中國(guó)大學(xué)資源共享課屬于moocs嗎

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• 發(fā)音 作為英文名可以嗎

中國(guó)大學(xué)資源共享課屬于moocs嗎

視頻公開(kāi)課屬于MOOC，資源共享課不屬于。

雖然我很聰明，但 說(shuō)真的難到我了

中國(guó)澳門(mén)MOOPS是什么意思

MOP是澳門(mén)幣，MOOPS真沒(méi)見(jiàn)過(guò)和澳門(mén)有什么關(guān)系。。這個(gè)單詞英語(yǔ)是木偶的意思

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Mooca是什么意思

是一個(gè)英文名字，沒(méi)有什么特別的意思。 它是青島魔咔服飾有限公司中的"魔咔",算是一種衣服材料

yy和is 是團(tuán)隊(duì)語(yǔ)音聊天工具 你在百度上打yy或is 可以下載 你再用自己的郵箱申請(qǐng)帳號(hào)就行了 pt是平臺(tái)的意思 pl是漂亮的意思

mooca發(fā)音 如何發(fā)音 作為英文名可以嗎

mocca是摩卡咖啡，mooca讀音的話(huà)應(yīng)該是類(lèi)似的，這個(gè)單詞現(xiàn)在辭典還沒(méi)有，喜歡的話(huà)可以做英文名，也挺別致的。再看看別人 說(shuō)的。

oo是個(gè)字母組合，一般發(fā)/u/或者/u:/，按這個(gè)單詞結(jié)構(gòu)應(yīng)該發(fā)/mu：ke/后面這個(gè)應(yīng)該為反e那個(gè)音標(biāo)，沒(méi)法打出來(lái)。你要做英文名當(dāng)然可以

什么是MOOCAP

MOOC形式的中國(guó)大學(xué)先修課，意為“MOOC（大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程，簡(jiǎn)稱(chēng)慕課）”和“CAP（中國(guó)大學(xué)先修課程）”的組合。2019年，清華大學(xué)首批 6門(mén)MOOCAP，并于秋季在“學(xué)堂在線(xiàn)”平臺(tái)上線(xiàn)，課程分別是：微積分（先修課）、線(xiàn)性代數(shù)（先修課）、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（先修課）、大學(xué)物理（先修課）力學(xué)、大學(xué)化學(xué)（先修課）和普通生物學(xué)（先修課）。今后高中生通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)學(xué)習(xí)了清華的大學(xué)先修課，到底有啥用？針對(duì)這個(gè)備受考生家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，清華招辦主任于世潔 到：MOOCAP將與清華招生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接，招生方面主要跟自主招生相銜接。目前考慮的招生政策包括：在大學(xué)選修課里面考核特別優(yōu)秀的學(xué)生，專(zhuān)家組考察過(guò)后，可直接在自主招生獲得優(yōu)惠認(rèn)定；考核優(yōu)秀的學(xué)生也可跳過(guò)一些環(huán)節(jié)進(jìn)行自主選拔。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)一定程序，通過(guò)的學(xué)生進(jìn)入清華后可獲得相應(yīng)的學(xué)分或者免修相應(yīng)的課程。

問(wèn)問(wèn)同事

如何提升MOOCs的學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果

什么是BOOC 美國(guó)印第安納大學(xué)希基教授及其團(tuán)隊(duì)從當(dāng)前MOOC的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)理論分析與實(shí)證研究，構(gòu)建出開(kāi)放在線(xiàn)課程BOOCs，用以描述一種與當(dāng)前主流MOOCs在學(xué)生規(guī)模與教學(xué)方法上不一樣的開(kāi)放在MOOCs在學(xué)生規(guī)模與教學(xué)方法上不一樣的開(kāi)放在線(xiàn)課程。BOOC的不同之處在于：(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的；(2)重視學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生在課程中的參與；(3)基于知識(shí)情景化理論；(4)采用同伴評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式；(5)學(xué)生規(guī)模幾百人。BOOC的研究基礎(chǔ)學(xué)習(xí)重心不再是知識(shí)內(nèi)容本身，而在創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的行為中；個(gè)體可以把部分對(duì)知識(shí)的理解、掌握、加工、運(yùn)用等下放給網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)點(diǎn)，把更多時(shí)問(wèn)放在創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上，每個(gè)人可以通過(guò)聯(lián)結(jié)、知識(shí)共享等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。?；淌趯?duì)教育多媒體、教育視頻游戲以及混合的第二語(yǔ)言教學(xué)的研究，為BOOC教學(xué)策略的研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。 ?；淌谑紫葘⑦@些能提升學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果的設(shè)計(jì)原則應(yīng)用在一門(mén)大學(xué)在線(xiàn)課程中，研究結(jié)果顯示，這些設(shè)計(jì)原則在30人規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是有效的，能提升學(xué)習(xí)者的參與度，加深學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)該課程的學(xué)習(xí)社區(qū)中產(chǎn)生了大量學(xué)習(xí)成果。在此基礎(chǔ)上，?；淌谠诠雀韫镜馁Y助下，開(kāi)始了這項(xiàng)新的研究，這項(xiàng)研究利用Googlec0urseBuilder(1．4版本)開(kāi)發(fā)了專(zhuān)門(mén)支持BOOC的教學(xué)平臺(tái)。

如何提高moocs課程的參與度

MOOCs似乎在一夜之間引起了 教育工作者的關(guān)注，尤其在遠(yuǎn)程教育、高等教育領(lǐng)域激起了千層浪。在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)核心課程建設(shè)工作緊張開(kāi)展的情況下，是否能夠以網(wǎng)絡(luò)核心課程為基礎(chǔ)啟動(dòng)實(shí)施國(guó)開(kāi)MOOCs， 很多人關(guān)心的話(huà)題。本文將簡(jiǎn)要論述國(guó)開(kāi)網(wǎng)絡(luò)核心課程與MOOCs課程的關(guān)系，以及是否可以實(shí)施MOOCs。一、網(wǎng)絡(luò)核心課程能夠成為MOOCs的課程嗎?1. MOOCs課程的教學(xué)分析從OCW、OER、視頻公開(kāi)課到MOOCs，可以說(shuō)是教育本質(zhì)的一個(gè)逐步回歸過(guò)程，即從單純的教學(xué)資源到關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程。除文本、視頻等課程資源外，MOOCs課程從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程：l 課程有特定的學(xué)習(xí)周期，大約1~3個(gè)月左右;l 有教師參與的教學(xué)過(guò)程，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;l 跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò) 或計(jì)算機(jī)自動(dòng)方式，督促、提醒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)任務(wù);l 注重人人交互，尤其是學(xué)生和學(xué)生之間的交互和互助;l 自測(cè)、計(jì)分作業(yè)與學(xué)習(xí)資源無(wú)縫銜接。從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)講，MOOCS仍多有很大不足，集中體現(xiàn)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)不足和教學(xué)組織缺乏(沒(méi)有分班分組)兩大方面，當(dāng)然這與MOOCs的運(yùn)行機(jī)制、商業(yè)模式有很大的關(guān)聯(lián)性，這也使得MOOCs的教學(xué)和評(píng)價(jià)、參與度和保持率很受質(zhì)疑。2. 網(wǎng)絡(luò)核心課程具備MOOCs課程的所有要素國(guó)開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)核心課程從設(shè)計(jì)和內(nèi)容上包括了學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)(人機(jī)交互、人人交互)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)服務(wù)等課程學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理所需的所有要素，其內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程比MOOCs的在線(xiàn)課程要更加豐富和完整。從教學(xué)組織和實(shí)施上，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)核心課程完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)核心課程完成所有教學(xué)任務(wù);國(guó)開(kāi)體系有教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠分班分組，按照一定的教學(xué)周期，為學(xué)生提供全過(guò)程的教學(xué)服務(wù)。從技術(shù)支撐上，基于moodle建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)核心課程，能夠?qū)崿F(xiàn)所有資源、活動(dòng)、評(píng)價(jià)對(duì)各類(lèi)學(xué)生用戶(hù)(正式學(xué)生、注冊(cè)的非正式學(xué)生、訪(fǎng)客)的權(quán)限控制(如對(duì)活動(dòng)是否具有訪(fǎng)問(wèn)、參與權(quán)限)，加上基于云計(jì)算的運(yùn)行支撐環(huán)境，為大規(guī)模向社會(huì)開(kāi)放課程提供了足夠的技術(shù)支撐。對(duì)比MOOCs的教學(xué)要素，國(guó)開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)核心課程無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容，還是從教學(xué)組織和實(shí)施、技術(shù)支撐環(huán)境上，都具備MOOCs課程所要求的所有內(nèi)容，能夠成為MOOCs的課程。

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