小學(xué)流行線上作業(yè) 如何規(guī)避其中“風(fēng)險(xiǎn)”待思考
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-01
現(xiàn)在的學(xué)校怎么布置作業(yè)？目前不少小學(xué)都先后推廣使用了“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”平臺，學(xué)生教育在線記錄成為學(xué)生功課的組成部分。不過對于這一新舉措，家長的態(tài)度卻有些矛盾：既希望這一方式能寓教于樂帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又擔(dān)憂孩子缺乏自控力，學(xué)習(xí)“分了心”。
網(wǎng)上作業(yè)并不在少數(shù)
某民辦小學(xué)二年級學(xué)生家長李玉婷表示，自家女兒的很多作業(yè)都是在App上做的?！斑@樣的形式從小學(xué)一年級就開始了，現(xiàn)在是學(xué)英語為主，每次40分鐘。”
市民文靜的孩子就讀于另一所公辦小學(xué)二年級，老師從一年級下學(xué)期開始就布置“無紙化作業(yè)”。文靜估算了一下，他們家孩子一個(gè)學(xué)期有近30%的作業(yè)是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，需要在App上完成。像數(shù)學(xué)，老師差不多每天都會布置做20道。
記者調(diào)查了解到，目前滬上采用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺布置作業(yè)并不在少數(shù)。寶山區(qū)一位一年級數(shù)學(xué)老師這樣解釋：根據(jù)規(guī)定，目前滬上小學(xué)一二年級回家沒有書面作業(yè)，但為了鞏固課上所學(xué)，總需要有一個(gè)做作業(yè)的環(huán)節(jié)。所以改用App來布置作業(yè)，可以在點(diǎn)點(diǎn)戳戳中完成對于課堂知識的復(fù)習(xí)，而且和傳統(tǒng)的書面作業(yè)相比，線上作業(yè)的題目以圖片、情景等形式出現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)。
但更多的線上作業(yè)，是為了完成口頭作業(yè)，這其中尤以英語為多。王蘭的兒子今年一年級，英語老師布置的口頭作業(yè)，都需要家長用*錄制之后上傳到線上作業(yè)平臺，作業(yè)平臺自帶的評分系統(tǒng)，在可以根據(jù)孩子的語音語調(diào)自動(dòng)評分，分?jǐn)?shù)同時(shí)提交給學(xué)生和老師兩個(gè)不同的客戶端。
線上作業(yè)緣何興起
老師們對于電子作業(yè)看法如何呢？記者采訪到了一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師李老師?！皶r(shí)代在進(jìn)步，利用這樣的手段也是無可厚非的?！崩罾蠋熃榻B說，線上作業(yè)的優(yōu)勢在于“大數(shù)據(jù)”：“學(xué)生如果有題做錯(cuò)，系統(tǒng)會自動(dòng)根據(jù)錯(cuò)題生成一道類似的易錯(cuò)題，讓孩子鞏固練習(xí)。”
她說，對于老師而言，在線上布置作業(yè)，可以更方便地批改作業(yè)和了解班級整體情況，而且在App上，誰做了多少題，誰答錯(cuò)多少，誰每天都在堅(jiān)持做題，都能看到。李老師同時(shí)補(bǔ)充，通過線上作業(yè)包含的豐富題庫題型和基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化方案，教師們針對不同的學(xué)生自身的特點(diǎn)、興趣度和狀態(tài)，可以布置出不同的作業(yè)，做到了因材施教。
打虎山路第一小學(xué)副校長楊穎暉認(rèn)為，線上作業(yè)形式的出現(xiàn)，使得老師可以更方便掌握學(xué)生語文、英語這類口頭作業(yè)的掌握情況：“以往我們老師以抽背的形式來檢查，但課上時(shí)間非常有限，過去還會以磁帶錄音的方式，在現(xiàn)在看來效率也比較低，如今上傳音頻的形式方便老師，也能讓學(xué)生掌握得更加牢固?！?/p>
不過，這個(gè)新的作業(yè)形式，家長們卻持不同態(tài)度。李玉婷的女兒就很喜歡線上英語作業(yè)的形式。李玉婷說：線上跟讀英語、錄音的形式新穎有趣，容易吸引和*學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔遗畠鹤钥啬芰芎?，每次都在30分鐘內(nèi)完成，并很喜歡這種形式。”文靜則表示，傳統(tǒng)作業(yè)形式固然不可丟棄，但適時(shí)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更有利于提高孩子學(xué)習(xí)積極性。
不過據(jù)了解，因?yàn)閾?dān)心孩子視力和沉迷*，也有學(xué)校很少布置線上作業(yè)。朱蕾蕾的兒子讀一年級，她對于線上作業(yè)也持反對意見：“一是孩子對電子產(chǎn)品的操作水平有限，二是低年級孩子的眼睛沒有發(fā)育成熟，長時(shí)間使用電子產(chǎn)品對他們的視力不太好?！?/p>
如何規(guī)避其中“風(fēng)險(xiǎn)”
還有不少家長在使用在線作業(yè)平臺之后，有了新的擔(dān)憂：一些線上作業(yè)平臺以游戲的方式鼓勵(lì)孩子刷題，并且進(jìn)行個(gè)人和班級排名，讓孩子沉溺其中，反而適得其反。
對于這樣的情況，不少學(xué)校也表示無奈。李老師說：“線上作業(yè)平臺是第三方提供的軟件，在老師布置的作業(yè)版塊完成作業(yè)之外，游戲或者‘班級大亂戰(zhàn)’等功能，都屬于軟件自帶的版塊。我的建議是，希望家長能養(yǎng)成孩子自我管理的能力，做完老師布置的作業(yè)，就合上iPad等電子設(shè)備?！?/p>
楊穎暉則建議：“學(xué)校在選擇線上軟件時(shí)也要慎重：如今線上作業(yè)軟件有很多種，學(xué)?？梢栽谶x擇時(shí)選取功能相對簡單，以家校聯(lián)系、老師檢查作業(yè)完成情況為主的軟件。帶有游戲功能的軟件，能規(guī)避就規(guī)避，因?yàn)楹⒆訉τ陔娮釉O(shè)備的自控能力，還是有限的?！彼J(rèn)為，好的線上作業(yè)軟件，應(yīng)該為家長和學(xué)校溝通帶來便利，而不是帶來困擾。
李玉婷則認(rèn)為：“線上作業(yè)形式豐富多樣，但游戲版塊確實(shí)是個(gè)‘隱患’，如果孩子自控能力比較差，后果會很嚴(yán)重?！睂Υ耍慕ㄗh是：相關(guān)教育主管部門能不能出一個(gè)統(tǒng)一的在線作業(yè)軟件，僅以老師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)為主，去除游戲或者爭奪排名等“花哨版塊”，讓作業(yè)既實(shí)現(xiàn)信息化，又能規(guī)避孩子沉迷風(fēng)險(xiǎn)。
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