韓國碩士函授專科學(xué)校排名 我是五年制大專生,能出國留學(xué)嗎?

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)砹隧n國碩士函授專科學(xué)校排名 我是五年制大專生,能出國留學(xué)嗎?，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

想去韓國留學(xué),了解一下,留學(xué)費(fèi)用。日前是函授大專,...

1:具體條件樓主可以百度，里面基本都有每所韓國大學(xué)的要求。每所學(xué)校大同小異。韓國的好大學(xué)絕大部分都集中在首爾。首爾大、延世大、高麗大……。首爾的大學(xué)樓主都可以作為參考選項(xiàng)，要說便宜的話就去國立或市立的大學(xué)，例如首爾大學(xué)和首爾市立大學(xué)，這些學(xué)校費(fèi)用低，較私立學(xué)校低50%左右，但是錄取率相對(duì)較低。半工半讀原則上每所學(xué)校都不允許，稿散螞就看自己的靈活度了，只要肯吃苦，還是能解決不少費(fèi)用的。
2：會(huì)計(jì)專業(yè)要想進(jìn)入大學(xué)專業(yè)的話，得韓語4級(jí)及以上，否則原則上只能繼續(xù)在韓語語言班繼續(xù)學(xué)習(xí)韓語，直到達(dá)到語言要求為止。中國人在韓國要想得到白領(lǐng)的工作，得更加鍵埋更加更加……優(yōu)秀吧。
3：申請(qǐng)留學(xué)，任何一家正規(guī)的有韓國留學(xué)業(yè)務(wù)的中介公司都可以辦理。但是不要相信中介那些什么他們可以給你們申請(qǐng)百分之幾的學(xué)費(fèi)減免，那些都是韓國學(xué)校早已對(duì)外國人規(guī)定的，不是中介的功勞。進(jìn)入學(xué)掘宏校后，每年再根據(jù)你的成績，劃分獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)，全免學(xué)費(fèi)也不是不可能，就看你的學(xué)習(xí)努力度了。如果韓語可以的話，自己就可以登錄相關(guān)學(xué)校網(wǎng)站，找到相關(guān)網(wǎng)頁后，按照要求提交材料，可以不用通過中介，不過這樣你得自己多操心。年輕人嘛，多鍛煉。呵呵。只要你的護(hù)照是因私護(hù)照，且沒有過有效期就行。

我是五年制大專生,能出國留學(xué)嗎?

可以出簡簡國留學(xué)，選好學(xué)校和專業(yè)就可以。讀五年制大專推薦廣州市藍(lán)天高級(jí)技工學(xué)校，設(shè)置有電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)系、計(jì)算機(jī)與藝術(shù)設(shè)計(jì)系、機(jī)電工程系、汽車工程系和經(jīng)濟(jì)管理系五大教學(xué)系，現(xiàn)有全日制在校生近5000人。 免費(fèi)領(lǐng)取2023招生簡章

五年制大專生可以出國留學(xué)。?？粕居残粤魧W(xué)條件包括以下三點(diǎn)：大專在讀期間的成績證明，已經(jīng)畢業(yè)的要提供畢業(yè)證；英語能力證明，即托?；蛘哐潘挤?jǐn)?shù)成績；資金擔(dān)保。以?？粕魧W(xué)英國的條件為例，應(yīng)屆大專畢業(yè)生或工作時(shí)間在3年以內(nèi)的大專生：雅思的成績一般要求6.0-6.5，如果達(dá)不到要求，可以去英國先修一段時(shí)間的語言課程，在達(dá)到一定程度的語言要求后讀大三的課程，或者是先學(xué)習(xí)一年的碩士學(xué)位預(yù)科班課程，從第二學(xué)年開始正式進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。



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專升碩留學(xué)可以選擇在哪個(gè)國家實(shí)現(xiàn)

有的專科學(xué)生也想要去留學(xué)，但并不確定自己是否能去申請(qǐng)，其實(shí)很多國家都是有專升碩的項(xiàng)目。現(xiàn)在就來聽把這些國家專升碩的情況來講講吧。

一、美國留學(xué)專升碩

1.“專升本”方式

“專升本”方式即“直接插班”，也就是說：在大專學(xué)分獲得認(rèn)可前提下，大專生可選擇將自己的學(xué)分轉(zhuǎn)到美國的大學(xué)，并“直接插班”，就讀其大學(xué)本科三年級(jí)或四年級(jí)。這種形式主要適合具有三年制學(xué)歷，且專業(yè)對(duì)口的學(xué)生。它的優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)延續(xù)性強(qiáng)，可以減免一部分學(xué)分和課程，并能在較短的時(shí)間內(nèi)拿到有效學(xué)位。其要求學(xué)生具有三年大專學(xué)歷，并且申請(qǐng)的是相關(guān)專業(yè)，可以去美國合作大學(xué)讀本科最后一年。

對(duì)于廣大中國?？茖W(xué)生而言，未來的求學(xué)和就業(yè)都面臨較大的困難，一個(gè)選擇就是畢業(yè)出來找工作，大家都知道能夠?qū)？莆膽{找到好工作的機(jī)率非常低；另外一個(gè)就是參加自考，這個(gè)錄取的難度比考高考的重本還要難，1個(gè)學(xué)校100人也只是錄取2-3個(gè)；還有就是函授本科，社會(huì)的承認(rèn)度也非常有限。

2.“專升碩”方式

（1）先讀預(yù)科（通過碩士預(yù)科進(jìn)入碩士課程）

8個(gè)月的研究生預(yù)備課程，為中國學(xué)生提供了很好的過渡準(zhǔn)備。此類課程為不能直接錄取為碩士研究生的學(xué)生，如具有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的大專三年制畢業(yè)生，或簽訂了合作協(xié)議的合作院校的大專生等特別設(shè)立。對(duì)于兩年制大專生以及工作經(jīng)驗(yàn)不足的三年制大專生，美國高校一般要求其在先讀兩年本科和一年碩士預(yù)科，并學(xué)習(xí)語言及本科期間的核心課程后，才能繼續(xù)升讀碩士學(xué)位課程。因此，這種“預(yù)科先行”的方式，能夠大大節(jié)約學(xué)生時(shí)間，并且此種方式對(duì)學(xué)生的英文能力要求不高，雅思一般只要求5.5分左右。

（2）直接讀碩士（只限部分專業(yè)）

全日制櫻清培三年大專畢業(yè)的學(xué)生可以直接選擇“專升碩”的課程，只要專業(yè)對(duì)口，其一般兩年就能拿到全球認(rèn)可的碩士學(xué)位。

大專生如果想讀碩士，通常是按轉(zhuǎn)學(xué)生處理，在美國休完學(xué)士學(xué)位課程后再申請(qǐng)碩士課程。轉(zhuǎn)學(xué)生，在美國叫Transfer student，在美國大學(xué)里轉(zhuǎn)學(xué)校，轉(zhuǎn)專業(yè)是非常普遍的事情。對(duì)于我們中國學(xué)生來說，無論你是大專幾年級(jí)，大一、大二或是大三，申請(qǐng)任何一所美國大學(xué)的手續(xù)與新生都是一樣的。報(bào)名申請(qǐng)表、報(bào)名費(fèi)、經(jīng)濟(jì)擔(dān)保、托福成績、成績單、簡歷。所不同的是，在每個(gè)學(xué)校的申請(qǐng)表中，都有一欄問你是Freshman or Transfer Student（新生或轉(zhuǎn)學(xué)生）。

二、英國留學(xué)專升碩

純粹的英語

英國是正螞英語的純粹發(fā)源地，在英國能夠每天浸泡在國際通行規(guī)范語言環(huán)境，到英國留學(xué)關(guān)于每位留學(xué)生而言，不只能夠收成專業(yè)常識(shí)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)得最為純粹以及地道的英語發(fā)音與英語用詞，每一位出國留學(xué)的小伙伴，都期望能在歸國后說一口規(guī)范流利的英語，因而英國成為了很多留學(xué)生首選的方向。

高含金量的文憑

英國是現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)源脊唯地，英國的高等教育在世界上享有極高的聲譽(yù)。英國的教育體制、教學(xué)方法和我國完全不同。在英國，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)人的潛力不斷被發(fā)掘，從學(xué)習(xí)的密度和深度，常識(shí)掌握的彈性和視點(diǎn)剖析，在世界教育集體中，英國的文憑含金量高，很具有競爭力。因而挑選英國留學(xué)能夠獲得高含金量的文憑。

簽證資料簡單，周期短

根據(jù)最新的英國使館數(shù)據(jù)計(jì)算顯示，我國留學(xué)生的簽證通過率是96%，英國使館方面簡化了申請(qǐng)手續(xù)，使得簽證資料簡單明了，且簽證請(qǐng)求周期較其它國家短，英國簽證是資料簽證，只要部分學(xué)生會(huì)抽到面簽。相比之下英國留學(xué)簽證更加簡單，獲簽率更高。

三、澳洲留學(xué)專升碩

澳洲的話，?？茖W(xué)歷的中國學(xué)生，讀pathway過渡課程（澳洲MPQ/PQP項(xiàng)目）并通過考試后就可以進(jìn)入碩士課程學(xué)習(xí)，最終取得碩士學(xué)位。

首先讀銜接課程，時(shí)間為半年，讀完后通過考試，即可進(jìn)入澳洲大學(xué)的碩士正科（通常為1.5-2.5年，兩年較多），和本科起點(diǎn)的同學(xué)一樣。不過有的學(xué)校也是有GD學(xué)士后文憑課程或是GC學(xué)士證書課程作為MPQ的替代品。

專升碩適合：四年本科無學(xué)位（在這里等同于大專），大專三年全日制畢業(yè)，開設(shè)的學(xué)校一般有 CQU，格里菲斯，F(xiàn)linders， Deakin，ECU，西悉尼大學(xué)等等。

反正優(yōu)點(diǎn)就是節(jié)約時(shí)間和金錢，覺得自己大器晚成或是之前選錯(cuò)了學(xué)校的孩子可以來鍍鍍金，同時(shí)也可以學(xué)到國內(nèi)沒有的課程和多元化文化碰撞。

四、西班牙留學(xué)專升碩

?？粕ノ靼嘌懒魧W(xué)的話，可以讀本科，也可以直接申請(qǐng)西班牙的碩士，申請(qǐng)碩士的話西班牙語至少達(dá)到B2水平，達(dá)不到可以申請(qǐng)語言課程，因?yàn)榻^大部分課程都用西班牙語授課。當(dāng)然你也可以申請(qǐng)英語授課課程，英語水平雅思5.5分以上。

來西班牙留學(xué)的大專生建議選擇一些和自己條件，預(yù)期相符的專業(yè)，不建議嘗試過于全新的領(lǐng)域。相對(duì)簡單的可以考慮旅游專業(yè)，商科。

五、韓國留學(xué)專升碩

大專生想要申請(qǐng)韓國留學(xué)，如果是剛上大一的新生建議直接放棄國內(nèi)大專的學(xué)習(xí)，先去韓國讀語學(xué)院，也可以選擇在國內(nèi)學(xué)完語言再過去，等韓語達(dá)到中級(jí)TOPIK后，就可以申請(qǐng)韓國本科從大一開始上起，甚至還可以申請(qǐng)到韓國排名前十世界排名前100的名校。

如果是已經(jīng)畢業(yè)的大專生，語言達(dá)到中級(jí)以上可申請(qǐng)韓國本科插班，最高可直接插班到大三。

建議最好是不要跨專業(yè)，本科專業(yè)和大專學(xué)習(xí)的專業(yè)最好是一致的，因?yàn)榭鐚I(yè)插班的話，你前兩年學(xué)習(xí)的課程和你現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程是沒多大關(guān)系的，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力，而且有些學(xué)校不一定會(huì)接收跨專業(yè)的插班生，想換專業(yè)的話，也可以等到研究生申請(qǐng)時(shí)再換。

研究生的話，?？粕遣豢梢灾苯由暾?qǐng)韓國研究生的，需要先插本科讀完后才可以申請(qǐng)研究生的。

在韓國高中有什么規(guī)矩呢

韓國高中制度

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韓國的教育制度是,小學(xué)6年,中學(xué)3年,高中3年,大學(xué)4年.這是第二次世界大戰(zhàn)后,美國的教育援助計(jì)劃的滲透所造成的影響.到1996年為止,小學(xué)被稱為國民學(xué)校,由于種種問題,從96年開始改成小學(xué).

韓國的升學(xué)考試非常難,雖然沒有象日本這樣從幼兒園開始.韓國的升學(xué)考試其實(shí)只有一次.

這是由于從1960年代至80年代實(shí)行的平準(zhǔn)化政策的結(jié)果. 以下就讓我們來看一下.

60年代的韓國由于陪笑財(cái)經(jīng)問題,義務(wù)教育無法貫徹到中學(xué).但大部分的學(xué)生都有升學(xué)愿望,升學(xué)考試也不簡單,導(dǎo)致放學(xué)后的補(bǔ)習(xí),老師擔(dān)任補(bǔ)習(xí)班的講師,學(xué)生也都集中到一流學(xué)校.

為了解決這一現(xiàn)象,采取了學(xué)區(qū)制度,但又發(fā)生了學(xué)生集中學(xué)區(qū)內(nèi)的一流學(xué)校.1969年開始,*開始考慮"平準(zhǔn)化政策"

平準(zhǔn)化政策將公私立學(xué)校的入學(xué)考試取消,由抽簽決定學(xué)校.并廢除一流學(xué)校,將其設(shè)施轉(zhuǎn)到高中使用.使升中學(xué)考試降溫.

同時(shí),也產(chǎn)生了一樣的問題.高中入學(xué)考試開始,白熱化.在1974年, *對(duì)于高中也采取和中學(xué)一樣的做法.

所以,實(shí)際上韓國的升學(xué)考試只有考大學(xué)的一次.當(dāng)饑枝然相當(dāng)受重視. 課外補(bǔ)習(xí),由大學(xué)生或高中老師擔(dān)任家教,補(bǔ)習(xí)班等又不斷促進(jìn)升學(xué)考的升溫.對(duì)于這些*采取了強(qiáng)硬措施,做家教的學(xué)生退學(xué),老師停職,并取消教師證書.廢除補(bǔ)習(xí)班.所以,現(xiàn)在的韓國的畢業(yè)班學(xué)生的生活大致是這樣的:

早上6點(diǎn)起床,8點(diǎn)到校開始預(yù)習(xí),9點(diǎn)至下午4點(diǎn)是正式上課.6點(diǎn)為止補(bǔ)習(xí).然后吃晚飯,10點(diǎn)為止自習(xí).還有不少學(xué)生在自習(xí)之后再到補(bǔ)習(xí)班或圖書館去的.

進(jìn)大學(xué)后,念完2,3年級(jí)的男學(xué)生有很多進(jìn)入軍隊(duì).使學(xué)校內(nèi)學(xué)生的年齡拉開差距.雖然只是韓國特有的現(xiàn)象,但希望能將年輕的力量用在其他方面而不是軍事上.

韓國升學(xué)考試的情況
雖然在實(shí)行平等化政策,但韓國的升學(xué)考試依然很難.

高中和中學(xué)雖然已經(jīng)不存在重點(diǎn)校.但重點(diǎn)大學(xué)依然存在,韓國一流的三所大學(xué)是,漢城大學(xué),延世大學(xué)和高麗大學(xué),女子大學(xué)里最有名的是梨花大學(xué).

不論在那個(gè)國家都有一些特別的風(fēng)俗習(xí)慣.現(xiàn)在介紹一些韓國的有關(guān)升學(xué)考試的風(fēng)俗.

考試那天早上不能喝海帶湯,因?yàn)楹Ш芑?含有落第的意思. 反而要吃年糕和硬糖.

這樣的年糕和硬糖除了吃之外,考試當(dāng)天家長還來到大學(xué)門口將年糕和糖貼上去.在韓國,年糕和蘆肢含硬糖是畢業(yè)班學(xué)生的象征.從考試前100天開始,學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生就開始將這些東西送給畢業(yè)班學(xué)生.

除此之外,在考試100天前要喝所謂的"100日酒".最近開始流行送戒指和叉子.希望學(xué)生能正中考試的要害吧.
韓國的教育內(nèi)容
因?yàn)樯龑W(xué)考試的關(guān)系,韓國的科目里,語文,英文,數(shù)學(xué)是最重要的 語文分文學(xué),文法,語文.韓國雖然和日本一樣同屬漢字圈.但*從80年代開始主張單單使用韓國字母.現(xiàn)在漢字在韓國越來越少被使用,所以教育也不重視漢字.

在韓國,第一外語是英語.從中學(xué)開始學(xué)習(xí),高中開始可以選擇第二外語,男孩子選德語較多,女孩子選法語較多.也有的學(xué)校有開設(shè)日語.在商業(yè)高中和工業(yè)高中的話,則選日語的比例較高. 韓國的高中分一般高中,商業(yè)高中,工業(yè)高中和農(nóng)業(yè)高中.商業(yè)高中是以女孩子為對(duì)象,工業(yè)高中是以男孩子為對(duì)象.

韓國的教科書是由國家規(guī)定,有的科目也僅僅只有一本教科書.比如:倫理,歷史(韓國歷史)等.
韓國*于1951年3月20日修改教育法后，正式開始"6.3.3.4"基本學(xué)制，即小學(xué)六年，初中三年，高中三年，大學(xué)四年。

1.高等教育：韓國的高等學(xué)校包括專科大學(xué)、教育大學(xué)、師范大學(xué)、綜合大學(xué)和研究生院等，以實(shí)施全日制教育為主。其中?？拼髮W(xué)為二年制，教育大學(xué)、師范大學(xué)和綜合大學(xué)為四年制，而醫(yī)科大學(xué)的學(xué)制則為六年，研究生院的碩士及博士學(xué)位課程各為三年制。此外，韓國還設(shè)有實(shí)施成人高等教育的廣播函授大學(xué)和開放大學(xué)，主要設(shè)?？拼髮W(xué)和學(xué)士學(xué)位的課程，學(xué)制為二至四年。韓國的高等學(xué)校分為國立、公立及私立等三種管理體制。

2.中等教育：中等教育包括初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)。韓國的初級(jí)中學(xué)作為中等教育機(jī)構(gòu)，學(xué)制為三年，招收小學(xué)畢業(yè)生，為升入高中和相當(dāng)于高中的其他學(xué)校做準(zhǔn)備。韓國的高級(jí)中學(xué)分為人文高中、實(shí)業(yè)高中，學(xué)制均為三年，招生對(duì)象為初中畢業(yè)生及具有同等學(xué)歷者。

3.初等教育：韓國的初等教育，學(xué)制六年，招收六歲兒童入學(xué)，為升入初級(jí)中學(xué)做準(zhǔn)備。韓國的初等教育機(jī)構(gòu)均為義務(wù)教育學(xué)校，從小學(xué)四年級(jí)開始增設(shè)實(shí)業(yè)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的科學(xué)技術(shù)教育和簡單的職業(yè)訓(xùn)練。

中國的教育相比就有很多缺點(diǎn)：

今天中國的教育制度是問題多多，困難重重，許多的利益群體牽扯到里面去，若牽一發(fā)那可真是動(dòng)全身啊。
對(duì)于中國的教育制度討論最多的幾點(diǎn)是：
一、關(guān)于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的問題
大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評(píng)價(jià)九人搖頭啊，我們天天要求素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可是，看看我們的高中教育，無不是只重視升學(xué)率，每年一個(gè)學(xué)校能考上多少個(gè)清華、北大，整天學(xué)生是埋首于故紙堆之間，作題、作題、還是作題。尤其是一些高考大省，像山東，以及一些縣立高中，只要高考資源不能在全國各地相對(duì)平均的分配，這個(gè)問題就很難解決。
二、關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化的問題
幾時(shí)教育變成了一種產(chǎn)業(yè)，盡管國家一直都不承認(rèn)這個(gè)問題，可是教育已經(jīng)成了一門產(chǎn)業(yè)，教育的收費(fèi)問題真是一大頑疾，西部的許多地區(qū)的孩子上不起學(xué)，農(nóng)村的許多學(xué)生上不起大學(xué)，在一些大城市里面有高額的擇校費(fèi)，據(jù)說，教育曾被評(píng)為“十大暴利行業(yè)”之一。
三、關(guān)于教育資源分配不公的問題
教育資源是什么，如師資力量就是一類，但是我這里所說的教育資源分配的不公指的的國家分配不公，國家的財(cái)政支持、政策支持。財(cái)政支持的不公，具體上是東西部的不公，農(nóng)村與城市的不公，省立高中與縣立高中的不公等，政策的不公，具體是高考是分省錄取、高考有許多的加分政策等，這樣，就產(chǎn)生了許多問題，高考大省里的學(xué)生們，拼命的學(xué)習(xí)作題，人數(shù)教少的省的學(xué)生過的是瀟灑有滋味，還有什么高考移民等。
四、關(guān)于九年義務(wù)教育的免費(fèi)問題
為什么世界上有許多的國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不如我國，卻已經(jīng)實(shí)行了九年義務(wù)教育的免費(fèi)，像古巴、東南亞的許多國家，而我們卻在口口聲聲的說以目前的形勢(shì)看，中國不具備這樣的條件，我想問一下，到什么時(shí)候我們才具備呢？十年前我們這樣說，十年后我們還是這樣說，真是悲哀啊，教育是一長久投資長久收益的行業(yè)，其在我國現(xiàn)代化中的作用不可忽視。
中國教育制度中的這些問題，之所以不能解決，還大程度是我們的*在縱容，在現(xiàn)在的社會(huì)，一方面，國家在改革中強(qiáng)調(diào)效率，另一方面，卻又在忽視公平，許多的利益群體的幕后操縱，是現(xiàn)今中國存在的許多的問題的原因之一。

但也有一些中國教育制度的改善方式：

中國教育體制改革要解決的基本問題包括：在現(xiàn)實(shí)的政治體制和社會(huì)制度中，如何建立*與學(xué)校的正確關(guān)系；在市場化的社會(huì)環(huán)境中，如何確立*與市場在發(fā)展教育上的不同定位和功能；在利益多元化的格局中，如何建立、平衡中央與地方管理教育的權(quán)限和關(guān)系，促進(jìn)教育的地方化；改善學(xué)術(shù)與政治的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)術(shù)*和學(xué)術(shù)自由，以保障學(xué)術(shù)研究的高水平和創(chuàng)造性；在各級(jí)各類教育中，建立以人為本的管理制度……

前不久，在由中國21世紀(jì)教育發(fā)展研究院、北京理工大學(xué)高等教育研究所、北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院聯(lián)合主辦的“教育制度改革：探索與反思”研討會(huì)上，北京理工大學(xué)高等教育研究所所長楊東平教授、清華大學(xué)當(dāng)代中國研究中心教授李盾、北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長諸宏啟教授及來自福特基金會(huì)的何進(jìn)和民辦信孚教育集團(tuán)的柴純清等專家就中國教育發(fā)展提出了上述問題并進(jìn)行了闡述。

教育制度改革的理念和價(jià)值

楊東平、儲(chǔ)朝暉、王烽等專家認(rèn)為，中國的政治文明、社會(huì)進(jìn)步、可持續(xù)發(fā)展都有賴于先進(jìn)的、真正能夠興國的教育。面向21世紀(jì)的中國教育需要新的教育哲學(xué)和教育理想，改革需要奠定清晰的價(jià)值和目標(biāo)。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，與建設(shè)市場經(jīng)濟(jì)體制和發(fā)展*政治的社會(huì)現(xiàn)代化方向相一致，中國教育的基本價(jià)值至少應(yīng)當(dāng)包括以下方面：

教育的普及性?，F(xiàn)代教育的歷史，就是不斷普及和擴(kuò)大教育的歷史，通過更大程度地實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”，從而提高民族素質(zhì)，滿足經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，增進(jìn)和擴(kuò)大社會(huì)*。面對(duì)激烈的國際競爭和旺盛的教育需求，特別需要弘揚(yáng)中華民族重教興學(xué)的精神和民間辦學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，進(jìn)一步開放教育，解放教育生產(chǎn)力。這也是“窮國辦大教育’的一個(gè)必由之路。同時(shí)，需要發(fā)展信息時(shí)代以通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為主的各種新的教育方式和途徑，在終身教育的視野中，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育制度。

教宵的公平性?，F(xiàn)代教育不僅是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”、科技發(fā)展的“加速器”，也是社會(huì)的“穩(wěn)定器”和“平衡器”。在建設(shè)和諧社會(huì)的進(jìn)程中，促進(jìn)社會(huì)公平和教育公平不僅是一種理想，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前特別值得重視的是導(dǎo)致教育不公平的制度性原因。需要通過有效的公共政策，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力縮小而非人為擴(kuò)大客觀存在的各種教育差距和社會(huì)差距。

教育的*性。在我國的現(xiàn)實(shí)中，這在很大程度上意味著重建教育的公共性。它意味著要通過制度創(chuàng)新，分散和下放管理權(quán)力，促進(jìn)辦學(xué)體制的靈活性和多樣化，使教育重新成為全社會(huì)共同參與的生機(jī)盎然的事業(yè)。在教育多元化、社會(huì)化、地方化的格局中，重建教育在社會(huì)生活中的主體性。與此同時(shí)，需要確立學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)自治、師生平等、社會(huì)參與等價(jià)值；確立知識(shí)分子的學(xué)術(shù)權(quán)力和在教育、科研中的中心地位；建立科學(xué)化、*化的教育決策體制和機(jī)制；建立學(xué)校與家長、與社區(qū)緊密聯(lián)系的參與機(jī)制。

教育的人文性?，F(xiàn)代教育具有人力資源開發(fā)和人的發(fā)展這樣相輔相成的兩翼，必須在教育的功利和非功利的兩種價(jià)值之間保持恰當(dāng)?shù)钠胶?，重視教育樹人育人、文化傳遞、社會(huì)整合等非功利價(jià)值，防止經(jīng)濟(jì)主義、科學(xué)主義、能力主義、急功近利的短期行為對(duì)教育的戕害，防止教育的失衡和異化。

確立以人為中心、以人為本的教育價(jià)值，是指與學(xué)科中心、考試中心的價(jià)值相反，圍繞青少年生長的實(shí)際需要而進(jìn)行的*的教育、活的教育、有用的教育，以培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的現(xiàn)代社會(huì)的合格公民；同時(shí)，使各級(jí)學(xué)校成為社會(huì)和社區(qū)的文化中心，使教育成為社會(huì)文明和道德的燈塔，成為文化傳承和繁榮的源泉。

教育的實(shí)用性。長期以來，在我國學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)中，理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與社會(huì)生活相脫離的弊端特別嚴(yán)重。因而，造就一種實(shí)用性、適用性的教育仍然是必要和重要的追求。教育應(yīng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)生活的需要，滿足青少年成長的實(shí)際需要，能夠切實(shí)地改善人的生存處境和提高生活質(zhì)量。這樣的教育必然是因地制宜的、靈活的和多樣化的，它有賴于教育管理體制的地方化，以及使學(xué)校真正擁有辦學(xué)的自*。

教育體制改革的基本問題和動(dòng)力機(jī)制

楊東平、儲(chǔ)朝暉、王烽等專家認(rèn)為，具體的教育制度改革，包括教育行政制度改革，高等學(xué)校管理體制改革，公共教育財(cái)政制度的建立，基礎(chǔ)教育管理體制改革，現(xiàn)代學(xué)校制度的建立，考試、評(píng)價(jià)和用人制度改革，決策科學(xué)化、*化和社會(huì)參與制度的建立等許多方面。其中最重要、最核心的，是教育行政制度改革。教育行政制度改革需要汲取有限*、依法行政等行政體制改革的原則，落實(shí)《行政許可法》和其它法律法規(guī)，改革高度集中、大一統(tǒng)的教育管理體制，使教育主管部門的行政職能從管理型、計(jì)劃型向指導(dǎo)型、服務(wù)型轉(zhuǎn)變。通過*教育管理權(quán)的下放，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自*，以恢復(fù)教育的活力、創(chuàng)造力和多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自主性、學(xué)校管理的*化．

在論及當(dāng)下中國教育改革的動(dòng)力機(jī)制時(shí)，楊東平等專家認(rèn)為，當(dāng)前包括教育在內(nèi)的公共事業(yè)領(lǐng)域的改革，存在三種不同的動(dòng)力和價(jià)值。

一是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的慣性。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的國家主義的目標(biāo)和價(jià)值具有很強(qiáng)的慣性，仍在當(dāng)下的社會(huì)生活、公共政策制定中發(fā)揮重要作用。其基本特征是強(qiáng)調(diào)中央*所代表的國家利益，強(qiáng)調(diào)效率和發(fā)展。為此，習(xí)慣性地主張強(qiáng)化中央*的權(quán)力，國家掌控資源，實(shí)行集中計(jì)劃，在資源配置上存在城市中心、效率優(yōu)先、重點(diǎn)扶持、輕視和歧視民辦教育等價(jià)值特點(diǎn)，形成教育系統(tǒng)城鄉(xiāng)之間、重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校之間、公辦教育與民辦教育之間的“二元結(jié)構(gòu)”。

二來自市場的動(dòng)力和價(jià)值。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)育改變了教育的外部環(huán)境，使市場機(jī)制、市場價(jià)值等極大地影響了教育發(fā)展。教育消費(fèi)、教育成本分擔(dān)、教育投資、教育服務(wù)之類的觀念深入人心，個(gè)人的教育權(quán)利和教育利益開始受到重視。它主張經(jīng)濟(jì)效益和管理效率，傾向用企業(yè)管理改善教育管理。它推動(dòng)了入學(xué)機(jī)會(huì)和標(biāo)準(zhǔn)的多元化，同時(shí)具有將利益交換原則引入教育的傾向，試圖用“金錢面前的平等”改變“分?jǐn)?shù)面前的平等”。它推動(dòng)了教育地方化的發(fā)展，也產(chǎn)生了所謂的“地主效應(yīng)”，如各地名牌大學(xué)招生本地化的趨勢(shì)。

三是教育利益集團(tuán)的特殊利益。轉(zhuǎn)型期體制改革的重要特點(diǎn)被稱為是“內(nèi)部人改革”，即在缺乏社會(huì)參與和利益博弈機(jī)制的情況下，由掌握重要資源的權(quán)力部門自己進(jìn)行的改革。因而，在這一模式下的改革，其實(shí)際關(guān)注的往往不是如何開放市場，公平、公正地提供公共服務(wù)，以及通過管理改革提高效率；而是通過創(chuàng)收、收費(fèi)等營利性的環(huán)節(jié)追求自身利益，甚至公開地設(shè)租尋租。它造成了基于壟斷而產(chǎn)生的部門利益及特殊利益集團(tuán)，造成扭曲的市場和不公平競爭，極大地?cái)牧烁母锏男蜗?，引致人們?duì)市場化方向的懷疑。

基于上述認(rèn)知，專家們強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前最突出的教育問題，表現(xiàn)為如何處理*與市場的關(guān)系，如何確定和規(guī)范*在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的功能、教育責(zé)任，奠定教育公共政策的基本價(jià)值。

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