北京中小學(xué)興起以詩(shī)育人 孩子如何成為“小詩(shī)人”？
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-01
秀孩子的詩(shī)歌，成了最近很多人朋友圈的熱點(diǎn)。“花兒生氣”“夏天大笑”“黑夜被燈燙了一個(gè)大洞”……孩子們的這些詩(shī)句，純粹、溫暖、充滿(mǎn)智慧，不僅能讓每個(gè)大人感到驚艷，還呈現(xiàn)了孩子們澄澈眼睛里的小小世界，悄悄地給每個(gè)讀過(guò)它的人心中注入了溫柔與暖意。專(zhuān)家認(rèn)為，每個(gè)孩子都是天生的詩(shī)人，對(duì)于孩子天馬行空的世界，家長(zhǎng)要用心呵護(hù)。
“孩子們的詩(shī)”原來(lái)是這樣寫(xiě)成的
最近兒童詩(shī)的大熱，緣于一本詩(shī)意氤氳的小書(shū)，它就是孩子們共同創(chuàng)作的詩(shī)集——《孩子們的詩(shī)》?！斑@本詩(shī)集不同于一般的兒童詩(shī)集?！背霭娣綇?qiáng)調(diào)，書(shū)中的每一首詩(shī)都是“真正由3~13歲孩子創(chuàng)作的，雖然他們或許還不明白什么是詩(shī)，還不認(rèn)為自己寫(xiě)的是詩(shī)，但他們是天生的詩(shī)人。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，能擊中每個(gè)人心中都有的詩(shī)意。
那么，這些寫(xiě)詩(shī)的孩子究竟是如何寫(xiě)就這些真誠(chéng)而靈動(dòng)的詩(shī)句呢？
“你讓朵朵讀桌子嗎”
朵朵3歲的時(shí)候，父親帶她去上國(guó)學(xué)堂，結(jié)果忘記帶書(shū)了，朵朵用稚嫩的聲音說(shuō)：“那你讓朵朵讀桌子嗎？”父親覺(jué)得朵朵的話(huà)很有意思，于是每當(dāng)朵朵說(shuō)了什么有趣的話(huà)，朵朵父親就會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)。
對(duì)于朵朵來(lái)說(shuō)，看動(dòng)畫(huà)片是一件很快樂(lè)的事，快樂(lè)就像要“飛到天上去”一樣，但是大人們不開(kāi)心的時(shí)候，就像是“回到地面”，大人們是因?yàn)閭牟呕氐降孛妫涠鋮s覺(jué)得，是因?yàn)榇笕藗兿胍氐降孛?，所以才要做一件傷心的事。于是，朵朵就完成了一首名為《回到地面》的?shī)，“要是笑過(guò)了頭/你就會(huì)飛到天上去/要想回到地面/你必須做一件傷心事。”朵朵被媒體稱(chēng)為“中國(guó)最小詩(shī)人”。
“我想到陽(yáng)光里洗洗手”
另外一位小詩(shī)人叫鐵頭。還很小的時(shí)候，有一天，陽(yáng)光很好，鐵頭轉(zhuǎn)頭對(duì)媽媽說(shuō)：“我想到陽(yáng)光里洗洗手”，即便作為詩(shī)人的媽媽?zhuān)踩滩蛔◇@訝，從小小的身軀里，爆發(fā)出的想象力，于是鼓勵(lì)鐵頭記錄下來(lái)。
有一年初春，鐵頭媽媽帶著鐵頭去砸冰，那個(gè)時(shí)候天氣依然有點(diǎn)冷，河面還結(jié)著一層薄薄的冰，鐵頭拿著石頭把冰砸破了，看起來(lái)卻有點(diǎn)悲傷，說(shuō)：“媽媽?zhuān)野汛禾煸业妙^破血流，直淌眼淚”。于是鐵頭回家寫(xiě)了這首《原諒》。
“大蝴蝶經(jīng)歷了太多往事”
“燈把黑夜/燙了一個(gè)洞”這是姜二嫚七歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)《燈》。她的姐姐姜馨賀也寫(xiě)詩(shī)歌。兩姐妹的詩(shī)，早在幾年前就已經(jīng)受到詩(shī)人、詩(shī)歌評(píng)論家周瑟瑟的高度關(guān)注。
據(jù)小姐妹的父親姜志武介紹，在姜馨賀兩三歲的時(shí)候，姜爸爸帶著馨賀去花園捉蝴蝶，馨賀跟爸爸說(shuō)，大蝴蝶沒(méi)有小蝴蝶好捉，因?yàn)榇蠛敖?jīng)歷了太多往事”。這句話(huà)讓姜爸爸很驚艷，于是開(kāi)始有意地記錄馨賀的只言片語(yǔ)。
馨賀小小年紀(jì)就很有主見(jiàn)。有時(shí)候姜爸爸試圖給姜馨賀提意見(jiàn)，“這個(gè)詞是不是換一個(gè)效果會(huì)更好？”這時(shí)姜馨賀就會(huì)傲嬌地說(shuō)：“是我的作品還是你的作品？”
■解密
為什么孩子年幼時(shí)可以語(yǔ)出驚人？
這些孩子們的詩(shī)結(jié)集出版后，迅速在微博、朋友圈刷屏，且好評(píng)如潮。
很多大人都驚了：“這不是大人遍尋不得的詩(shī)嗎？詩(shī)是因?yàn)樾『儭f(shuō)漏了嘴’，所以發(fā)現(xiàn)了它？”“有了這些孩子們，誰(shuí)說(shuō)這世間沒(méi)詩(shī)人了呢？”“小孩這個(gè)物，想象力無(wú)法無(wú)天，靈氣在他們小小的掌心里涌動(dòng)，所以他們擁有了一種超能力——能和世間的萬(wàn)物說(shuō)話(huà)”……
為什么孩子年幼時(shí)可以出口成詩(shī)？“寫(xiě)詩(shī)有點(diǎn)像拍蚊子/有時(shí)候我一不小心/就按死了一只/有時(shí)候/我拼命地拍打/卻怎么也打不到它/我覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)/就是這樣?！?/p>
七歲的小詩(shī)人李雨融在回答“詩(shī)是什么”的問(wèn)題時(shí)，這樣說(shuō)道。
著名詩(shī)人、法語(yǔ)翻譯家樹(shù)才曾寫(xiě)過(guò)一本《給孩子的12堂詩(shī)歌課》。自2015年來(lái)，樹(shù)才致力兒童詩(shī)歌教育的推廣，以線(xiàn)上授課的方式給孩子們普及關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)，講授創(chuàng)作和領(lǐng)悟詩(shī)歌之妙的“秘笈”。樹(shù)才提出了“童心即詩(shī)”的概念。他認(rèn)為，教孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并非是要掌握一種寫(xiě)作上的技巧，而是通過(guò)這種學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子去發(fā)掘自己的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)心靈的自由和靈動(dòng)。在詩(shī)歌的世界里，個(gè)性是比鉆石還要珍貴的事物。如果孩子們掌握了這種與心靈休戚相關(guān)的語(yǔ)言，他們便不會(huì)再輕易地被外界僵化、機(jī)械、空洞的語(yǔ)言所挾持。
樹(shù)才說(shuō)，“詩(shī)歌就跟水一樣，它是上善，是最善的東西，也是最有力的東西。詩(shī)歌意味著愛(ài)的力量、和平的力量、美的力量。”因?yàn)檎Z(yǔ)言是心靈的映照，而詩(shī)是人心靈最自由的表達(dá)。孩子們?cè)谀暧椎臅r(shí)候，往往出口成詩(shī)，因?yàn)檫@個(gè)階段他們受外界語(yǔ)言的污染最少，脫口而出的往往是來(lái)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言。
■追問(wèn)
讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的孩子贏在哪里？
讀孩子們的詩(shī)，總會(huì)被他們天馬行空的想象力折服。在他們那里，“春”這個(gè)字會(huì)“長(zhǎng)出頭發(fā)”。秋天是個(gè)殘忍的房東，驅(qū)逐著合同到期的花葉。冬天因?yàn)椤案忻傲恕?，所以把一串串鼻涕掛在?shù)枝上。他們看到燈，會(huì)說(shuō)燈把黑夜“燙了一個(gè)洞”。因?yàn)楫?huà)的樹(shù)太漂亮了，所以“接下來(lái)畫(huà)的鳥(niǎo)，畫(huà)的云，畫(huà)的池塘和花朵都配不上它”。
所以，樹(shù)才認(rèn)為，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作詩(shī)歌的過(guò)程的確有利于鍛煉孩子的想象力和創(chuàng)造性思維。“詩(shī)歌需要想象，孩子們?cè)陂喿x他人詩(shī)歌的時(shí)候，就走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)想象的奇妙世界，讓他們切身體會(huì)到想象的神奇，而兒童詩(shī)的創(chuàng)作，又可以大大激發(fā)孩子的創(chuàng)造性想象，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?！?/p>
除了鍛煉想象力和創(chuàng)造性思維之外，詩(shī)歌對(duì)孩子的成長(zhǎng)還有很多重要意義。
全國(guó)優(yōu)秀教師，史家小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師萬(wàn)平認(rèn)為：詩(shī)歌可以讓孩子感知和掌握更多的情感。在詩(shī)歌的世界，世間萬(wàn)物皆有靈，江河湖海、山川日月、動(dòng)植物等等都是像人一樣有思想和感情的，這就使得孩子面對(duì)生活的時(shí)候，能夠有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)能從身邊的事物中獲取情感感悟。另外詩(shī)歌還能夠讓孩子感受到語(yǔ)言之美。兒童詩(shī)語(yǔ)言的精煉、音韻優(yōu)美的特點(diǎn)，符合兒童的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)于規(guī)范孩子的語(yǔ)言有著無(wú)法替代的作用。同時(shí)，兒童詩(shī)飽滿(mǎn)的情感與詩(shī)意的想象，新穎而巧妙的構(gòu)思，天真而精粹的語(yǔ)言，童稚而優(yōu)美的意境等，可以提高孩子駕馭語(yǔ)言文字的能力。
另外，一位職業(yè)是語(yǔ)文老師的家長(zhǎng)認(rèn)為，“讓孩子多讀詩(shī)，并試著多寫(xiě)詩(shī)，可以讓孩子們的觸覺(jué)足夠敏感，讓孩子們內(nèi)心的容量更大更寬廣，讓孩子們的眼睛時(shí)時(shí)可以看見(jiàn)無(wú)處不在的美，讓孩子們的表達(dá)可以更豐富生動(dòng)多彩一點(diǎn)，這樣可以提高生活的審美度和幸福度?！?/p>
北京中小學(xué)興起以詩(shī)育人
中國(guó)自古以來(lái)就有詩(shī)教的傳統(tǒng)，近年來(lái)，越來(lái)越多的京城中小學(xué)重視以詩(shī)育人，通過(guò)各種形式在校園中為孩子們開(kāi)啟美好的詩(shī)詞世界。
進(jìn)入北京市大峪中學(xué)分校的教學(xué)樓，拾階而上，從一樓到四樓，樓道墻兩邊裝飾的全部是詩(shī)歌，既有傳統(tǒng)古詩(shī)，也有現(xiàn)代漢語(yǔ)詩(shī)歌；有國(guó)外著名詩(shī)人的詩(shī)歌，也有學(xué)校學(xué)生和老師原創(chuàng)的詩(shī)歌作品。教學(xué)樓走廊兩邊鑲嵌著100多首節(jié)選的詩(shī)歌句子，學(xué)生每日都耳濡目染于詩(shī)歌的文化氛圍中。
更值得一提的是，學(xué)校還鼓勵(lì)師生創(chuàng)作詩(shī)歌。北京市大峪中學(xué)分校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)彭淑芬介紹，自2006年學(xué)校編輯出版第一本學(xué)生詩(shī)歌合集以來(lái)，學(xué)校每年都會(huì)編輯出版詩(shī)集，既有學(xué)生個(gè)人詩(shī)集，也有老師和學(xué)生的合集，有按年級(jí)出版的詩(shī)集，也有學(xué)校統(tǒng)一出版的詩(shī)集。至今，一共出版了30余部詩(shī)歌作品集。彭淑芬說(shuō)，學(xué)生這些作品，并非都是精品，但是學(xué)生自主創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情很高，詩(shī)歌教育不是讓每一位學(xué)生都成為詩(shī)人，而是關(guān)于詩(shī)歌的啟蒙，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
記者在中國(guó)人民大學(xué)（分?jǐn)?shù)線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置）附屬中學(xué)同樣感受到詩(shī)教的力量。該校開(kāi)設(shè)的古典詩(shī)詞寫(xiě)作課深受學(xué)生們的歡迎；學(xué)校通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的形式，將詩(shī)歌融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校現(xiàn)有槐雪詩(shī)社、鶴鳴朗誦社、木瓜讀書(shū)社等活躍的詩(shī)歌類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)；同時(shí)學(xué)校還倡導(dǎo)親子共同讀詩(shī)，一家人共同圍坐討論詩(shī)詞，連接親情，熏陶文化。
在該校校長(zhǎng)翟小寧看來(lái)，詩(shī)教，是中國(guó)一個(gè)很好的傳統(tǒng)，潤(rùn)物無(wú)聲。詩(shī)教，是付諸情感、付諸形象、付諸意境的教育，要倡導(dǎo)詩(shī)意校園建設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)校生活過(guò)得幸福而有詩(shī)意。學(xué)校要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞和其他優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。他在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)曾說(shuō)：“讓我們?nèi)松拿總€(gè)階段都與詩(shī)相伴，一個(gè)有詩(shī)詞修養(yǎng)的人也會(huì)有文化底蘊(yùn)和文化良知。詩(shī)，使人溫和、柔軟、敦厚、優(yōu)雅?！?/p>
“與一些教育者片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生古詩(shī)詞積累數(shù)量不同，我們更關(guān)注孩子與詩(shī)歌相遇的經(jīng)歷，更強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子‘詩(shī)心’的培養(yǎng)?！痹诒本┦芳倚W(xué)教師張聰看來(lái)，詩(shī)歌，不是點(diǎn)綴修飾我們言語(yǔ)的材料，而是詩(shī)人真切的生命體驗(yàn)和由此產(chǎn)生出的生命感悟。只有捕捉到這種真切的生命體驗(yàn)，我們才能與詩(shī)歌真實(shí)地相遇。
■支招
父母這樣做 每個(gè)孩子都能成為詩(shī)人
生活中我們會(huì)遇到小孩子常常語(yǔ)出驚人。很多教育界人士認(rèn)為，每個(gè)孩子都是天生的詩(shī)人。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的“童言”，一定要留心記錄，并鼓勵(lì)孩子表達(dá)。雪野老師，是一名兒童文學(xué)作家、詩(shī)人，多年致力于兒童詩(shī)歌的研究。對(duì)于孩子的詩(shī)歌教育，他給出了幾點(diǎn)建議：
“一句奇妙的比喻句，是一首兒童詩(shī)的核心”
家長(zhǎng)可以讓孩子玩“一字開(kāi)花”的游戲。比如，孩子以“云”組詞，要求孩子“想別人想不到的”“想別人不敢想的”。孩子們完成了白云、彩云、云朵、云帶……然后，請(qǐng)孩子們?yōu)樵~兒造出比喻句?！鞍自葡衽Ｄ獭薄安试葡裼推帷薄霸茍F(tuán)像棉花糖”……然后再試著給比喻句追問(wèn)：云朵牛奶給誰(shuí)喝？誰(shuí)是油漆匠，水平怎么樣……孩子們的作品，就這樣誕生了。
“寫(xiě)兒童詩(shī)，成語(yǔ)一輩子用不到”
越是高貴的兒童詩(shī)，越是樸素、內(nèi)斂，舍棄繁飾。這是兒童詩(shī)語(yǔ)言必須遵從的審美要求。經(jīng)典的兒童詩(shī)，不會(huì)讓“落英繽紛”出鏡，而是這樣表達(dá)：“花瓣一片一片落下來(lái)，大地輕輕地托著，他可舍不得讓花朵摔疼了?！彼?，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，要引導(dǎo)孩子少用成語(yǔ)、形容詞，多用動(dòng)詞。因?yàn)?，?dòng)詞最能傳神，而許多修飾性極強(qiáng)的形容詞，與內(nèi)心無(wú)關(guān)。
“很多時(shí)候，讀比寫(xiě)重要百倍”
要使孩子感受到詩(shī)意的熏陶，低中年級(jí)的孩子可以從每天晨誦一首兒童詩(shī)開(kāi)始做起。詩(shī)句通過(guò)聲音傳遞到每個(gè)聽(tīng)眾的耳朵里，繼而在腦海里形成畫(huà)面。很多時(shí)候，讀比寫(xiě)要重要百倍。平常，我們教孩子識(shí)字，總是說(shuō)“太陽(yáng)”的“太”——橫、撇、捺、點(diǎn)。太陽(yáng)就這樣被定死在四個(gè)筆畫(huà)里。但如果我來(lái)讀“太陽(yáng)”這個(gè)詞，可以讀出早上剛睡醒的“太陽(yáng)”，也可以讀出下了好多天雨，……通過(guò)多樣的閱讀，“太陽(yáng)”變得有畫(huà)面、有情感。
“兒童詩(shī)的課堂上嚴(yán)禁模仿”
兒童詩(shī)的課堂，是嚴(yán)禁模仿的，更多的時(shí)間是讀給孩子聽(tīng)。有時(shí)候，我們的老師或者家長(zhǎng)可能會(huì)比較急，比如說(shuō)學(xué)了某一首詩(shī)后，就讓孩子進(jìn)行近乎并列形式的模仿。其實(shí)亦步亦趨的模仿，是造句，而不是寫(xiě)詩(shī)。兒童詩(shī)不要求人人會(huì)寫(xiě)詩(shī)，但要盡可能讓他感知、體察、享受詩(shī)帶來(lái)的滋潤(rùn)。
“低幼階段的詩(shī)歌寫(xiě)作課，其實(shí)是說(shuō)話(huà)課”
童詩(shī)寫(xiě)作課上，我主張用詩(shī)一般的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。孩子口頭若能述說(shuō)，就是成功的習(xí)作課了。從說(shuō)起步，慢慢過(guò)渡到寫(xiě)?？陬^習(xí)作比筆頭寫(xiě)作更重要。低段的兒童詩(shī)口頭寫(xiě)作，正能體現(xiàn)“詩(shī)是靈光一現(xiàn)的思維成果”?？陬^創(chuàng)作，能讓孩子們充分享受想象帶來(lái)的奇妙語(yǔ)感。到了二三年級(jí)，家長(zhǎng)、老師適時(shí)作提領(lǐng)、牽引，口頭習(xí)作即轉(zhuǎn)化為本子上的詩(shī)行。
“想象力是可以保養(yǎng)的”
人的想象力一般在十四周歲時(shí)達(dá)到峰值，之后開(kāi)始滑坡。要拉緩下滑趨勢(shì)，最好的辦法就是接觸藝術(shù)——詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等。愛(ài)因斯坦是著名的科學(xué)家，可你肯定不知道，愛(ài)因斯坦一生都在寫(xiě)詩(shī)，還寫(xiě)了大量的愛(ài)情詩(shī)，他說(shuō)：這使得我的想象力永遠(yuǎn)沒(méi)有停滯發(fā)展。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的北京中小學(xué)興起以詩(shī)育人 孩子如何成為“小詩(shī)人”？，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：北京中小學(xué)興起以詩(shī)育人??孩子如何成為“小詩(shī)人”？??
