湖南多所職業(yè)院校遭遇“專業(yè)教師荒”

每個人都有自己的選擇和人生，很多同學(xué)一開始就有明確的目標(biāo)，想要學(xué)習(xí)一門自己喜歡的技術(shù)。隨著國家多中等職業(yè)學(xué)校招商力度的加強(qiáng)，更多的學(xué)生也選擇了報(bào)考中職中專學(xué)校。但是還有不少家長和學(xué)生對中職中專的相關(guān)信息知之甚少。有這各種各樣的疑問，其中湖南多所職業(yè)院校遭遇“專業(yè)教師荒”就是大家比較想了解的一個問題，今天，好上學(xué)小編為大家?guī)砹撕隙嗨殬I(yè)院校遭遇“專業(yè)教師荒”，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

專業(yè)教師緊缺困擾職業(yè)院校多年。近年來，由于我國*業(yè)轉(zhuǎn)型升級，市場對技能型人才需求迫切，一些優(yōu)秀的職業(yè)院校出現(xiàn)生源“爆棚”，“專業(yè)教師荒”的局面進(jìn)一步加劇。

缺乏競爭力的薪資和發(fā)展前景、高校培養(yǎng)的教師無法滿足職校需求、職校教師招聘條件限制，多重原因使職校專業(yè)教師招聘陷入“想招招不到，想進(jìn)進(jìn)不來”的困境。要破解“專業(yè)教師荒”，不僅需要職校“自救”，還需從政策層面增強(qiáng)職校教師的吸引力，放寬教師招聘的學(xué)歷限制。

2019年，計(jì)劃招生1500人，實(shí)際招生近2000人；

2019年，計(jì)劃招生1100人，實(shí)際招生1200多人；

2019年，計(jì)劃招生1600人，實(shí)際招生1900多人。

面對連續(xù)幾年新生“爆滿”的現(xiàn)象，湖南省商業(yè)技師學(xué)院主管招生就業(yè)的副院長劉曉帆既欣慰又憂心。

欣慰的是過去長期困擾學(xué)校的“招生難”問題得到了緩解，“現(xiàn)在不得不采取停招的方式來控制學(xué)生人數(shù)”；憂心的是受條件所限，學(xué)校無法擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模接收更多的學(xué)生，而專業(yè)課老師緊缺，就是其中很大的制約條件。

以該學(xué)院烹飪系為例，據(jù)該系系主任盛金朋介紹，目前烹飪系專職與*老師一共45位，在校生約1100人，24:1的生師比遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到16:1的理想比例。

為了破解“專業(yè)教師荒”，職業(yè)院校在教師二次培養(yǎng)和校企合作上采取了一系列措施，但多位職校負(fù)責(zé)人依然表示，“自救”只能解一時之急，擴(kuò)充師資仍需政策層面的支持。

提前一年準(zhǔn)備

依然一無所獲

從去年9月開始，商業(yè)技師學(xué)院旅游財(cái)經(jīng)系副主任王世鋼就開始為即將入校的電子商務(wù)專業(yè)2019級新生招聘專業(yè)課老師。雖然整整提前了一年做準(zhǔn)備，但直到今年9月開學(xué)，王世鋼依然一無所獲。

與教師招聘的冷清形成對比的，是電子商務(wù)專業(yè)生源的火爆。根據(jù)2019年的情況，系里已經(jīng)把招生規(guī)模擴(kuò)大到3個班，每個班55人。最后雖然一再限招，每個班依然擠進(jìn)了63名學(xué)生。

“這幾年電子商務(wù)迅速發(fā)展，讓這個專業(yè)呈現(xiàn)出快速膨脹的趨勢，師資也就出現(xiàn)了缺口?！蓖跏冷摳嬖V記者，今年開學(xué)前，僅有的5位專業(yè)課老師要應(yīng)付兩個年級的專業(yè)課程，“每個老師每周的課時量都在18節(jié)以上，最多的達(dá)到了22節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了正常情況下每周應(yīng)該承擔(dān)的12節(jié)課時量”。

不僅是中職類學(xué)校，高職院校也面臨專業(yè)教師緊缺的狀況。作為湖南省示范性高職學(xué)院，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的副院長梁勇告訴記者，在學(xué)校最近3年的公開招聘教師中，電子商務(wù)專業(yè)都因?yàn)閳?bào)考比率達(dá)不到1:3而無法開考。“此外，汽車檢測維修、機(jī)電一體化等工科類專業(yè)也長期面臨無教師報(bào)考的窘境”。

這兩所職業(yè)院校的情況并非特例。以中等職業(yè)教育為例，數(shù)據(jù)顯示，截止到2019年，我國中等職業(yè)教育在校生是1656萬余人，但對應(yīng)的專任教師僅有84.41萬人，生師比達(dá)到了20.47:1，遠(yuǎn)高于普通高中14.01:1的生師比。

8月末，眼看專職老師無望，王世鋼勉強(qiáng)找來了4位*教師來“安頓”入學(xué)的近200名專業(yè)新生。但他心里的石頭卻依然沒有落地：“等到了專業(yè)課集中的二、三年級，一定又會面臨老師不夠的情況?！?

想招的招不到

想進(jìn)的進(jìn)不來

27歲的彭軍煒，在大學(xué)時從未想過自己會走上三尺講臺。那時，還是武漢商學(xué)院烹飪專業(yè)學(xué)生的他對未來的規(guī)劃和許多同專業(yè)的同學(xué)一樣：畢業(yè)后先到大酒店鍛煉幾年，再尋找機(jī)會創(chuàng)業(yè)開餐廳。

大三那年，盛金朋帶隊(duì)到彭軍煒?biāo)趯W(xué)校招聘。因?yàn)槠綍r“愛看書、喜歡鉆研理論”，彭軍煒被老師推薦去面試。就這樣，“根本不知道自己適不適合做老師”的彭軍煒來到了商業(yè)技師學(xué)院，一干就是5年。據(jù)他介紹，當(dāng)年班里40個同學(xué)，只有兩個做了老師，“整個專業(yè)300人，做老師的也不超過10個，其他基本都進(jìn)了餐飲行業(yè)”。

有學(xué)歷有技術(shù)的人才更傾向于進(jìn)企業(yè)，這是職業(yè)院校在招聘老師時普遍面臨的難題。為了滿足不斷擴(kuò)大的學(xué)生規(guī)模需求，近年來，盛金朋幾乎跑遍了全國60多家開設(shè)烹飪專業(yè)的高等院校，“進(jìn)企業(yè)或自己創(chuàng)業(yè)才是畢業(yè)生的優(yōu)先選擇，有時候跑一圈下來，一個人也沒帶回來”。

梁勇則用汽車專業(yè)給記者舉了個例子：湖南大學(xué)的研究生，在國企里的起點(diǎn)年薪大約8萬到9萬元，工作兩三年后就能達(dá)到十幾萬元。而在學(xué)校，新老師的起薪大概5萬元，即使三年后轉(zhuǎn)為中級職稱，年收入也不過6萬到7萬元?！盁o論是收入還是可預(yù)見的發(fā)展前景，在職業(yè)院校都很難與在大企業(yè)相比”。

一方面是畢業(yè)生不愿意當(dāng)老師，另一方面卻是招聘時對技能的要求，也讓職業(yè)院校在面對大學(xué)畢業(yè)生時“無從下手”。一位工科技校的老師就抱怨道，自己常常遇到加工*專業(yè)的新老師無法獨(dú)立加工一個工件的情況，“由此可見，理論與實(shí)踐的脫節(jié)有多嚴(yán)重”。

更讓學(xué)校為難的是，按照招聘“硬”條件，職業(yè)院校老師至少要大專及以上學(xué)歷，高職院校更是要求研究生及以上學(xué)歷。這就讓許多畢業(yè)于技師學(xué)院、有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者被擋在了門外。“因?yàn)榧脊そ逃龑W(xué)歷并不被認(rèn)同為大專學(xué)歷，所以即使雙方都有意愿，這些師傅們也進(jìn)不來?！焙鲜」I(yè)技師學(xué)院校長助理符興承無奈地說。

破解“專業(yè)教師荒”

還需政策突圍

面對不斷增加的學(xué)生規(guī)模，想盡辦法化解“專業(yè)教師荒”，成為擺在每個職業(yè)院校面前的功課。

招不到現(xiàn)成老師，只能靠學(xué)校再培養(yǎng)。說起自己的成長，2019年入職的周國銀和2019年入職的彭軍煒都提到了學(xué)院一直實(shí)行的“青藍(lán)工程”。所謂“青藍(lán)工程”，是指每一個畢業(yè)生上崗后，都會有兩位老師“手把手”地進(jìn)行指導(dǎo)：一位是有扎實(shí)的實(shí)踐技能的老師，一位是有厚重的理論知識的老師。

彭軍煒告訴記者，這種“手把手”的帶領(lǐng)至少要持續(xù)2到3年，年長的老師不僅在課下給予指導(dǎo)，而且還常常與年輕教師共同上課，在課堂上言傳身教?！罢怯辛诉@項(xiàng)工程，我才能平穩(wěn)度過‘什么都不會’的那兩年”。

除了在學(xué)校實(shí)行“青藍(lán)工程”，職業(yè)學(xué)校還積極與企業(yè)展開合作，將專業(yè)教師輸入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或培訓(xùn)。湖南省工業(yè)技師學(xué)院校長助理符興承告訴記者，學(xué)院剛與一家焊接企業(yè)達(dá)成協(xié)議，以每人5000元的培訓(xùn)費(fèi)將焊接專業(yè)的老師送入企業(yè)培訓(xùn)三個星期，“只有有一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的老師，才能帶出有實(shí)踐能力的學(xué)生”。

此外，與企業(yè)的合作也讓職業(yè)學(xué)校有機(jī)會引入更多行業(yè)內(nèi)的人才到學(xué)校*任教。據(jù)盛金朋介紹，目前烹飪系10位*教師，大部分來自于餐飲企業(yè)，“他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與老師的理論知識結(jié)合起來，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果”。

盡管采取了多種方法“自救”，但專業(yè)師資緊缺始終是困擾我國職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸。符興承向記者坦言，在學(xué)校難以與企業(yè)競爭的情況下，如果不能在認(rèn)可學(xué)歷的同時也認(rèn)可技術(shù)，允許學(xué)校破格錄用有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅，同時從政策層面提升職校教師崗位的吸引力，招不到專業(yè)教師的問題還將持續(xù)下去。

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