李啟書(shū)：做最真誠(chéng)、最懂孩子的教育
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-01
做最真誠(chéng)、最懂孩子的教育
中國(guó)教師報(bào)：遂外為什么提出要“做最真誠(chéng)的教育，做最懂孩子的教育”？
李啟書(shū)：四川遂州外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校是一所純粹的民辦學(xué)校，沒(méi)有任何官方背景，沒(méi)有特殊政策支持，作為民辦學(xué)校，“發(fā)展”便成了董事會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師唯一的，也是最統(tǒng)一的“目標(biāo)”。那么，是不是有了這樣一個(gè)統(tǒng)一的“目標(biāo)”就能發(fā)展了呢？這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里的發(fā)展僅僅是一種朦朧的意識(shí)，是一種孕育著美好憧憬的口號(hào)，這種虛妄的憧憬不足以撐起一所學(xué)校的崛起，更不足以撐起教師、員工、家長(zhǎng)和社會(huì)豐滿的理想。對(duì)于民辦學(xué)校而言，董事會(huì)與學(xué)校之間還需要有一種默契，這種默契絕不是憑空而來(lái)的，需要用理念、思想、意識(shí)和路徑去統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)和約束。于是，我們提出了“做最真誠(chéng)的教育，做最懂孩子的教育”。我想，這既是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，也是學(xué)校師生做事的準(zhǔn)則，更是實(shí)現(xiàn)教育憧憬的有效途徑。
“做最真誠(chéng)的教育，做最懂孩子的教育”是遂外對(duì)多年來(lái)探索與實(shí)踐智慧教育的補(bǔ)充和完善，是遂外人教育智慧的結(jié)晶。真誠(chéng)的教育和懂孩子的教育，是貼地行走的教育，是腳踩大地、仰望星空的教育，是立足當(dāng)下、眺望遠(yuǎn)方的教育；真誠(chéng)的教育，是以“真誠(chéng)”為起點(diǎn)，用真心、真情去對(duì)待每一個(gè)孩子，不是經(jīng)過(guò)人格美容的教育。這不是什么高大上的教育理念，也不應(yīng)該成為口號(hào)，它是遂外的教育立場(chǎng)和教育宣言，是全體遂外人的行動(dòng)綱領(lǐng)和職業(yè)底線。換而言之，但凡不是出自真心、真誠(chéng)去幫助孩子、教師成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助他們更好地迎接未來(lái)、贏在未來(lái)的事情，遂外絕不為之。
在遂外，“真誠(chéng)”是一種態(tài)度，是承諾，是用真心鋪就師生成長(zhǎng)的跑道，用真情守護(hù)師生成長(zhǎng)的夢(mèng)境，用真愛(ài)催生師生成長(zhǎng)的覺(jué)醒……教育的真誠(chéng)，不僅僅是教師對(duì)待孩子的真心、真情與真愛(ài)，還應(yīng)該表現(xiàn)在作為教育工作者的我們對(duì)自己客觀、公正的認(rèn)識(shí)、反思和悅納。
而“懂孩子”，則是教育教學(xué)的起點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)遂外人教育憧憬的行動(dòng)路徑！“懂孩子”：一是要理解、包容與悅納；二是要洞悉、迎合與引領(lǐng)。因此，教師不僅要理解孩子、迎合孩子、悅納孩子，更要引領(lǐng)孩子、發(fā)展孩子、成就孩子。“懂孩子”的教育，是要把孩子當(dāng)作獨(dú)特的人去深入、全面而科學(xué)地了解，研究孩子的心智發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，為每一個(gè)孩子設(shè)計(jì)個(gè)性化成長(zhǎng)路徑，幫助孩子擁有迎接未來(lái)、擁抱幸福的核心實(shí)力。這有點(diǎn)像農(nóng)民種莊稼，光靠喜愛(ài)和*力氣不行，只有懂得種莊稼之道，才會(huì)有好的收成；教育孩子，僅有愛(ài)也不夠，只有懂孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，才能幫助孩子、轉(zhuǎn)變孩子，讓每個(gè)孩子都擁有美好的未來(lái)。
中國(guó)教師報(bào)：如果說(shuō)“真誠(chéng)”是一種態(tài)度，那么“懂孩子”則是一項(xiàng)專業(yè)技能。
李啟書(shū)：“做最真誠(chéng)的教育，做最懂孩子的教育”確實(shí)不容易。但我想，任何一件事情想做好都會(huì)不容易；反過(guò)來(lái)也是一樣，做好一件事真的有那么難嗎？遂外10年的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我，“做最真誠(chéng)的教育，做最懂孩子的教育”不僅能夠把董事會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的思想、意識(shí)和心凝聚在一起，還能讓遂外的教育變得更加寧?kù)o而純粹。因?yàn)橹挥挟?dāng)董事會(huì)和學(xué)校真心對(duì)待教師、懂教師，他們才能真心對(duì)待孩子、懂孩子，家長(zhǎng)也才能“懂老師”“懂學(xué)校”。因此，只要我們的“真誠(chéng)”足夠真，又豈能不被接受并報(bào)以真心？盡管難，我們?cè)敢庖恢迸?。正如馮友蘭先生所說(shuō)：雖不能至，心向往之。非日能之，愿學(xué)焉。
職業(yè)校長(zhǎng)要堅(jiān)持做最專業(yè)的教育
中國(guó)教師報(bào)：您對(duì)職業(yè)校長(zhǎng)是怎么理解的？您認(rèn)為職業(yè)校長(zhǎng)需要具備哪些素養(yǎng)？
李啟書(shū)：職業(yè)校長(zhǎng)應(yīng)該是專門(mén)從事學(xué)校經(jīng)營(yíng)、護(hù)航學(xué)校發(fā)展、儲(chǔ)備學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的專職校長(zhǎng)，它不是一種職務(wù)、一種頭銜，更不是虛榮，它是一份責(zé)任、一項(xiàng)使命。這不是唱高調(diào)，我覺(jué)得這是職業(yè)校長(zhǎng)的基本素質(zhì)，如果把當(dāng)校長(zhǎng)看作是當(dāng)官，校長(zhǎng)看中的是職業(yè)校長(zhǎng)的待遇，那么學(xué)校的發(fā)展將無(wú)從談起，也不可能發(fā)展。我們既然將它命名為“職業(yè)校長(zhǎng)”，那么校長(zhǎng)就只是一種職業(yè)的分工而已。
作為職業(yè)校長(zhǎng)，首當(dāng)其沖的是對(duì)教育信仰的堅(jiān)守，堅(jiān)持做最專業(yè)的教育。這也是對(duì)職業(yè)校長(zhǎng)最大的挑戰(zhàn)，需要職業(yè)校長(zhǎng)在資本控制和行政干預(yù)中沖破阻礙，實(shí)現(xiàn)突圍。因此，我們可以大膽地疊加職業(yè)校長(zhǎng)的基本素養(yǎng)：
第一，職業(yè)校長(zhǎng)要有堅(jiān)定的教育信仰。這是職業(yè)校長(zhǎng)所有能力效用最大化的根本，因?yàn)槁殬I(yè)校長(zhǎng)肩負(fù)的是責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和使命，要想在資本控制和行政干預(yù)中找到出路，就要將學(xué)校的發(fā)展、教師的幸福和學(xué)生的成長(zhǎng)堅(jiān)定而堅(jiān)決地扛在肩上，當(dāng)作信仰去堅(jiān)持和守護(hù)，如果沒(méi)有教育信仰，我們拿什么去堅(jiān)守？請(qǐng)記?。好恳粋€(gè)成功人的背后，都有一個(gè)辛勞的身影和一份近乎癡情的堅(jiān)守。這份癡情，就是教育的信仰！
第二，職業(yè)校長(zhǎng)要有專業(yè)辦教育的能力。職業(yè)校長(zhǎng)的職業(yè)是辦教育，是經(jīng)營(yíng)教育，所以他必須是教育的守護(hù)神，是教育的捍衛(wèi)者，是懂教育規(guī)律的行家里手。在經(jīng)營(yíng)教育的過(guò)程中，職業(yè)校長(zhǎng)要自始至終將自己置身于教育的世界，用自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)操守，讓自己經(jīng)營(yíng)的教育脫離政治本位和經(jīng)濟(jì)利益模式，勇敢地構(gòu)建眺望遠(yuǎn)方、面向未來(lái)的教育理想和教育哲學(xué)。簡(jiǎn)而言之，就是不跟風(fēng)、不盲從，不忘初心、不越底線。
第三，職業(yè)校長(zhǎng)要有足夠的影響力和號(hào)召力。職業(yè)校長(zhǎng)在構(gòu)建自己的教育理想和教育追求的同時(shí)，還要不斷提升自己的影響力和號(hào)召力，用自己的*和熱情感染身邊的人，激發(fā)教師做學(xué)問(wèn)、做研究的*和熱情，培養(yǎng)和發(fā)展教師的育人能力，消弭教師的職業(yè)倦怠。而職業(yè)校長(zhǎng)對(duì)于工作的求真務(wù)實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、甘為人梯的精神所折射出的人格魅力，是影響力和號(hào)召力的重要來(lái)源。
第四，職業(yè)校長(zhǎng)要有寬廣的胸懷和氣度。包容、理解是一個(gè)管理者最基本的德行，委曲求全和面面俱到的求全責(zé)備都不可取。同學(xué)生一樣，教師也是人，只有我們?cè)试S他們犯錯(cuò)，包容他們的不足，接納他們暫時(shí)的不優(yōu)秀，教師才會(huì)大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取。因?yàn)橛鋹?、自由的心境，才?huì)讓我們的教師創(chuàng)意無(wú)限、熱情無(wú)限、*無(wú)限。
中國(guó)教師報(bào)：您認(rèn)為自己是職業(yè)校長(zhǎng)嗎？
李啟書(shū)：我自己覺(jué)得，我與職業(yè)校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)還有很遠(yuǎn)的距離，我還是喜歡自己作為教師的身份。我經(jīng)常跟大家說(shuō)，做管理的，千萬(wàn)不要在做了管理后就忘記自己做教師時(shí)的真實(shí)感受；做教師的，千萬(wàn)不要忘記自己做學(xué)生時(shí)的感受。作為管理者，我們安排工作、分派任務(wù)，一定要讓教師們明白做什么、做成什么樣，管理者的核心任務(wù)是讓每一項(xiàng)工作清晰、準(zhǔn)確。作為教師，我們給學(xué)生布置作業(yè)，目的是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，或是習(xí)得某種能力。管理者也好，教師也罷，我們安排工作、布置作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)一定是為了成長(zhǎng)和發(fā)展，不是“分”完了事，也不是宣讀“圣旨”。
理想中的教育
要為轉(zhuǎn)變?nèi)?、發(fā)展人、成就人服務(wù)
中國(guó)教師報(bào)：您認(rèn)為理想中的學(xué)校、教師、課堂、教育是什么樣子的？
李啟書(shū)：理想的學(xué)校一定是對(duì)學(xué)生的當(dāng)下與未來(lái)都高度負(fù)責(zé)的學(xué)校，是對(duì)在這里工作的教師終身負(fù)責(zé)的學(xué)校，是匯聚美好事物的中心，是一個(gè)豐盈、博大、深邃的文化磁場(chǎng)和精神宇宙。一言以蔽之：讓每個(gè)“同行者”不虛此行。
理想的教師首先應(yīng)是一個(gè)好人，是一本活生生的、蓄滿生命智慧的好教科書(shū)。理想的教師，要有讓三尺講臺(tái)成為展現(xiàn)生命世界無(wú)窮魅力的能力；理想的教師，是真真實(shí)實(shí)以孩子的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，他會(huì)自覺(jué)地把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)扛在肩上，并當(dāng)作自己的最高榮譽(yù)。
理想的課堂是為未知而教、為未來(lái)而學(xué)的課堂；理想的課堂因求知而生、因質(zhì)疑而生、因思維而生、因體驗(yàn)而生、因成長(zhǎng)而生；理想的課堂要有思想的火花、情感的流淌、思維的碰撞；理想的課堂是知識(shí)的超市、思維的磁場(chǎng)、成長(zhǎng)的歷練。
理想的教育不是迎合當(dāng)下社會(huì)，而是開(kāi)啟未來(lái)人生的教育；理想的教育是有底線、接地氣的教育，是把人的成長(zhǎng)與未來(lái)真正裝在心里的教育，它的一切都是為轉(zhuǎn)變?nèi)?、發(fā)展人、成就人服務(wù)的。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的李啟書(shū)：做最真誠(chéng)、最懂孩子的教育，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：李啟書(shū)：做最真誠(chéng)、最懂孩子的教育??
