韓國碩士函授?？茖W校排名 我是五年制大專生,能出國留學嗎?

今天，好上學小編為大家?guī)砹隧n國碩士函授專科學校排名 我是五年制大專生,能出國留學嗎?，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

想去韓國留學,了解一下,留學費用。日前是函授大專,...

1:具體條件樓主可以百度，里面基本都有每所韓國大學的要求。每所學校大同小異。韓國的好大學絕大部分都集中在首爾。首爾大、延世大、高麗大……。首爾的大學樓主都可以作為參考選項，要說便宜的話就去國立或市立的大學，例如首爾大學和首爾市立大學，這些學校費用低，較私立學校低50%左右，但是錄取率相對較低。半工半讀原則上每所學校都不允許，稿散螞就看自己的靈活度了，只要肯吃苦，還是能解決不少費用的。
2：會計專業(yè)要想進入大學專業(yè)的話，得韓語4級及以上，否則原則上只能繼續(xù)在韓語語言班繼續(xù)學習韓語，直到達到語言要求為止。中國人在韓國要想得到白領(lǐng)的工作，得更加鍵埋更加更加……優(yōu)秀吧。
3：申請留學，任何一家正規(guī)的有韓國留學業(yè)務(wù)的中介公司都可以辦理。但是不要相信中介那些什么他們可以給你們申請百分之幾的學費減免，那些都是韓國學校早已對外國人規(guī)定的，不是中介的功勞。進入學掘宏校后，每年再根據(jù)你的成績，劃分獎學金等級，全免學費也不是不可能，就看你的學習努力度了。如果韓語可以的話，自己就可以登錄相關(guān)學校網(wǎng)站，找到相關(guān)網(wǎng)頁后，按照要求提交材料，可以不用通過中介，不過這樣你得自己多操心。年輕人嘛，多鍛煉。呵呵。只要你的護照是因私護照，且沒有過有效期就行。

我是五年制大專生,能出國留學嗎?

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五年制大專生可以出國留學。專科生基本硬性留學條件包括以下三點：大專在讀期間的成績證明，已經(jīng)畢業(yè)的要提供畢業(yè)證；英語能力證明，即托?；蛘哐潘挤謹?shù)成績；資金擔保。以?？粕魧W英國的條件為例，應(yīng)屆大專畢業(yè)生或工作時間在3年以內(nèi)的大專生：雅思的成績一般要求6.0-6.5，如果達不到要求，可以去英國先修一段時間的語言課程，在達到一定程度的語言要求后讀大三的課程，或者是先學習一年的碩士學位預科班課程，從第二學年開始正式進入碩士階段學習。



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專升碩留學可以選擇在哪個國家實現(xiàn)

有的?？茖W生也想要去留學，但并不確定自己是否能去申請，其實很多國家都是有專升碩的項目。現(xiàn)在就來聽把這些國家專升碩的情況來講講吧。

一、美國留學專升碩

1.“專升本”方式

“專升本”方式即“直接插班”，也就是說：在大專學分獲得認可前提下，大專生可選擇將自己的學分轉(zhuǎn)到美國的大學，并“直接插班”，就讀其大學本科三年級或四年級。這種形式主要適合具有三年制學歷，且專業(yè)對口的學生。它的優(yōu)勢在于專業(yè)延續(xù)性強，可以減免一部分學分和課程，并能在較短的時間內(nèi)拿到有效學位。其要求學生具有三年大專學歷，并且申請的是相關(guān)專業(yè)，可以去美國合作大學讀本科最后一年。

對于廣大中國?？茖W生而言，未來的求學和就業(yè)都面臨較大的困難，一個選擇就是畢業(yè)出來找工作，大家都知道能夠?qū)？莆膽{找到好工作的機率非常低；另外一個就是參加自考，這個錄取的難度比考高考的重本還要難，1個學校100人也只是錄取2-3個；還有就是函授本科，社會的承認度也非常有限。

2.“專升碩”方式

（1）先讀預科（通過碩士預科進入碩士課程）

8個月的研究生預備課程，為中國學生提供了很好的過渡準備。此類課程為不能直接錄取為碩士研究生的學生，如具有三年以上工作經(jīng)驗的大專三年制畢業(yè)生，或簽訂了合作協(xié)議的合作院校的大專生等特別設(shè)立。對于兩年制大專生以及工作經(jīng)驗不足的三年制大專生，美國高校一般要求其在先讀兩年本科和一年碩士預科，并學習語言及本科期間的核心課程后，才能繼續(xù)升讀碩士學位課程。因此，這種“預科先行”的方式，能夠大大節(jié)約學生時間，并且此種方式對學生的英文能力要求不高，雅思一般只要求5.5分左右。

（2）直接讀碩士（只限部分專業(yè)）

全日制櫻清培三年大專畢業(yè)的學生可以直接選擇“專升碩”的課程，只要專業(yè)對口，其一般兩年就能拿到全球認可的碩士學位。

大專生如果想讀碩士，通常是按轉(zhuǎn)學生處理，在美國休完學士學位課程后再申請碩士課程。轉(zhuǎn)學生，在美國叫Transfer student，在美國大學里轉(zhuǎn)學校，轉(zhuǎn)專業(yè)是非常普遍的事情。對于我們中國學生來說，無論你是大專幾年級，大一、大二或是大三，申請任何一所美國大學的手續(xù)與新生都是一樣的。報名申請表、報名費、經(jīng)濟擔保、托福成績、成績單、簡歷。所不同的是，在每個學校的申請表中，都有一欄問你是Freshman or Transfer Student（新生或轉(zhuǎn)學生）。

二、英國留學專升碩

純粹的英語

英國是正螞英語的純粹發(fā)源地，在英國能夠每天浸泡在國際通行規(guī)范語言環(huán)境，到英國留學關(guān)于每位留學生而言，不只能夠收成專業(yè)常識，同時也能學習得最為純粹以及地道的英語發(fā)音與英語用詞，每一位出國留學的小伙伴，都期望能在歸國后說一口規(guī)范流利的英語，因而英國成為了很多留學生首選的方向。

高含金量的文憑

英國是現(xiàn)代大學的發(fā)源脊唯地，英國的高等教育在世界上享有極高的聲譽。英國的教育體制、教學方法和我國完全不同。在英國，學生在學習的過程中，個人的潛力不斷被發(fā)掘，從學習的密度和深度，常識掌握的彈性和視點剖析，在世界教育集體中，英國的文憑含金量高，很具有競爭力。因而挑選英國留學能夠獲得高含金量的文憑。

簽證資料簡單，周期短

根據(jù)最新的英國使館數(shù)據(jù)計算顯示，我國留學生的簽證通過率是96%，英國使館方面簡化了申請手續(xù)，使得簽證資料簡單明了，且簽證請求周期較其它國家短，英國簽證是資料簽證，只要部分學生會抽到面簽。相比之下英國留學簽證更加簡單，獲簽率更高。

三、澳洲留學專升碩

澳洲的話，?？茖W歷的中國學生，讀pathway過渡課程（澳洲MPQ/PQP項目）并通過考試后就可以進入碩士課程學習，最終取得碩士學位。

首先讀銜接課程，時間為半年，讀完后通過考試，即可進入澳洲大學的碩士正科（通常為1.5-2.5年，兩年較多），和本科起點的同學一樣。不過有的學校也是有GD學士后文憑課程或是GC學士證書課程作為MPQ的替代品。

專升碩適合：四年本科無學位（在這里等同于大專），大專三年全日制畢業(yè)，開設(shè)的學校一般有 CQU，格里菲斯，F(xiàn)linders， Deakin，ECU，西悉尼大學等等。

反正優(yōu)點就是節(jié)約時間和金錢，覺得自己大器晚成或是之前選錯了學校的孩子可以來鍍鍍金，同時也可以學到國內(nèi)沒有的課程和多元化文化碰撞。

四、西班牙留學專升碩

?？粕ノ靼嘌懒魧W的話，可以讀本科，也可以直接申請西班牙的碩士，申請碩士的話西班牙語至少達到B2水平，達不到可以申請語言課程，因為絕大部分課程都用西班牙語授課。當然你也可以申請英語授課課程，英語水平雅思5.5分以上。

來西班牙留學的大專生建議選擇一些和自己條件，預期相符的專業(yè)，不建議嘗試過于全新的領(lǐng)域。相對簡單的可以考慮旅游專業(yè)，商科。

五、韓國留學專升碩

大專生想要申請韓國留學，如果是剛上大一的新生建議直接放棄國內(nèi)大專的學習，先去韓國讀語學院，也可以選擇在國內(nèi)學完語言再過去，等韓語達到中級TOPIK后，就可以申請韓國本科從大一開始上起，甚至還可以申請到韓國排名前十世界排名前100的名校。

如果是已經(jīng)畢業(yè)的大專生，語言達到中級以上可申請韓國本科插班，最高可直接插班到大三。

建議最好是不要跨專業(yè)，本科專業(yè)和大專學習的專業(yè)最好是一致的，因為跨專業(yè)插班的話，你前兩年學習的課程和你現(xiàn)在學習的課程是沒多大關(guān)系的，學習起來會比較吃力，而且有些學校不一定會接收跨專業(yè)的插班生，想換專業(yè)的話，也可以等到研究生申請時再換。

研究生的話，專科生是不可以直接申請韓國研究生的，需要先插本科讀完后才可以申請研究生的。

在韓國高中有什么規(guī)矩呢

韓國高中制度

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韓國的教育制度是,小學6年,中學3年,高中3年,大學4年.這是第二次世界大戰(zhàn)后,美國的教育援助計劃的滲透所造成的影響.到1996年為止,小學被稱為國民學校,由于種種問題,從96年開始改成小學.

韓國的升學考試非常難,雖然沒有象日本這樣從幼兒園開始.韓國的升學考試其實只有一次.

這是由于從1960年代至80年代實行的平準化政策的結(jié)果. 以下就讓我們來看一下.

60年代的韓國由于陪笑財經(jīng)問題,義務(wù)教育無法貫徹到中學.但大部分的學生都有升學愿望,升學考試也不簡單,導致放學后的補習,老師擔任補習班的講師,學生也都集中到一流學校.

為了解決這一現(xiàn)象,采取了學區(qū)制度,但又發(fā)生了學生集中學區(qū)內(nèi)的一流學校.1969年開始,*開始考慮"平準化政策"

平準化政策將公私立學校的入學考試取消,由抽簽決定學校.并廢除一流學校,將其設(shè)施轉(zhuǎn)到高中使用.使升中學考試降溫.

同時,也產(chǎn)生了一樣的問題.高中入學考試開始,白熱化.在1974年, *對于高中也采取和中學一樣的做法.

所以,實際上韓國的升學考試只有考大學的一次.當饑枝然相當受重視. 課外補習,由大學生或高中老師擔任家教,補習班等又不斷促進升學考的升溫.對于這些*采取了強硬措施,做家教的學生退學,老師停職,并取消教師證書.廢除補習班.所以,現(xiàn)在的韓國的畢業(yè)班學生的生活大致是這樣的:

早上6點起床,8點到校開始預習,9點至下午4點是正式上課.6點為止補習.然后吃晚飯,10點為止自習.還有不少學生在自習之后再到補習班或圖書館去的.

進大學后,念完2,3年級的男學生有很多進入軍隊.使學校內(nèi)學生的年齡拉開差距.雖然只是韓國特有的現(xiàn)象,但希望能將年輕的力量用在其他方面而不是軍事上.

韓國升學考試的情況
雖然在實行平等化政策,但韓國的升學考試依然很難.

高中和中學雖然已經(jīng)不存在重點校.但重點大學依然存在,韓國一流的三所大學是,漢城大學,延世大學和高麗大學,女子大學里最有名的是梨花大學.

不論在那個國家都有一些特別的風俗習慣.現(xiàn)在介紹一些韓國的有關(guān)升學考試的風俗.

考試那天早上不能喝海帶湯,因為海帶很滑,含有落第的意思. 反而要吃年糕和硬糖.

這樣的年糕和硬糖除了吃之外,考試當天家長還來到大學門口將年糕和糖貼上去.在韓國,年糕和蘆肢含硬糖是畢業(yè)班學生的象征.從考試前100天開始,學校的低年級學生就開始將這些東西送給畢業(yè)班學生.

除此之外,在考試100天前要喝所謂的"100日酒".最近開始流行送戒指和叉子.希望學生能正中考試的要害吧.
韓國的教育內(nèi)容
因為升學考試的關(guān)系,韓國的科目里,語文,英文,數(shù)學是最重要的 語文分文學,文法,語文.韓國雖然和日本一樣同屬漢字圈.但*從80年代開始主張單單使用韓國字母.現(xiàn)在漢字在韓國越來越少被使用,所以教育也不重視漢字.

在韓國,第一外語是英語.從中學開始學習,高中開始可以選擇第二外語,男孩子選德語較多,女孩子選法語較多.也有的學校有開設(shè)日語.在商業(yè)高中和工業(yè)高中的話,則選日語的比例較高. 韓國的高中分一般高中,商業(yè)高中,工業(yè)高中和農(nóng)業(yè)高中.商業(yè)高中是以女孩子為對象,工業(yè)高中是以男孩子為對象.

韓國的教科書是由國家規(guī)定,有的科目也僅僅只有一本教科書.比如:倫理,歷史(韓國歷史)等.
韓國*于1951年3月20日修改教育法后，正式開始"6.3.3.4"基本學制，即小學六年，初中三年，高中三年，大學四年。

1.高等教育：韓國的高等學校包括?？拼髮W、教育大學、師范大學、綜合大學和研究生院等，以實施全日制教育為主。其中?？拼髮W為二年制，教育大學、師范大學和綜合大學為四年制，而醫(yī)科大學的學制則為六年，研究生院的碩士及博士學位課程各為三年制。此外，韓國還設(shè)有實施成人高等教育的廣播函授大學和開放大學，主要設(shè)?？拼髮W和學士學位的課程，學制為二至四年。韓國的高等學校分為國立、公立及私立等三種管理體制。

2.中等教育：中等教育包括初級中學和高級中學。韓國的初級中學作為中等教育機構(gòu)，學制為三年，招收小學畢業(yè)生，為升入高中和相當于高中的其他學校做準備。韓國的高級中學分為人文高中、實業(yè)高中，學制均為三年，招生對象為初中畢業(yè)生及具有同等學歷者。

3.初等教育：韓國的初等教育，學制六年，招收六歲兒童入學，為升入初級中學做準備。韓國的初等教育機構(gòu)均為義務(wù)教育學校，從小學四年級開始增設(shè)實業(yè)科，對學生進行基礎(chǔ)性的科學技術(shù)教育和簡單的職業(yè)訓練。

中國的教育相比就有很多缺點：

今天中國的教育制度是問題多多，困難重重，許多的利益群體牽扯到里面去，若牽一發(fā)那可真是動全身啊。
對于中國的教育制度討論最多的幾點是：
一、關(guān)于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的問題
大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評價九人搖頭啊，我們天天要求素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可是，看看我們的高中教育，無不是只重視升學率，每年一個學校能考上多少個清華、北大，整天學生是埋首于故紙堆之間，作題、作題、還是作題。尤其是一些高考大省，像山東，以及一些縣立高中，只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配，這個問題就很難解決。
二、關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化的問題
幾時教育變成了一種產(chǎn)業(yè)，盡管國家一直都不承認這個問題，可是教育已經(jīng)成了一門產(chǎn)業(yè)，教育的收費問題真是一大頑疾，西部的許多地區(qū)的孩子上不起學，農(nóng)村的許多學生上不起大學，在一些大城市里面有高額的擇校費，據(jù)說，教育曾被評為“十大暴利行業(yè)”之一。
三、關(guān)于教育資源分配不公的問題
教育資源是什么，如師資力量就是一類，但是我這里所說的教育資源分配的不公指的的國家分配不公，國家的財政支持、政策支持。財政支持的不公，具體上是東西部的不公，農(nóng)村與城市的不公，省立高中與縣立高中的不公等，政策的不公，具體是高考是分省錄取、高考有許多的加分政策等，這樣，就產(chǎn)生了許多問題，高考大省里的學生們，拼命的學習作題，人數(shù)教少的省的學生過的是瀟灑有滋味，還有什么高考移民等。
四、關(guān)于九年義務(wù)教育的免費問題
為什么世界上有許多的國家，經(jīng)濟發(fā)展水平不如我國，卻已經(jīng)實行了九年義務(wù)教育的免費，像古巴、東南亞的許多國家，而我們卻在口口聲聲的說以目前的形勢看，中國不具備這樣的條件，我想問一下，到什么時候我們才具備呢？十年前我們這樣說，十年后我們還是這樣說，真是悲哀啊，教育是一長久投資長久收益的行業(yè)，其在我國現(xiàn)代化中的作用不可忽視。
中國教育制度中的這些問題，之所以不能解決，還大程度是我們的*在縱容，在現(xiàn)在的社會，一方面，國家在改革中強調(diào)效率，另一方面，卻又在忽視公平，許多的利益群體的幕后操縱，是現(xiàn)今中國存在的許多的問題的原因之一。

但也有一些中國教育制度的改善方式：

中國教育體制改革要解決的基本問題包括：在現(xiàn)實的政治體制和社會制度中，如何建立*與學校的正確關(guān)系；在市場化的社會環(huán)境中，如何確立*與市場在發(fā)展教育上的不同定位和功能；在利益多元化的格局中，如何建立、平衡中央與地方管理教育的權(quán)限和關(guān)系，促進教育的地方化；改善學術(shù)與政治的關(guān)系，促進學術(shù)*和學術(shù)自由，以保障學術(shù)研究的高水平和創(chuàng)造性；在各級各類教育中，建立以人為本的管理制度……

前不久，在由中國21世紀教育發(fā)展研究院、北京理工大學高等教育研究所、北京師范大學教育管理學院聯(lián)合主辦的“教育制度改革：探索與反思”研討會上，北京理工大學高等教育研究所所長楊東平教授、清華大學當代中國研究中心教授李盾、北京師范大學教育管理學院院長諸宏啟教授及來自福特基金會的何進和民辦信孚教育集團的柴純清等專家就中國教育發(fā)展提出了上述問題并進行了闡述。

教育制度改革的理念和價值

楊東平、儲朝暉、王烽等專家認為，中國的政治文明、社會進步、可持續(xù)發(fā)展都有賴于先進的、真正能夠興國的教育。面向21世紀的中國教育需要新的教育哲學和教育理想，改革需要奠定清晰的價值和目標。按照科學發(fā)展觀的要求，與建設(shè)市場經(jīng)濟體制和發(fā)展*政治的社會現(xiàn)代化方向相一致，中國教育的基本價值至少應(yīng)當包括以下方面：

教育的普及性?，F(xiàn)代教育的歷史，就是不斷普及和擴大教育的歷史，通過更大程度地實現(xiàn)“教育機會均等”，從而提高民族素質(zhì)，滿足經(jīng)濟增長和社會發(fā)展對教育的需求，增進和擴大社會*。面對激烈的國際競爭和旺盛的教育需求，特別需要弘揚中華民族重教興學的精神和民間辦學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，進一步開放教育，解放教育生產(chǎn)力。這也是“窮國辦大教育’的一個必由之路。同時，需要發(fā)展信息時代以通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為主的各種新的教育方式和途徑，在終身教育的視野中，構(gòu)建學習型社會的教育制度。

教宵的公平性?，F(xiàn)代教育不僅是經(jīng)濟建設(shè)的“發(fā)動機”、科技發(fā)展的“加速器”，也是社會的“穩(wěn)定器”和“平衡器”。在建設(shè)和諧社會的進程中，促進社會公平和教育公平不僅是一種理想，也是一個現(xiàn)實的發(fā)展目標。當前特別值得重視的是導致教育不公平的制度性原因。需要通過有效的公共政策，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力縮小而非人為擴大客觀存在的各種教育差距和社會差距。

教育的*性。在我國的現(xiàn)實中，這在很大程度上意味著重建教育的公共性。它意味著要通過制度創(chuàng)新，分散和下放管理權(quán)力，促進辦學體制的靈活性和多樣化，使教育重新成為全社會共同參與的生機盎然的事業(yè)。在教育多元化、社會化、地方化的格局中，重建教育在社會生活中的主體性。與此同時，需要確立學術(shù)自由、學術(shù)自治、師生平等、社會參與等價值；確立知識分子的學術(shù)權(quán)力和在教育、科研中的中心地位；建立科學化、*化的教育決策體制和機制；建立學校與家長、與社區(qū)緊密聯(lián)系的參與機制。

教育的人文性?，F(xiàn)代教育具有人力資源開發(fā)和人的發(fā)展這樣相輔相成的兩翼，必須在教育的功利和非功利的兩種價值之間保持恰當?shù)钠胶?，重視教育樹人育人、文化傳遞、社會整合等非功利價值，防止經(jīng)濟主義、科學主義、能力主義、急功近利的短期行為對教育的戕害，防止教育的失衡和異化。

確立以人為中心、以人為本的教育價值，是指與學科中心、考試中心的價值相反，圍繞青少年生長的實際需要而進行的*的教育、活的教育、有用的教育，以培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的現(xiàn)代社會的合格公民；同時，使各級學校成為社會和社區(qū)的文化中心，使教育成為社會文明和道德的燈塔，成為文化傳承和繁榮的源泉。

教育的實用性。長期以來，在我國學校教育的現(xiàn)實中，理論與實踐、學校與社會、學生與社會生活相脫離的弊端特別嚴重。因而，造就一種實用性、適用性的教育仍然是必要和重要的追求。教育應(yīng)能適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟生活的需要，滿足青少年成長的實際需要，能夠切實地改善人的生存處境和提高生活質(zhì)量。這樣的教育必然是因地制宜的、靈活的和多樣化的，它有賴于教育管理體制的地方化，以及使學校真正擁有辦學的自*。

教育體制改革的基本問題和動力機制

楊東平、儲朝暉、王烽等專家認為，具體的教育制度改革，包括教育行政制度改革，高等學校管理體制改革，公共教育財政制度的建立，基礎(chǔ)教育管理體制改革，現(xiàn)代學校制度的建立，考試、評價和用人制度改革，決策科學化、*化和社會參與制度的建立等許多方面。其中最重要、最核心的，是教育行政制度改革。教育行政制度改革需要汲取有限*、依法行政等行政體制改革的原則，落實《行政許可法》和其它法律法規(guī)，改革高度集中、大一統(tǒng)的教育管理體制，使教育主管部門的行政職能從管理型、計劃型向指導型、服務(wù)型轉(zhuǎn)變。通過*教育管理權(quán)的下放，落實學校辦學自*，以恢復教育的活力、創(chuàng)造力和多元化，實現(xiàn)學校的自主性、學校管理的*化．

在論及當下中國教育改革的動力機制時，楊東平等專家認為，當前包括教育在內(nèi)的公共事業(yè)領(lǐng)域的改革，存在三種不同的動力和價值。

一是計劃經(jīng)濟時期的慣性。計劃經(jīng)濟時代形成的國家主義的目標和價值具有很強的慣性，仍在當下的社會生活、公共政策制定中發(fā)揮重要作用。其基本特征是強調(diào)中央*所代表的國家利益，強調(diào)效率和發(fā)展。為此，習慣性地主張強化中央*的權(quán)力，國家掌控資源，實行集中計劃，在資源配置上存在城市中心、效率優(yōu)先、重點扶持、輕視和歧視民辦教育等價值特點，形成教育系統(tǒng)城鄉(xiāng)之間、重點學校與普通學校之間、公辦教育與民辦教育之間的“二元結(jié)構(gòu)”。

二來自市場的動力和價值。市場經(jīng)濟的發(fā)育改變了教育的外部環(huán)境，使市場機制、市場價值等極大地影響了教育發(fā)展。教育消費、教育成本分擔、教育投資、教育服務(wù)之類的觀念深入人心，個人的教育權(quán)利和教育利益開始受到重視。它主張經(jīng)濟效益和管理效率，傾向用企業(yè)管理改善教育管理。它推動了入學機會和標準的多元化，同時具有將利益交換原則引入教育的傾向，試圖用“金錢面前的平等”改變“分數(shù)面前的平等”。它推動了教育地方化的發(fā)展，也產(chǎn)生了所謂的“地主效應(yīng)”，如各地名牌大學招生本地化的趨勢。

三是教育利益集團的特殊利益。轉(zhuǎn)型期體制改革的重要特點被稱為是“內(nèi)部人改革”，即在缺乏社會參與和利益博弈機制的情況下，由掌握重要資源的權(quán)力部門自己進行的改革。因而，在這一模式下的改革，其實際關(guān)注的往往不是如何開放市場，公平、公正地提供公共服務(wù)，以及通過管理改革提高效率；而是通過創(chuàng)收、收費等營利性的環(huán)節(jié)追求自身利益，甚至公開地設(shè)租尋租。它造成了基于壟斷而產(chǎn)生的部門利益及特殊利益集團，造成扭曲的市場和不公平競爭，極大地敗壞了改革的形象，引致人們對市場化方向的懷疑。

基于上述認知，專家們強調(diào)，當前最突出的教育問題，表現(xiàn)為如何處理*與市場的關(guān)系，如何確定和規(guī)范*在市場經(jīng)濟環(huán)境中的功能、教育責任，奠定教育公共政策的基本價值。

希望能幫到你的一點忙！謝謝了！

祝你留學順利！

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