齡人口不斷減少。
縣鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)?！熬薨啻笮！焙袜l(xiāng)村“小規(guī)模薄弱學(xué)校”問(wèn)題交織在一起，嚴(yán)重影響區(qū)域教育均衡發(fā)展和質(zhì)量提升。一直以來(lái)，教育部及各地*都在積極推進(jìn)大班額問(wèn)題的解決。因城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源緊張、學(xué)位供給能力有限，在治理“大班額”問(wèn)題的過(guò)程中，很多進(jìn)城就讀的農(nóng)村學(xué)生又不得不返回農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，或者就近被分流到縣鎮(zhèn)的民辦學(xué)校。
規(guī)劃先行：用全局整體的思維破題
鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，面對(duì)“優(yōu)質(zhì)教育供給能力不足和人民群眾對(duì)美好教育向往”的兩難現(xiàn)實(shí)困境，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)很焦慮、縣區(qū)教育行政部門很著急。
面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況，缺乏全局整體、科學(xué)統(tǒng)籌思維，“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，并不能從根本上解決問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)對(duì)大班額的有效治理，要從社會(huì)發(fā)展的角度精細(xì)科學(xué)研究，必須結(jié)合城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系的充分論證，科學(xué)預(yù)測(cè)縣域內(nèi)學(xué)齡人口流動(dòng)變化趨勢(shì)，統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)教育資源，先期做好縣域義務(wù)教育發(fā)展的前瞻性統(tǒng)籌規(guī)劃藍(lán)圖。
筆者在中西部地區(qū)調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多縣的義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃都是為了完成上級(jí)教育行政部門要求，在短時(shí)間內(nèi)未做任何調(diào)研論證的情況下做出的，缺乏前瞻性、科學(xué)性、可行性。
在縣域義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃的制定中要具體考慮3個(gè)要素：縣域的地理、生態(tài)、人口分布實(shí)際情況和縣域村鎮(zhèn)體系規(guī)劃；實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、科學(xué)預(yù)測(cè)縣域內(nèi)學(xué)齡人口變動(dòng)趨勢(shì)；綜合考慮學(xué)校位置選擇標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校規(guī)模與班級(jí)規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)。尤其要避免盲目擴(kuò)建及撤并學(xué)校的行為，避免因規(guī)劃失誤導(dǎo)致的大班額問(wèn)題。
在規(guī)劃過(guò)程中應(yīng)該采用自上而下和自下而上相結(jié)合的規(guī)劃方式。對(duì)計(jì)劃目標(biāo)、可用資源、執(zhí)行策略、執(zhí)行要點(diǎn)這些有層次和邏輯次序的方面，規(guī)劃者可采用自上而下的規(guī)劃方式。當(dāng)規(guī)劃草案完成之后，應(yīng)該考慮在自上而下規(guī)劃草案的基礎(chǔ)上，多方納入利益主體的意見(jiàn)和看法，統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)教育資源，最終形成區(qū)域教育發(fā)展的規(guī)劃藍(lán)本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，方便學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育”的藍(lán)圖。
科學(xué)配置：在城鄉(xiāng)之間合理分配資源
優(yōu)化縣域義務(wù)教育學(xué)校布局需要堅(jiān)持“統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)教育資源”的立場(chǎng)，即科學(xué)合理地配置城鄉(xiāng)教育資源，讓學(xué)生能夠就近入學(xué)接受優(yōu)質(zhì)教育?？h域內(nèi)教育資源的科學(xué)合理配置意圖實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的目標(biāo)，首先是解決縣域內(nèi)學(xué)齡人口分布和教育資源分布不匹配的問(wèn)題，其次是優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)全覆蓋的問(wèn)題。
科學(xué)合理地配置城鄉(xiāng)教育資源，不是用城鎮(zhèn)教育替代農(nóng)村教育，把優(yōu)質(zhì)教育資源都集中在城區(qū)“用教育促進(jìn)城鎮(zhèn)化”，也不是缺乏科學(xué)規(guī)劃、推行“一村一?！笔降暮?jiǎn)單布點(diǎn)。
優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)之間的合理配置，有賴于準(zhǔn)確把握城鎮(zhèn)化發(fā)展和農(nóng)村教育長(zhǎng)期存在的趨勢(shì)，在充分考慮城鎮(zhèn)化和鄉(xiāng)村振興發(fā)展兩個(gè)維度之后，處理好優(yōu)質(zhì)教育資源在縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)校的分配關(guān)系。
堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)均衡”的縣域教育發(fā)展基本原則，根據(jù)縣域內(nèi)人口流動(dòng)變化和空間集聚的多元化發(fā)展趨勢(shì)，重新規(guī)劃優(yōu)質(zhì)資源布局，著力構(gòu)建資源從縣鎮(zhèn)向鄉(xiāng)村流動(dòng)的新機(jī)制，通過(guò)一段時(shí)間的努力，消除城鄉(xiāng)分治的二元結(jié)構(gòu)壁壘，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化。
從供給側(cè)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育全域化，讓農(nóng)村學(xué)生盡可能就近入學(xué)接受優(yōu)質(zhì)教育。只有實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，才能破解“城擠鄉(xiāng)空”的縣域教育發(fā)展困局。
統(tǒng)籌治理：從縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村兩頭發(fā)力
面對(duì)縣域教育“城擠鄉(xiāng)空”的發(fā)展困局，就需要將縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村統(tǒng)籌共治。要緩解教育資源緊張、消除“巨班大?！?，關(guān)鍵要從兩個(gè)方面進(jìn)行努力。
加大增量、新增教育資源，根據(jù)縣鎮(zhèn)學(xué)齡人口變動(dòng)趨勢(shì)，科學(xué)制定縣鎮(zhèn)學(xué)校的布點(diǎn)方案，在縣鎮(zhèn)規(guī)劃中提前預(yù)留和增加教育用地，多方面籌措經(jīng)費(fèi)新建學(xué)校。在綜合考慮學(xué)校服務(wù)人口覆蓋半徑、學(xué)校和班級(jí)規(guī)模以及進(jìn)城就讀學(xué)生人口增減等多個(gè)因素之后，確定各級(jí)各類學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃和資源配置。
同時(shí)，要著重考慮從入口端增加所需的優(yōu)質(zhì)師資。優(yōu)化存量、盤活閑置的師資、教學(xué)設(shè)施等教育資源，改變優(yōu)質(zhì)教育資源閑置和浪費(fèi)現(xiàn)象。推動(dòng)配套的“縣管校聘”等改革，也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
在鄉(xiāng)村則需要做好兩類學(xué)校的建設(shè)發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理。學(xué)校撤并后，學(xué)生需要到更遠(yuǎn)的地方上學(xué)，就需要建設(shè)寄宿制學(xué)校，要按照國(guó)家或省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，為寄宿制學(xué)校配備教室、學(xué)生宿舍、食堂、飲用水設(shè)備、廁所、澡堂等設(shè)施和聘用必要的管理、服務(wù)、保安人員，寒冷地區(qū)要配備安全的取暖設(shè)施。
辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。要充分認(rèn)識(shí)到辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的重大價(jià)值和意義，不能隨意地人為撤并農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是保障無(wú)法進(jìn)城就讀的社會(huì)困難群體的公平底線，有助于解決農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難、上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)負(fù)擔(dān)重等問(wèn)題。
如果不能優(yōu)化農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生會(huì)進(jìn)一步向城鎮(zhèn)流動(dòng)，加劇縣鎮(zhèn)“巨班大校”問(wèn)題。要解決好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)發(fā)展的問(wèn)題，需要優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校傾斜，尤其是優(yōu)質(zhì)的教師資源能夠到鄉(xiāng)村去。
在當(dāng)前中心校（學(xué)區(qū)）管理模式背景下，中心校（學(xué)區(qū)）不能抽離農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育資源，而應(yīng)該助力農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展。
要通過(guò)改變資源配置方式和評(píng)價(jià)模式，支持小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展，比如對(duì)中心校（學(xué)區(qū)）管理者績(jī)效考核以學(xué)區(qū)內(nèi)小規(guī)模學(xué)校建設(shè)為底線標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)從縣鎮(zhèn)流動(dòng)到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，保證農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課程開(kāi)足開(kāi)齊。綜合施策，使鄉(xiāng)村學(xué)生也能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校成為“農(nóng)民家門口的好學(xué)?！?。
