深圳城中村學校 打造城中村品牌學校
來源：好上學 ??時間：2023-07-31
“這些城中村學校就是福田教育的最底部”
從一所非城中村學校輪崗來到深圳市福田區(qū)一所城中村學?！轮拗袑W當校長后不久，張新燕就被困擾10多位班主任的一個問題難住了——很多孩子長期交不上作業(yè)。這所學校擁有1500多名學生、100多位老師和30個教學班，新來的校長要解決的卻是一些基礎的問題。
張新燕動員班主任全員家訪：“不僅要開家長會，還要深入到家庭中去了解，以共情為基礎的教育才能有效?！币惠喌靥菏郊以L過后，讓張新燕沒想到的是，雖然地處深圳最繁華的中心城區(qū)，仍然有這么多每天還在為溫飽奔波的家庭，很多孩子課后連基本的學習時間都得不到保障。
新洲中學坐落在福田中心區(qū)新洲村內部，雖然不是村辦小學出身，但學生生源中有70%是租住在村子里農民房中的非深圳戶口家庭，家長的從業(yè)身份大多是外來務工人員。
上沙小學校長曾廣政也有相同的感受。上沙村是福田區(qū)最大的城中村，1100多棟農民房中，有3萬多套住房，居住著15萬多名老百姓，其中至少有10多萬人是外來務工人員。“有的家庭是和另外幾個家庭合租，住在一個走廊大小的房間里”，有的家庭為了生計，孩子很小就要參與謀生?！拔覀冞@樣的城中村學校其實就是福田教育的底部”。
曾廣政告訴記者，“很多孩子是父母從農村家中帶出來的留守兒童，素質參差不齊，家庭狀況比較復雜”。
深圳市福田區(qū)教育研究中心的呂慶燕博士對該區(qū)接受過心理咨詢的1634名學生進行分析后發(fā)現，深圳作為全國最大的移民城市，很多務工人員將子女接到深圳上學后，由于缺乏熟悉的伙伴，加之文化環(huán)境、生活習慣、教學方式等不同，使他們在學習和生活等方面面臨諸多問題。
這也是讓福田區(qū)皇崗中學校長陳啟洪憂心的難題。幾年前剛就任該校校長，他就遭遇了“當頭一棒”：該校學生數降至653名，“學生在用腳投票”。更讓他吃驚的是，該校近14年沒有新進教師，師資隊伍平均年齡48歲，35歲以下教師只有7名。
據深圳市福田區(qū)教育局的統計，在整個福田區(qū)，這樣的城中村學校至少有18所。他們都有一個共同的特點：“以流動兒童為主的非戶籍學生的比例超過70%，部分學生家庭居住條件較差、學習基礎薄弱，父母對子女接受教育的關心程度普遍不高。”
教育強區(qū)的非常隱痛
作為深圳的政治、文化和金融中心，福田區(qū)成為深圳的中心城區(qū)地位由來已久，許多老牌的基礎教育名校深耕多年，為眾多家長追捧，福田也成了深圳名副其實的教育強區(qū)。
與此同時，福田區(qū)也是深圳人口聚集度最高的一個區(qū)?！拔覀兪巧钲诿娣e最小的一個區(qū)，僅有78平方公里，但人口密度卻是全市第一，甚至比香港還高，也可以說是人口密度全球第一的城區(qū)?！弊钭屔钲谑懈Ｌ飬^(qū)教育局局長田洪明頭疼的還不止于此，“福田已經是建成區(qū)，沒有多余的地方新建校舍，本來就是地少人多的矛盾，這幾年，隨著深圳的城市發(fā)展，人口還在不斷流入。從生源看，2020年是小學生人數持續(xù)增加的第六個年頭，小一學位缺口從前幾年的3000多個一路漲到4000多個，2020年達到6000個，2020年缺口可能將達到8000多個?！绷硗猓磕旮Ｌ飬^(qū)的民辦學校雖然能招收1500多人，但依然解決不了太大的問題。
伴隨著這種巨大的矛盾沖突，3年半前，田洪明就任深圳市福田區(qū)教育局局長。田洪明上任不久，在摸家底的系統排查之后，福田教育十三五規(guī)劃出臺，核心思路就是整體提升區(qū)域質量，促進教育均衡，縮小校際差異。
“但均衡不是簡單的掐頭去尾，而是通過抬高教育底部的方式，讓那些城中村學校成為老百姓心目中的新名校，來達到整體提升的目標。”田洪明說，深圳有一句人人皆知的口號——來了就是深圳人，我們要爭取讓每一個深圳建設者的子女，來到深圳都有學上，都能共享優(yōu)質的教育資源。
而一個最現實的情況是：深圳的外來人口比例高，很多來自農村的年輕人來到深圳，組建家庭有了孩子，如果返回農村上學，就會成為留守兒童。
“只有解決了他們的子女入學的問題，才能真正留住他們?！碧锖槊髡f，“那些來自底層的孩子在享有了優(yōu)質教育資源后，誰知道會有怎樣的奇跡發(fā)生呢?”
打造城中村品牌學校
在整個福田區(qū)學位緊張的情況下，2015年之前的碧海小學卻倍受冷落。由于種種原因，原本建設規(guī)模30個班的學校，到2014年僅剩下15個班，全校僅有504名學生。每年入學需求不足百人，2014年在學區(qū)內報名的學生只有54人，可以說成了福田最差的公辦學校。
而距離這個學校6公里的地方，一所國際化、現代化辦學模式的改革試驗?！钲诿鞯聦嶒瀸W校正在崛起，辦學兩年多，初一年級學生參加全區(qū)學業(yè)水平測試，綜合成績位于全區(qū)前列，學位供不應求。
為了補齊短板，2015年6月，福田區(qū)教育局決定，將碧海小學并入深圳明德實驗學校，實行集團化辦學，原來的碧海小學成為明德碧海校區(qū)，小學畢業(yè)后可直升本校初中部。兩個學校共享明德的師資。
資源得到了有效配置，碧海小學煥發(fā)了新生機。合并當年，碧海小學報名人數大幅上漲，之后一年比一年好。而學位不足的明德學校也擴大了教育規(guī)模，解決了學位不足的問題，通過集團化辦學，走出了一條新路。
另一所福田區(qū)屬小學竹林小學也一度是福田教育的短板。曾經的竹林小學，隨遷子女眾多，開辦以來社會聲譽不高，入學率低。有一年小學一年級開三個班都招不滿學生。福田教育局大膽改革，2020年將新成立的福田區(qū)教科院進駐該校，更名為福田區(qū)教科院附屬小學。學校在教科院的扶持下，打破原有教學格局，大膽實施課程改革，打造四大課程體系。福田區(qū)教科院與教科院附小同時揭牌，作為教育科研與教育實踐相融合的“一院一校”格局，不到一年學校就成為老百姓認同的高水平好學校。
“學校變化很大，孩子在家門口就能上好學校了。”金眾小區(qū)居民謝女士感慨地說。2020年，小學一年級新生的報名人數供不應求，最后又擴招了兩個班。
之后，福田區(qū)又將竹林片區(qū)內的竹林中學、竹園小學兩所學校整合，更名為福田區(qū)教科院附中、教科院二附小，借助教科院智庫的力量，為外來務工人員子女提供同樣高質量的教育，使得原來的竹林片區(qū)一躍成為福田區(qū)的優(yōu)質學區(qū)。
構建城中村品牌學校聯盟
2020年3月，一堂堂精彩的互動交流課在福田區(qū)城中村學校陸續(xù)展開。福田區(qū)教科院全體教研員走進福田區(qū)18所城中村學校，通過聽課、*訪談和交流座談會等形式開展調研，與一線教師面對面。
在水圍小學，數學課上，老師用生動的物品讓學生認識平面圖形;英語課上，老師通過播放經典電影片段和主題曲吸引學生注意力……教研員除了走進課堂與學生近距離交流，還旁聽該校課堂，課后還展開了*的交流。
一系列教學指導，是2020年福田區(qū)在全國率先提出的“城中村品牌學校聯盟”后一次有益的教學嘗試。
這樣的互動交流中不乏福田區(qū)優(yōu)秀名師的身影。被評為2020年深圳“年度教師”的福田區(qū)天健小學的曾海玲老師，經常深入各個城中村學校給老師們開講座。全區(qū)27個名師工作室的名師們，還通過與城中村學校老師結對，進行研修互動，建立教師學習共同體，促進城中村學校教師專業(yè)發(fā)展。僅2020年，就開展名師走進城中村公開課56節(jié)，聽評課95場次，研訓活動106場次。
城中村學校老師普遍面臨工作壓力大、教學任務重等問題，福田區(qū)就此建立教師隊伍區(qū)內調劑和補給制度，同時引進區(qū)外名師資源，2020年在全國范圍內引進高端教育人才，主要分配到城中村學校，引導區(qū)內優(yōu)秀教師到城中村學校任教。
新洲中學有很多常年堅守在教學一線的教師，“常年在學校從早上7點堅守到晚上7點，從來不抱怨，但個人成就感并不高”，張新燕說，自從進行了品牌創(chuàng)建后，老師們從中發(fā)現了價值感和成就感，精神面貌煥然一新。
“以前10多年都沒有一次機會出去學習，現在經常組織老師去校外、省外培訓，參與全國性的學術交流活動，水平提高很快”。下沙小學的老師開始自己開發(fā)校本課程，“以前拿著校本課程去區(qū)里參加比賽都很難拿獎，但是現在到市里拿獎都拿到手軟”。
每到周三，當廣播里開始說“我們的校本課程就要開始了，請同學們有序進入”時，孩子們紛紛涌入課堂。這種積極參與的勁頭也改變了孩子們的精神面貌。“以前是穿著校服邋遢、膽小、上課不敢提問、說話聲音小，現在每個同學站出來都陽光、自信、樂觀、敢言?！鄙仙承W老師感嘆。
城中村學校學生開始回流了。
家住下沙村的林先生去年9月剛讓自己的兒子在下沙小學讀二年級。早就在龍華區(qū)*了一套學區(qū)房的他，本來打算在孩子上完一年級以后就轉學去龍華，但上完一個學年的課程后，他們決定不去了，“下沙小學比想象中好太多了”。即使在下沙村有多套物業(yè)的本地戶，也打算讓孩子回流了。
下沙村村干部給深圳市福田區(qū)下沙小學校長杜叢英敲了“警鐘”：近期辦理手續(xù)的家長數量暴漲，該校2020年的學位要供不應求了。
今年5月，福田區(qū)又出臺政策，將18所城中村學校與福田區(qū)內的優(yōu)質名校結對，以簽訂協議的形式共同推進城中村品牌學校提質升級，對聯盟校骨干教師、中青年教師，尤其是尚處于教育教學起步階段的新入職教師，予以重點關注、發(fā)掘培養(yǎng)，建立跨校教師學習共同體，使之成為真正促進結對學校教師專業(yè)發(fā)展的平臺。
