獨(dú)生小學(xué)的背后 農(nóng)村基礎(chǔ)教育的生源日益流失

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了獨(dú)生小學(xué)的背后 農(nóng)村基礎(chǔ)教育的生源日益流失相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

這也許是中國(guó)最孤單的學(xué)校。開學(xué)儀式上，高高的旗桿下孤零零地站著三個(gè)人：41歲的班主任陳洪艷、41歲的體育老師劉海濤和唯一的學(xué)生——12歲的王浩。從幾年前開始，吉林省公主嶺市三門李村小學(xué)只剩下兩個(gè)老師、一個(gè)學(xué)生，成為一所罕有的“獨(dú)生小學(xué)”。

這樣的場(chǎng)景無(wú)疑是令人心酸的。眾所周知，孩子在學(xué)校上學(xué)，不僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)在通過(guò)和身邊師生的交往中，逐漸獲得社交能力，培養(yǎng)良好的性格和健康的品格。而老師也會(huì)考慮自己的職業(yè)生涯，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”——想必任何老師都希望自己教學(xué)能力精進(jìn)，而且“桃李滿天下”，這同樣需要必要的教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的支持。

若不是出于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，想必沒有師生想在“獨(dú)生小學(xué)”里教學(xué)和學(xué)習(xí)。這背后有一個(gè)不得不承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：農(nóng)村基礎(chǔ)教育的生源日益流失，教師資源同樣匱乏。

老師劉海濤和唯一的學(xué)生王浩　　農(nóng)村生源流失有兩個(gè)方面：其一，是基礎(chǔ)生源的流失，也可以說(shuō)是適齡生源的流失。這是一種宏觀視角下的觀察——伴隨城市化進(jìn)程加速，農(nóng)村人口越來(lái)越少，尤其是大量農(nóng)村年輕人在城市立業(yè)、定居和生子，農(nóng)村適齡上學(xué)的孩子越來(lái)越少。這幾乎是一個(gè)必然的、不可逆的趨勢(shì)。

其二，則是優(yōu)質(zhì)生源的流失。比如，成績(jī)優(yōu)異、家境尚可的孩子，都會(huì)被家長(zhǎng)想盡辦法送到城市、哪怕是條件更好的縣城讀書，留在農(nóng)村讀書甚至?xí)恢苓吶丝闯伞皼]出息”的表現(xiàn)。

客觀來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，優(yōu)質(zhì)師資資源匱乏，這也導(dǎo)致學(xué)生及其家長(zhǎng)不得不選擇更好的教育資源。與此同時(shí)，城市的中小學(xué)也總喜歡到農(nóng)村學(xué)校“掐尖”，以各種優(yōu)惠政策來(lái)吸引農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源“進(jìn)城”。如此一來(lái)，農(nóng)村生源尤其是優(yōu)質(zhì)生源會(huì)進(jìn)一步流失。

過(guò)去，人們總愛抱怨國(guó)家尤其是地方*對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入和支持不夠，但客觀來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，不管是政策支持還是資金投入，農(nóng)村基礎(chǔ)教育已經(jīng)得到了*越來(lái)越多的關(guān)注與保護(hù)。

老師劉海濤和唯一的學(xué)生王浩　　此前有媒體報(bào)道，農(nóng)村教育的“精準(zhǔn)投入”正在不斷得到推進(jìn)，“2011年至2013年，中央財(cái)政先后投入300億元建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)食堂；從2014年開始，中央財(cái)政每年投入350億元，用5年時(shí)間投入1750億元聚焦貧困地區(qū)，使那里的義務(wù)教育學(xué)校都能基本達(dá)標(biāo)”。這種硬件的改變，在一定程度上的確可以提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

但筆者更關(guān)注、也更擔(dān)心的還是“軟件”問(wèn)題。即使坐在窗明幾凈的教室里，卻沒有共同求學(xué)的同窗，沒有專業(yè)而負(fù)責(zé)的老師，學(xué)生又能感受到多少優(yōu)質(zhì)教育的好處呢？說(shuō)到底，還是要留住好老師、好學(xué)生。

農(nóng)村教師收入低、待遇差，以及缺乏職業(yè)提升空間的現(xiàn)狀，仍有待改變。要讓好老師愿意留在農(nóng)村學(xué)校，僅靠觀念宣傳和道德感召還是不夠的，要切實(shí)提高他們的生活狀況和事業(yè)發(fā)展前景。*有必要出臺(tái)優(yōu)惠政策，支持城市優(yōu)質(zhì)師資到農(nóng)村幫扶教學(xué)，以先進(jìn)帶后進(jìn)；與此同時(shí)，提升農(nóng)村教師收入待遇尤其是生活保障，更是刻不容緩的事情。但愿“獨(dú)生小學(xué)”這類現(xiàn)象越來(lái)越少，讓每個(gè)農(nóng)村孩子都能得到良好的義務(wù)教育，是社會(huì)各界共同的心愿。

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