給學(xué)生減負(fù) 就是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生
來源:好上學(xué) ??時間:2023-07-31
“減負(fù)”并非意味著不留作業(yè),更不是說讓學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的壓力,“減負(fù)”是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)來自學(xué)校簡單而低水平的重復(fù)強化,過分強調(diào)重復(fù)書寫、記憶的知識,缺乏有針對性的強化與自由想象。作業(yè)占據(jù)了學(xué)生們大多課余時間,沒有留給學(xué)生更多自由思考的時間與空間。對此,應(yīng)該加大教師培訓(xùn)力度,提升教師水平,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
對于學(xué)校來說,要開發(fā)多樣化的課程供學(xué)生自主選擇,在相對自由的環(huán)境中展現(xiàn)好奇、自由想象、大膽質(zhì)疑和合作探索,從而喚醒每一名學(xué)生的潛能,構(gòu)筑每一名學(xué)生的自我激勵系統(tǒng),讓每一名學(xué)生都能夠主動地、最大限度地發(fā)展自己天賦。教師也要轉(zhuǎn)變,要從關(guān)注學(xué)習(xí)成績本身轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。
教師還可以通過大數(shù)據(jù)采集與分析,了解學(xué)生成長經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點,從而進行個性化的指導(dǎo)和精準(zhǔn)助學(xué)。學(xué)校與區(qū)域教育行政部門可以嘗試建構(gòu)課業(yè)負(fù)擔(dān)檢測預(yù)報模型,實行基于事實的時時跟進檢測制度,提高“減負(fù)”效果。
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