讀懂移動網(wǎng)絡(luò)原著民 減少網(wǎng)絡(luò)傷害
來源：好上學(xué) ??時間：2023-08-02
現(xiàn)在的孩子，使用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)相當(dāng)普及。大人們對孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，不只是“看不慣”，有些是“看不懂”了。以往的禁止上網(wǎng)吧、給電腦加密等治理措施顯然已經(jīng)不靈了。面對層出不窮的新情況、新問題，家長常常是無計可施。
這些年，社會上流行給某個年代出生的人掛上“××后”的稱謂，以反映這一時代和群體的特征。中國是1994年接入國際互聯(lián)網(wǎng)的，根據(jù)對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度，“50后”“60后”“70后”“80后”是“傳統(tǒng)人”。這些人是看著報紙、聽著廣播、看著電視長大的。他們覺得互聯(lián)網(wǎng)挺好，就遷移到網(wǎng)絡(luò)上來了，被稱為“網(wǎng)絡(luò)移民”；“90后”“00后”“10后”是有了互聯(lián)網(wǎng)之后出生、伴隨著網(wǎng)絡(luò)長大的，被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，是在網(wǎng)絡(luò)上最早定居的人群，而且網(wǎng)絡(luò)就像自己身體的一個器官一樣密不可分；他們中的“00后”“10后”又稱“移動網(wǎng)絡(luò)原住民”，主要使用智能*、平板電腦等移動設(shè)備上網(wǎng)，比“90后”更進(jìn)了一步，對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度更高。
“10后”小孩子，從一兩歲就表現(xiàn)出對智能*、平板電腦的鐘愛，華麗的屏幕、悅耳的聲音、有趣的觸屏、五花八門的動畫片和游戲，一下子就把孩子吸引了，什么“PK”啊、“闖關(guān)”啊……門兒清。一位帶過幾個孩子的奶奶說：“一家子的大人玩不轉(zhuǎn)一個孩子的時候，給他個iPad就一切都搞定了。這玩意兒哪來這么大的魔力啊，我真是服了！”一些大人不得已把智能*、平板電腦當(dāng)作哄孩子的“神器”，也催生了更多的小小“低頭族”。
“00后”是現(xiàn)在的中小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、行為舉止、消費(fèi)觀念、思維模式、社交方式都與前人大不一樣。
他們的知識來源無邊際地擴(kuò)大了。有人說：“在我們的成長過程中，教材是我們的世界；在‘網(wǎng)生代’的成長中，世界是他們的教材?！彼麄兛梢圆灰揽繒?、課堂，不通過老師、家長，在網(wǎng)上獲取更多知識、技能，互聯(lián)網(wǎng)成了他們無所不能的老師。與此同時，現(xiàn)實(shí)社會中嚴(yán)禁孩子們接觸的低俗、淫穢色情等違法和有害信息在網(wǎng)上的傳播，也在不知不覺中扭曲著他們的價值觀，嚴(yán)重危害著他們的身心健康。
他們操縱上網(wǎng)設(shè)備更自如?，F(xiàn)在的孩子認(rèn)識屏幕是從智能*、平板電腦開始的，計算機(jī)往往都不屑一顧了。他們是“移動互聯(lián)網(wǎng)”的重度用戶，可以走到哪、帶到哪、看到哪，這就加大了家長對孩子的管控難度。他們從操縱自如的移動設(shè)備中獲得快樂，也難免沉迷其中不能自拔。
他們的網(wǎng)絡(luò)生活豐富多彩。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心一份青少年上網(wǎng)行為報告稱，“未成年人是各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的長驅(qū)潛力用戶”，報告羅列的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在中小學(xué)生網(wǎng)民中的普及率讓我們大開眼界：“信息獲取”“交流溝通”“網(wǎng)絡(luò)娛樂”三大類中10項應(yīng)用，都是中學(xué)生比例超過網(wǎng)民總體比例，小學(xué)生使用QQ空間、網(wǎng)絡(luò)游戲的比例也高于網(wǎng)民總體，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為他們生活中的必需品。
他們把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作精神家園。孩子們伴隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)化娛樂成長起來，無論是“菜鳥”或“大蝦”，“恐龍”或“青蛙”，在網(wǎng)絡(luò)空間都有自己的一席之地。在這里，他們可以無拘無束、沒大沒小、沒高沒低，無憂無慮地找到自己的存在感，找到自己的知音，忘卻和擺脫現(xiàn)實(shí)由家長、老師帶給他們的壓力和煩惱。網(wǎng)絡(luò)成了他們緩解、釋放不良情緒和“療傷”的地方。
他們有大人們難以介入的網(wǎng)絡(luò)空間。隨著“00后”漸漸長大，自我意識也不斷增強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)空間，他們有自己不同領(lǐng)域的社群、朋友圈，甚至只有他們彼此才懂的“黑話”。家長偶爾看到孩子們的交流，簡直就是一頭霧水：“這節(jié)課太無聊了，我選擇狗帶?！薄耙龀煽兞耍液梅?。”其實(shí)“狗帶”等于英語“go die”翻譯為“去死”，表示很無奈；“方”等于“慌”，表達(dá)慌張的心情。有時候當(dāng)家長在微信或QQ上了解到孩子的心情、困難和某些行為，試圖教育、幫助、干預(yù)孩子的時候，很有可能就被“黑”掉了，孩子掌控著網(wǎng)絡(luò)活動的主動權(quán)。不一樣的話語體系，交流起來更加困難。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及其由此衍生的諸多新事物的出現(xiàn)，真是令大人們在孩子面前“驕傲”不起來。當(dāng)整個世界都可以“搬到”孩子們手心里的時候，大人們還能高高在上、隨己所愿地“設(shè)計”孩子的人生嗎？如果不低下頭來虛心向這些“移動網(wǎng)絡(luò)原住民”學(xué)習(xí)，大人們還能了解孩子、預(yù)測孩子未來發(fā)展的走向嗎？
家長與孩子在網(wǎng)上屬于兩個世界，面對駕馭不了的孩子，一味地限制、壓制只會加深兩代人的隔閡。唯有了解孩子、熟悉網(wǎng)絡(luò)，才能拉近彼此的距離；唯有在現(xiàn)實(shí)生活中給予孩子寬松的生存空間、豐富多彩的家庭生活，才能減少沉迷網(wǎng)絡(luò)對孩子的傷害。
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