親子作業(yè)怎么辦？專(zhuān)家指出：把握不當(dāng) 作業(yè)只會(huì)流于形式
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-01
“陪兒子寫(xiě)作業(yè)到五年級(jí)，然后心梗住院了，做了兩個(gè)支架?！辈痪们?，一則父母陪孩子寫(xiě)作業(yè)的段子引發(fā)不少家長(zhǎng)吐槽，很多家長(zhǎng)都在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，訴說(shuō)陪做作業(yè)的苦惱。
陪做作業(yè)確實(shí)有若干問(wèn)題，但因此將責(zé)任全部歸咎于老師，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為，既然交了錢(qián)，教育孩子就應(yīng)該都是老師的職責(zé)，則值得商榷。
親子作業(yè)有無(wú)必要？
面對(duì)網(wǎng)上“減負(fù)減了老師的負(fù)，增加了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)”的批評(píng)，記者采訪了多位老師，老師多數(shù)不認(rèn)同網(wǎng)上的批評(píng)。姚卓卓是湖北十堰一名初中地理老師，她希望家長(zhǎng)不要把親子作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)和任務(wù)，“其實(shí)陪伴孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是很有意思的，也是生活的調(diào)劑。家長(zhǎng)指導(dǎo)的時(shí)候，可以提供思路和方法，這能培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力”。
在武漢教了四年小學(xué)語(yǔ)文的易璨眼里，親子作業(yè)充滿意義，“親子作業(yè)其實(shí)是一種創(chuàng)意，有的貼近自然，比如做樹(shù)葉圖，有的貼近實(shí)踐，比如做家務(wù)和手工，有的有創(chuàng)意，或提高能力”。
不僅老師們不贊同，一些家長(zhǎng)也對(duì)網(wǎng)上有人認(rèn)為老師轉(zhuǎn)嫁作業(yè)給家長(zhǎng)的觀點(diǎn)不太理解，孩子上初中的汪娜娜便是其中一位。汪娜娜是武漢的農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員，她告訴記者，孩子上小學(xué)時(shí)班級(jí)有幾十名學(xué)生，擔(dān)心老師可能顧不過(guò)來(lái)，她會(huì)在家給孩子輔導(dǎo)功課，“手工作業(yè)也挺好的，我和孩子一起完成一項(xiàng)功課，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有好處”。
“陪伴孩子是父母的責(zé)任和義務(wù)，也是父母的一件享受?！比~志軍是北京的公務(wù)員，孩子今年讀小學(xué)一年級(jí)，他每天下班回來(lái)都會(huì)幫助孩子輔導(dǎo)功課，“功課是老師在微信群里通知的，孩子太小，作業(yè)總是記不住”。葉志軍坦言，身邊像他這樣陪伴孩子的爸爸不在少數(shù)，甚至有些爸爸陪伴的時(shí)間多于媽媽。
把握不當(dāng)，親子作業(yè)會(huì)流于走形式
親子作業(yè)既然是好事，為何現(xiàn)實(shí)中引來(lái)不少吐槽？記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師布置作業(yè)的頻率、布置作業(yè)的難度，有些老師只追求作業(yè)形式的創(chuàng)新而不注重教學(xué)效果，以及家長(zhǎng)上班的忙碌和礙于面子代替孩子完成作業(yè)，這些都會(huì)使親子作業(yè)的效果大打折扣。
“親子作業(yè)是好事，但不可太多，要適可而止”，一位家長(zhǎng)傾訴說(shuō)。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，親子作業(yè)的頻率因老師的不同而有差異。有的老師一個(gè)月布置兩三次，有的只在節(jié)假日才布置。陳靜是北京一家互聯(lián)網(wǎng)公司的hr，孩子在上幼兒園，她透露，過(guò)去親子作業(yè)并不多，換了老師后作業(yè)多了起來(lái)。
陳靜還吐槽了一次不愉快的經(jīng)歷。有一天周日晚上八點(diǎn)，老師在群里通知去找6個(gè)某品牌的飲料罐，第二天上午就要交。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，她只好*了6瓶，把水全部倒掉?！袄蠋熛朐鰪?qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)，可是這樣布置作業(yè)，能達(dá)到目的嗎”，陳靜無(wú)奈的說(shuō)。
在北京一家媒體任編輯的黃娟代替孩子做過(guò)不少作業(yè)，孩子三歲時(shí)，老師布置了貼樹(shù)葉的親子作業(yè)，“小孩連在樹(shù)葉上放膠水的意識(shí)都沒(méi)有，怎么做啊”。孩子上一年級(jí)時(shí)，老師讓學(xué)生演講，但要*ppt，因?yàn)楹⒆犹「静粫?huì)用電腦，最后不得不由黃娟代替完成。
不過(guò)不少家長(zhǎng)也坦言，有些父母太忙而回避親子作業(yè)或者礙于面子代替孩子做，這些都是家長(zhǎng)存在問(wèn)題。
“現(xiàn)在的教育容易走極端”
針對(duì)親子作業(yè)爭(zhēng)議的問(wèn)題，記者采訪了知名教育學(xué)者熊丙奇。熊丙奇認(rèn)為，家庭教育對(duì)孩子非常重要，親子活動(dòng)不應(yīng)該以任何理由不去參與。在幼兒園階段，需要有父母適當(dāng)配合的手工課，父母*些道具，而不是家長(zhǎng)包辦代替?！昂芏嗉议L(zhǎng)從不參與孩子成長(zhǎng)過(guò)程，以物質(zhì)來(lái)補(bǔ)償”，熊丙奇指出，有些孩子的網(wǎng)癮，正是因?yàn)楦改柑?，讓孩子看電視、打游戲造成的?/p>
“老師的責(zé)任也很重要?！毙鼙鎻?qiáng)調(diào)，老師布置作業(yè)需要客觀的評(píng)估孩子是不是能完成，“有的手工課難度大，孩子完不成，家長(zhǎng)只好代辦”。
對(duì)于有網(wǎng)友吐槽家長(zhǎng)簽字的問(wèn)題，熊丙奇呼吁不能走極端。他認(rèn)為過(guò)去家長(zhǎng)簽字，對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)、在學(xué)校的表現(xiàn)能起到一個(gè)知曉作用，這是沒(méi)問(wèn)題的。后來(lái)卻變異了，成了父母批改作業(yè)，把家長(zhǎng)當(dāng)作批改員和輔導(dǎo)員?！叭缃瘢蛔尲议L(zhǎng)批改作業(yè)，也不讓家長(zhǎng)簽字了，什么事都不告訴家長(zhǎng)，這是另一個(gè)極端區(qū)”，熊丙奇說(shuō)。
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