教育學(xué)考試大綱整理(教育學(xué)考試大綱高等教育)

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小學(xué)教育專業(yè)考試說明

第一部分：教育學(xué)

I.課程簡介

一、內(nèi)容概述與要求

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，是小學(xué)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教育學(xué)課程主要內(nèi)容包括教育與教育學(xué)、教育功能、教育目的、教育制度、教師與學(xué)生、課程、教學(xué)、德育、班級(jí)管理與班主任工作、教育評(píng)價(jià)、教師的教育研究、教育改革與發(fā)展等。學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，掌握教育教學(xué)的基本概念、原理和方法，形成正確的教育觀念，并能將理論、方法應(yīng)用于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)、解釋、和解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題。教育學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)?？茖W(xué)生后續(xù)本科階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程。在專接本入學(xué)選拔考試中，對(duì)本門課程將從了解、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。了解層次主要指課程中為重點(diǎn)知識(shí)鋪墊性的內(nèi)容，理解層次主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的內(nèi)涵和外延的把握與領(lǐng)會(huì)，掌握層次主要考核學(xué)生對(duì)課程基本概念基本知識(shí)的識(shí)記和保持，應(yīng)用層次主要考核學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

二、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

考試形式：筆試，閉卷，答卷時(shí)長75分鐘。

試卷結(jié)構(gòu)：試卷滿分150分，題型有單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、辨析題、簡答題、理論應(yīng)用題。其中單項(xiàng)選擇題（四選一）56分，名詞解釋12分，辨析題20分，簡答題32分，理論應(yīng)用題30分。

II.知識(shí)要點(diǎn)及考核要求

一、教育與教育學(xué)

（一）教育的認(rèn)識(shí)

1．知識(shí)要點(diǎn)

教育的概念，教育的要素。

2．考核要求

（1）理解教育的定義。

（2）理解并掌握教育要素，理解三者的關(guān)系。

（二）教育的歷史發(fā)展過程

1．知識(shí)要點(diǎn)

教育的起源，教育的歷史發(fā)展過程。

2．考核要求

（1）理解教育的起源。

（2）了解農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)的教育特征。

（三）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

1．知識(shí)要點(diǎn)

教育學(xué)的萌芽、創(chuàng)立，教育學(xué)的發(fā)展與當(dāng)代教育學(xué)的狀況。

2．考核要求

（1）了解教育學(xué)萌芽時(shí)期的特點(diǎn)，理解中西方主要教育家及其代表作，重點(diǎn)理解《學(xué)記》、《論語》中的教育思想。

（2）理解教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志以及這個(gè)時(shí)期的教育家的教育著作及其主要教育思想。

（3）了解教育學(xué)發(fā)展時(shí)期新的教育學(xué)派別及其主要教育思想。

（4）了解當(dāng)代教育學(xué)的狀況。

二、教育功能

（一）教育功能的內(nèi)涵

1．知識(shí)要點(diǎn)

教育功能的含義，教育功能的特征，教育功能與教育本質(zhì)、教育價(jià)值、教育職能的異同。

2．考核要求

（1）了解教育功能的含義。

（2）了解教育功能的特征。

（3）了解教育本質(zhì)、教育價(jià)值、教育職能與教育功能的異同。

（二）教育的個(gè)體發(fā)展功能

1．知識(shí)要點(diǎn)

個(gè)體發(fā)展的內(nèi)涵與影響因素，教育在個(gè)體發(fā)展中的作用，教育的個(gè)體發(fā)展功能有效發(fā)揮的條件。

2．考核要求

（1）理解教育個(gè)體發(fā)展的內(nèi)涵及影響因素。

（2）理解教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能。

（3）理解教育的個(gè)體發(fā)展功能有效發(fā)揮的條件。

（4）理解個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

（三）教育的社會(huì)發(fā)展功能

1．知識(shí)要點(diǎn)

教育的社會(huì)發(fā)展功能的歷史演進(jìn)，教育的社會(huì)功能及其有效發(fā)揮的條件。

2．考核要求

（1）了解教育的社會(huì)發(fā)展功能的歷史演進(jìn)。

（2）理解教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能；了解教育的人口功能、生態(tài)功能、成層功能。

（3）了解教育的社會(huì)發(fā)展功能有效發(fā)揮的條件。

三、教育目的

（一）教育目的含義及基本理論

1．知識(shí)要點(diǎn)

教育目的的含義、基本特點(diǎn)，教育目的的功能。

2．考核要求

（1）理解狹義的教育目的、廣義的教育目的。

（2）了解教育目的的基本特點(diǎn)。

（3）理解教育目的的功能。

（二）教育目的的選擇與確立

1．知識(shí)要點(diǎn)

教育目的選擇與確立的基本依據(jù)，教育目的選擇與確立中的基本價(jià)值取向。

2．考核要求

（1）了解教育目的選擇與確立的基本依據(jù)。

（2）掌握教育目的選擇與確立中的基本價(jià)值取向。

（三）我國的教育目的和全面發(fā)展的教育

1．知識(shí)要點(diǎn)

我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)、我國教育目的的理論基礎(chǔ)、我國全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。

2．考核要求

（1）掌握我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

（2）理解我國教育目的的理論基礎(chǔ)。

（3）了解我國全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成，即德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。

四、教育制度

（一）教育制度概述

1.知識(shí)要點(diǎn)

教育制度的含義、制約教育制度的因素、教育制度的發(fā)展方向。

2.考核要求

（1）了解教育制度的含義。

（2）理解教育制度的制約因素。

（3）理解教育制度的發(fā)展方向是終身教育。

（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度

1.知識(shí)要點(diǎn)

學(xué)校教育制度、雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制及義務(wù)教育的含義，現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革趨勢。

2.考核要求

（1）理解學(xué)校教育制度、雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制及義務(wù)教育的含義。

（2）了解現(xiàn)代學(xué)制變革的趨勢。

（三）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度

1.知識(shí)要點(diǎn)

我國正式頒布但未實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制、第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制、壬戌學(xué)制、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。

2.考核要求

（1）理解我國正式頒布但未實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制、第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制、壬戌學(xué)制以及我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)。

（2）了解我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度繼續(xù)改革完善的內(nèi)容。

五、教師與學(xué)生

（一）教師

1.知識(shí)要點(diǎn)

教師職業(yè)的基本特征、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)角色，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、內(nèi)容、過程及途徑。

2.考核要求

（1）掌握教師職業(yè)的基本特征。

（2）掌握現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）掌握現(xiàn)代教師的職業(yè)角色。

（4）理解教師專業(yè)發(fā)展的含義、內(nèi)容、過程。

（5）掌握教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

（二）學(xué)生

1.知識(shí)要點(diǎn)

中小學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

2.考核要求

應(yīng)用：中小學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

（三）師生關(guān)系

1.知識(shí)要點(diǎn)

師生關(guān)系在教育中的作用、類型，理想師生關(guān)系的基本特征，影響師生關(guān)系的因素，良好師生關(guān)系建立的基本策略。

2.考核要求

（1）理解師生關(guān)系的幾種類型。

（2）掌握理想的師生關(guān)系的特征和影響因素。

（3）應(yīng)用：建立良好師生關(guān)系的策略。

六、課程

（一）課程與課程理論

1.知識(shí)要點(diǎn)

幾種不同的課程含義，經(jīng)驗(yàn)主義、學(xué)科中心主義、社會(huì)改造主義、存在主義、后現(xiàn)代主義關(guān)于課程的不同主張。

2.考核要求

（1）了解課程的含義。

（2）了解不同課程理論流派關(guān)于課程的主張。

（二）課程組織

1.知識(shí)要點(diǎn)

課程的含義，課程的類型和結(jié)構(gòu)，課程編制模式。

2.考核要求

（1）理解廣義的課程和狹義的課程。

（2）理解基本的課程類型，其中包括學(xué)科課程與活動(dòng)課程、綜合課程與分科課程、國家課程、地方課程與校本課程、必修課程與選修課程、顯性課程與隱性課程。

（3）了解課程設(shè)置的均衡性、綜合性和選擇性。

（4）了解課程編制的幾種常見模式，包括目標(biāo)模式、過程模式、探究模式、批判模式、情境模式。

（三）課程改革的發(fā)展趨勢

1.知識(shí)要點(diǎn)

影響課程變革的重要因素，世界課程改革的發(fā)展趨勢，我國課程改革的理念、六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及重點(diǎn)，我國課程改革未來發(fā)展的方向。

2.考核要求

（1）了解影響課程變革的重要因素。

（2）了解世界課程改革的發(fā)展趨勢。

（3）掌握我國課程改革的理念、六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及重點(diǎn)。

（4）理解我國基礎(chǔ)教育課程改革未來發(fā)展的趨勢。

七、教學(xué)

（一）教學(xué)與教學(xué)理論

1.知識(shí)要點(diǎn)

教學(xué)的含義、意義與任務(wù)，教學(xué)過程與原則，教學(xué)組織形式。

2.考核要求

（1）了解教學(xué)的含義、意義與任務(wù)。

（2）了解教學(xué)過程的含義。

（3）掌握我國小學(xué)常用的教學(xué)原則。

（4）理解常見的教學(xué)組織形式，包括課堂教學(xué)、復(fù)式教學(xué)。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)要點(diǎn)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義，教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，常用的教學(xué)方法。

2.考核要求

（1）了解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。

（2）理解教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

（3）掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（重點(diǎn)掌握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)）。

（4）應(yīng)用：常見的教學(xué)方法。

八、德育

（一）德育及其功能

1.知識(shí)要點(diǎn)

德育的概念，德育的功能，現(xiàn)代德育觀。

2.考核要求

（1）理解德育的概念。

（2）理解德育的功能。

（3）了解現(xiàn)代社會(huì)的幾種德育觀。

（二）德育的任務(wù)與內(nèi)容

1.知識(shí)要點(diǎn)

我國中小學(xué)德育的任務(wù)，我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。

2.考核要求

（1）理解我國中小學(xué)德育的任務(wù)。

（2）掌握我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。

（三）德育實(shí)施的途徑和方法

1.知識(shí)要點(diǎn)

德育實(shí)施的途徑和方法。

2.考核要求

應(yīng)用：德育實(shí)施的途徑和方法。

（四）德育思想與流派

1.知識(shí)要點(diǎn)

皮亞杰、科爾伯格、班杜拉的道德發(fā)展理論，德育模式。

2.考核要求

（1）理解皮亞杰、科爾伯格、班杜拉的道德發(fā)展理論。

（2）了解幾種主要的德育模式（認(rèn)知模式，價(jià)值澄清模式，社會(huì)模仿模式，體諒關(guān)懷模式）。

九、班級(jí)管理與班主任工作

（一）班級(jí)與班主任

1．知識(shí)要點(diǎn)

班級(jí)的含義、產(chǎn)生與發(fā)展的過程，班級(jí)的功能，班主任的角色，班主任的職責(zé)。

2．考核要求

（1）了解班級(jí)的含義及其產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

（2）理解班級(jí)的功能。

（3）理解班主任的角色。

（4）掌握班主任的職責(zé)。

（二）班級(jí)群體的發(fā)展與教育

1.知識(shí)要點(diǎn)

班級(jí)群體發(fā)展的三個(gè)階段及其標(biāo)志，班級(jí)非正式群體對(duì)班級(jí)教育功能的影響，班級(jí)文化建設(shè)的途徑。

2.考核要求

（1）掌握班級(jí)群體發(fā)展的三個(gè)階段及班集體形成的重要標(biāo)志（組建階段，形成階段，發(fā)展階段；對(duì)班級(jí)規(guī)范的內(nèi)化標(biāo)志著班集體的形成）。

（2）理解班級(jí)非正式群體對(duì)班級(jí)教育功能的影響。

（3）掌握班級(jí)文化建設(shè)的途徑（組織建設(shè)、日常管理、活動(dòng)管理、教育力量的管理）。

十、教育評(píng)價(jià)

（一）教育評(píng)價(jià)概述

1.知識(shí)要點(diǎn)

教育評(píng)價(jià)的含義、類型、內(nèi)容、基本步驟，當(dāng)前教育評(píng)價(jià)存在的問題及發(fā)展趨勢。

2.考核要求

（1）理解教育評(píng)價(jià)的含義和類型。

（2）了解教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和基本步驟。

（3）了解當(dāng)前教育評(píng)價(jià)存在的問題及發(fā)展趨勢。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

1.知識(shí)要點(diǎn)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰應(yīng)注意的問題。

2.考核要求

（1）了解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

（2）應(yīng)用：實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰應(yīng)注意的問題。

十一、教師的教育研究

（一）教師即研究者

1.知識(shí)要點(diǎn)

教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢和素養(yǎng)，教師教育研究的意義。

2.考核要求

（1）了解教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢和素養(yǎng)。

（2）了解教師進(jìn)行教育研究的意義。

（二）教師教育研究與教育行動(dòng)研究

1.知識(shí)要點(diǎn)

教師教育研究的特點(diǎn)，行動(dòng)研究和教育行動(dòng)研究，教育行動(dòng)研究的過程。

2.考核要求

（1）了解教師教育研究的特點(diǎn)。

（2）理解行動(dòng)研究的含義。

（3）掌握教育行動(dòng)研究的過程。

（三）教師教育研究的基本方法

1.知識(shí)要點(diǎn)

觀察、調(diào)查、個(gè)案研究、收集研究資料、表達(dá)研究結(jié)果的基本方法。

2.考核要求

理解教師教育研究的基本方法。

十二、教育改革與發(fā)展

（一）教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

1.知識(shí)要點(diǎn)

現(xiàn)代教育的曙光（19 世紀(jì)末——20 世紀(jì)30 年代）、“二戰(zhàn)”后的教育大發(fā)展（20 世紀(jì)50 年代中——70 年代）、面向21世紀(jì)的教育改革（20 世紀(jì)80 年代至今）。

2.考核要求

（1）了解20世紀(jì)世界教育改革的階段特征。

（2）了解20 世紀(jì)80年代至今世界教育改革的特點(diǎn)。

（二）當(dāng)今世界教育發(fā)展水平的比較

1.知識(shí)要點(diǎn)

學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

2.考核要求

了解當(dāng)今世界各級(jí)各類教育的發(fā)展水平。

（三）當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

1.知識(shí)要點(diǎn)

當(dāng)代教育思潮的宏觀演變，包括從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”、從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會(huì)價(jià)值取向、從國家主義教育到國際化教育、從階段性教育到終身教育。

2.考核要求

了解當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變。

（四）21 世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢

1.知識(shí)要點(diǎn)

全民教育、教育民主化、教育信息化、教育全球化、教育個(gè)性化。

2.考核要求

了解21 世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢。

III.模擬試卷及參考答案

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教育學(xué)模擬試卷

（考試時(shí)間：75分鐘）

（總分：150分）

說明：請(qǐng)將答案寫在答題紙相應(yīng)位置上，在其他位置作答無效。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共28小題，每小題2分，共56分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）

1.我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)著作是（ ）。

A.《論語》 B.《中庸》 C.《大學(xué)》 D.《學(xué)記》

2.在現(xiàn)代的學(xué)校，世界各國都開設(shè)有政治類和思想品德教育課程，旨在使每個(gè)人形成該社會(huì)所要求的政治思想和政治信念，成為社會(huì)所期望的合格的公民。這說明了（ ）。

A.教育的人口功能 B.教育的經(jīng)濟(jì)功能 C.教育的文化功能 D.教育的政治功能

3.主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要來確定的是（ ）。

A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論

C.教育無目的論 D.辯證統(tǒng)一論

4.我國確立教育目的的理論依據(jù)是（ ）。

A.人的身心發(fā)展規(guī)律 B.馬克思主義人的本質(zhì)觀

C.人的自然發(fā)展說 D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

5.現(xiàn)代教育制度的核心部分是（ ）。

A．學(xué)校教育制度 B．教育法律法規(guī)

C．教育方針政策 D．教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

6.被世界各國普遍接受的，教育制度發(fā)展的方向是（ ）。

A．大力發(fā)展學(xué)前教育 B．終身教育

C．大力發(fā)展成人教育 D．大力發(fā)展高等教育

7.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（ ）。

A.示范性 B.創(chuàng)造性 C.長期性 D.復(fù)雜性

8.陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條，體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的（ ）。

A.廣博的科學(xué)文化知識(shí) B.深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)

C.崇高的職業(yè)道德 D.過硬的教學(xué)基本功

9.國家制定“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，這體現(xiàn)了教師在社會(huì)中的（ ）。

A．政治地位 B．經(jīng)濟(jì)地位

C．法律地位 D．專業(yè)地位

10.強(qiáng)調(diào)“以兒童為中心”、“從做中學(xué)”的教育家是（ ）。

A.布魯納 B.贊可夫 C.杜威 D.凱洛夫

11.對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展起的作用是（ ）。

A.決定作用 B.物質(zhì)基礎(chǔ)和生理前提

C.起重要作用 D.不起決定作用

12.教育要循序漸進(jìn)是受人的身心發(fā)展（ ）規(guī)律的制約。

A.順序性 B.階段性 C.個(gè)別差異性 D.發(fā)展速度不平衡性

13.任何有效的教育都必須以尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，特別是學(xué)習(xí)規(guī)律為前提，因此，學(xué)生在教育過程中處于（ ）。

A．主體地位 B．主導(dǎo)地位

C．客體地位 D．主要地位

14.認(rèn)為課程內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)和生活范圍，而且課程要考慮兒童的需要和興趣，否則就不能引起兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是（ ）。

A．學(xué)科中心主義課程理論 B．經(jīng)驗(yàn)主義課程理論

C．社會(huì)改造主義課程理論 D．存在主義課程理論

15.校本課程開發(fā)的主體是（ ）。

A．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) B．學(xué)校聘請(qǐng)的專家

C．學(xué)校教師 D．學(xué)校上級(jí)主管部門

16.“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”這句話所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（ ）。
A．因材施教 B．啟發(fā)誘導(dǎo) C．形象直觀 D．循序漸進(jìn)

17.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這說明孔子非常重視（ ）。

A.啟發(fā)式教學(xué) B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.因材施教 D.理論與實(shí)踐相結(jié)合

18.教育教學(xué)中的“一刀切”、“齊步走”違背了學(xué)生身心發(fā)展的（ ）。

A.順序性 B.個(gè)別差異性 C.階段性 D.互補(bǔ)性

19.規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向、進(jìn)程和預(yù)期結(jié)果的是（ ）。

A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)方法

C．教學(xué)目標(biāo) D．教學(xué)評(píng)價(jià)

20.下列哪組動(dòng)詞適用于體驗(yàn)式目標(biāo)的陳述？（ ）

A．感受、參加、養(yǎng)成 B．設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作

C．解釋、完成、背誦 D．說出、表演、展示

21.小學(xué)科學(xué)課上，教師利用人體骨骼的模型，幫助學(xué)生了解人體骨骼的組成。這種教學(xué)方法屬于（ ）。

A．演示法 B．參觀法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．實(shí)習(xí)法

22.適合采取組織策略作為教學(xué)策略的知識(shí)類型是（ ）。

A．概念性知識(shí) B．程序性知識(shí)

C．策略性知識(shí) D．陳述性知識(shí)

23.語文課上，高老師發(fā)現(xiàn)班上的一位男生在給一位女生遞紙條。高老師走上前去對(duì)他們說：“你們?cè)诟陕?？是不是在遞情書啊？現(xiàn)在可不是談戀愛的時(shí)候啊，等考上大學(xué)再談吧。”高老師的聲音不大但同學(xué)們都聽到了，這兩位同學(xué)頓時(shí)羞紅了臉。關(guān)于高老師的做法，下列說法中正確的是（ ）。

A.明察秋毫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 B.有親和力，巧妙杜絕早戀

C.方法粗暴，侵犯學(xué)生隱私 D.工作武斷，傷害學(xué)生自尊

24.李小林私拿水果攤上的一個(gè)蘋果，被老師叫到了辦公室，老師問道：“你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”“第五次了”“為什么不改呢？”“我……我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住……”教師應(yīng)從（ ）入手對(duì)李小林進(jìn)行教育。

A.道德認(rèn)知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

25.學(xué)校的（ ）是校園文化的核心。

A.建筑文化 B.精神文化

C.物質(zhì)環(huán)境 D.自然生態(tài)環(huán)境

26.班集體形成的重要標(biāo)志是（ ）。

A.建立班級(jí)規(guī)范 B.班級(jí)成員服從班級(jí)規(guī)范

C.班級(jí)成員認(rèn)可班級(jí)規(guī)范 D.班級(jí)成員內(nèi)化班級(jí)規(guī)范

27.“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這句話反應(yīng)的評(píng)價(jià)觀是（ ）。

A.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多樣化 B.評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注過程

C.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體 D. 評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”

28.教師通過分析學(xué)生的檔案、作業(yè)、試卷等來了解學(xué)生的情況，這種研究方法屬于（ ）。

A.觀察法 B.問卷法 C.書面材料分析法 D.談話法

二、名詞解釋（本大題共3小題，每小題4分，共12分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

2.形成性評(píng)價(jià)

3.行動(dòng)研究

三、辨析題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。錯(cuò)誤的劃“×”，正確的劃“√”，同時(shí)說明理由，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答）

1.德育是思想品德課的任務(wù)，跟其他課程沒關(guān)系。

2.隱性課程不作為學(xué)習(xí)者獲得教育學(xué)歷或資格證書的必備條件，所以教育者不必重視。

3.教學(xué)就是“教教材”。

4.非正式群體對(duì)班級(jí)的發(fā)展具有負(fù)面作用，班主任應(yīng)盡可能取締這些群體。

四、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）

1.簡述學(xué)科課程的利與弊。

2.簡述教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。

3.簡述實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意的問題。

4.簡述班級(jí)文化建設(shè)的途徑。

五、理論應(yīng)用題（本大題共2小題，第1題18分，第2題12分，共30分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）

（一）閱讀下列材料，回答問題。（18分）

“老師，為什么你讓我們?cè)诰毩?xí)本上工整地書寫，你在黑板上寫字卻馬虎潦草？為什么學(xué)生遲到了要記名，而老師卻可以隨便遲到”,這是一位學(xué)生寫給一位老師的一封信。收到這封信后，老師沒有指責(zé)學(xué)生，而是進(jìn)一步了解了多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的要求，并深深地自省。從此，處處嚴(yán)格要求自己。在制定的“班級(jí)公約”里，針對(duì)教師自己的就有4條，如“不能拖堂”“不諷刺挖苦學(xué)生”“不遲到”“不亂扔垃圾”等。他請(qǐng)全班同學(xué)監(jiān)督自己，犯規(guī)和學(xué)生一樣受罰。

有一次，他隨手扔了一個(gè)粉筆頭，自罰掃地一天。還有一次，因在路上幫老大爺推了一會(huì)兒車，上班遲到了5分鐘，他沒有解釋，而是主動(dòng)擦了5天黑板。從此，這個(gè)班變得自律上進(jìn)，期末測試成績由原來26人不及格下降為只有4人不及格。

1.案例中的老師和學(xué)生形成的師生關(guān)系有何典型特征？（2分）

2.老師采用了什么策略構(gòu)建良好的師生關(guān)系？（8分）

3.良好的師生關(guān)系在教育中發(fā)揮了什么作用？（8分）

（二）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。（12分）

一名學(xué)生在一次數(shù)學(xué)考試中得了68分，老師卻在他的試卷上批了“68-98”，并和學(xué)生一起分析出錯(cuò)的原因：“你看，這道題做錯(cuò)了，主要是你上課沒有認(rèn)真聽講，如果概念清楚，這道題完全可以做對(duì)，就可以得78分，是嗎？”學(xué)生信服地點(diǎn)點(diǎn)頭?！霸倏催@道題，我記得同樣類型的題目，你曾經(jīng)在一次作業(yè)中做錯(cuò)過，但是后來改正了。怎么這次又錯(cuò)了呢？說明你平時(shí)改作業(yè)不認(rèn)真，如果你能認(rèn)真改，這道題完全可以做對(duì)，就可以得88分，對(duì)嗎？”學(xué)生再一次信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“我上次改作業(yè)是拿別人的作業(yè)本抄了一遍……”老師摸了摸他的頭，說：“你很誠實(shí)，希望你記住這次教訓(xùn)！”“你再看這道題，我真為你可惜，你把題目理解錯(cuò)了，如果能夠細(xì)心一點(diǎn)，你就可以得到98分！”學(xué)生抬起頭看著老師：“我明白了，以后只要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做作業(yè)，再改掉粗心的毛病，就一定能考98分，不，是100分！”

你對(duì)上述案例中這位教師的評(píng)價(jià)方法有何看法？

教育學(xué)參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案填在答題紙的對(duì)應(yīng)位置里，填在其他位置不得分。每小題2分，共56分）

題號(hào)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

答案

D

D

B

D

A

B

A

C

D

C

題號(hào)

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

答案

B

A

A

B

C

D

B

B

C

A

題號(hào)

21

22

23

24

25

26

27

28

答案

A

D

D

C

B

D

A

C

二、名詞解釋（每小題4分，共12分）

1.課程標(biāo)準(zhǔn)：以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件。

2.形成性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3.行動(dòng)研究：是一種由實(shí)際工作者在現(xiàn)實(shí)情境中自主進(jìn)行的反思探索（1分），并以解決工作情境中特定的問題為主要目的（1分），強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)的一體化（1分），使實(shí)際工作者從工作過程中學(xué)習(xí)、思考嘗試和解決問題（1分）。

三、辨析題（每小題5分，共20分）

1. ×（1分）。德育是教育者培養(yǎng)受教育者一定思想品德的教育（1分），德育包括道德教育、思想教育和政治教育（1分）。德育實(shí)施的途徑不僅包括思想品德課，還包括其他課程的教學(xué)、班主任工作、少先隊(duì)活動(dòng)、課外校外活動(dòng)等（2分）。

2. ×（1分）。隱性課程和顯性課程不是二元對(duì)立的關(guān)系（1分），二者互動(dòng)互補(bǔ)、相互作用，在一定的條件下二者可以互相轉(zhuǎn)化（1分）。某些顯性的課程會(huì)不斷地向隱性課程發(fā)展，使學(xué)校內(nèi)容不斷豐富（1分）。從對(duì)學(xué)生的影響程度來講，隱性課程對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展影響更加重大，是學(xué)生思想意識(shí)形成的重要影響因素、是進(jìn)行道德教育的重要手段，是學(xué)生成長的重要精神食糧。（1分）

3. ×（1分）。教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)（1分），教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源（2分），教學(xué)活動(dòng)還可以借助其他資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1分）。

4. ×（1分）。非正式群體是由班級(jí)中若干小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上自愿結(jié)合而成的群體，是班級(jí)中客觀存在并普遍的現(xiàn)象（1分）。不同類型的非正式群體對(duì)班集體建設(shè)的影響不同，班主任應(yīng)引導(dǎo)具有消極作用的非正式群體轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虍a(chǎn)生積極影響的群體，而非單純?nèi)【啠?分）。

四、簡答題（每小題8分，共32分）

1.簡述學(xué)科課程的利與弊。

答案要點(diǎn)：學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性（2分），邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理論周密，有利于學(xué)生掌握各門科學(xué)的原理和規(guī)律（2分）。學(xué)科課程的缺點(diǎn)是把各門學(xué)科的知識(shí)割裂開來，不能在整體中、聯(lián)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)（2分）；各門學(xué)科容易出現(xiàn)不必要的重復(fù)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)（1分）；忽視學(xué)生的興趣和需要，容易導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用（1分）。

2.簡述教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，教材內(nèi)容的解讀，學(xué)生的年段特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。（適當(dāng)展開，每點(diǎn)2分）

3.簡述實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意的問題。

獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是、公正合理；獎(jiǎng)勵(lì)要有教育性；獎(jiǎng)勵(lì)要有群眾基礎(chǔ)，得到學(xué)生集體的支持；獎(jiǎng)勵(lì)要著眼未來。（適當(dāng)展開，每點(diǎn)2分）

4.簡述班級(jí)文化建設(shè)的途徑。

班級(jí)組織建設(shè)，班級(jí)日常管理，班級(jí)活動(dòng)管理，教育力量的管理。（適當(dāng)展開，每點(diǎn)2分）

五、理論應(yīng)用題（共30分）

（一）（18分）

答案要點(diǎn)：

1.該案例中師生關(guān)系的典型特征是民主平等，和諧親密。（2分）

2. 教師采取的策略有：

了解和研究學(xué)生，有正確的學(xué)生觀，主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，努力提高自我修養(yǎng)。（每點(diǎn)2分）

3.師生關(guān)系在教育中發(fā)揮的作用：

（1）民主平等、和諧親密的師生關(guān)系使學(xué)生在教育環(huán)境中產(chǎn)生安全感，對(duì)學(xué)生人格完善具有重要的意義；

（2）民主平等、和諧親密的師生關(guān)系使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，樂于接受老師的教育和影響；

（3）民主平等、和諧親密的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維；

（4）民主平等、和諧親密的師生關(guān)系本身又是一種重要的課程資源，具有德育的、心理的和認(rèn)知的價(jià)值。

（每點(diǎn)2分；結(jié)合材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋；只有知識(shí)點(diǎn)，得一半分）

（二）12分

答案要點(diǎn)：

關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異（2分），提高課堂教學(xué)質(zhì)量（2分），避免負(fù)光環(huán)效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)遷移（4分），學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)（2分），教育環(huán)境的改善（2分）。（結(jié)合材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋；只有知識(shí)點(diǎn)，得一半分）

第二部分：教育心理學(xué)

I.課程簡介

一、內(nèi)容概述與要求

教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境下學(xué)與教心理活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，是小學(xué)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教育心理學(xué)課程主要包括教育心理學(xué)概述、學(xué)生心理、教師心理、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理、課堂學(xué)習(xí)管理等內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，掌握教育心理學(xué)的基本概念、原理和方法，形成正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀；掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異，并能運(yùn)用學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)專科學(xué)生后續(xù)本科階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程。在專接本入學(xué)選拔考試中，本門課程將從了解、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。了解層次主要指課程中為重點(diǎn)知識(shí)鋪墊性的內(nèi)容，理解層次主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的內(nèi)涵和外延的把握與領(lǐng)會(huì)，掌握層次主要考核學(xué)生對(duì)課程基本概念基本知識(shí)的識(shí)記和保持，應(yīng)用層次主要考核學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

二、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

考試形式：筆試，閉卷，答卷時(shí)長75分鐘。

試卷結(jié)構(gòu)：試卷滿分150分，試卷有單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、辨析題、簡答題、理論應(yīng)用題五種題型組成。其中單項(xiàng)選擇（四選一）50分，名詞解釋16分，辨析題20分，簡答題32分，理論應(yīng)用題32分。

II.知識(shí)要點(diǎn)及考核要求

一、教育心理學(xué)概述

（一）教育心理學(xué)的研究對(duì)象及研究意義

1.知識(shí)要點(diǎn)：教育心理學(xué)的研究對(duì)象，研究意義。

2.考核要求：

（1）掌握教育心理學(xué)的研究對(duì)象。

（2）理解教育心理學(xué)的研究意義。

（二）教育心理學(xué)的發(fā)展概況

1.知識(shí)要點(diǎn)：教育心理學(xué)的發(fā)展過程，研究趨勢。

2.考核要求：

（1）理解教育心理學(xué)的發(fā)展過程。

（2）掌握教育心理學(xué)發(fā)展各個(gè)階段的主要事件及特點(diǎn)。

（3）了解教育心理學(xué)的研究趨勢。

（三）教育心理學(xué)的研究方法與研究原則

1.知識(shí)要點(diǎn)：研究方法，研究原則。

2.考核要求：

（1）了解定量研究與質(zhì)性研究的區(qū)別。

（2）掌握教育心理學(xué)基本的研究方法，了解各種方法的研究過程和研究條件。

（3）了解教育心理學(xué)的研究步驟。

（4）理解并掌握教育心理學(xué)的研究原則。

二、學(xué)生心理

（一）學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

1.知識(shí)要點(diǎn)：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論。

2.考核要求：

（1）掌握皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段劃分，理解各個(gè)階段主要特點(diǎn)。

（2）理解維果斯基的心理發(fā)展觀，掌握最近發(fā)展區(qū)的概念

（3）應(yīng)用：最近發(fā)展區(qū)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展

1.知識(shí)要點(diǎn)：個(gè)性，自我意識(shí)，自我概念，自尊。

2.考核要求：

（1）了解個(gè)性、自我意識(shí)、自我概念、自尊的概念。

（2）掌握艾里克森的人格發(fā)展階段理論。

（3）了解自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展過程。

（三）學(xué)生的個(gè)體差異

1.知識(shí)要點(diǎn)：個(gè)體的智力差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，社會(huì)文化背景及性別差異。

2.考核要求：

（1）了解智力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知方式的含義。

（2）理解晶體智力和流體智力的區(qū)別。

（3）掌握加德納的多元智力理論及在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

（4）理解斯滕伯格的三元智力理論。

（5）了解不同認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)，并理解各種認(rèn)知風(fēng)格對(duì)教育的影響。

（6）了解社會(huì)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。

（7）了解不同性別學(xué)生的心理差異。

三、教師心理

（一）教師的角色與特征

1.知識(shí)要點(diǎn)：教師的角色。

2.考核要求：理解教師在教學(xué)中扮演的不同角色及各角色的任務(wù)。

（二）教師的專業(yè)品質(zhì)

1.知識(shí)要點(diǎn)：教師的基本信念系統(tǒng)，教師的教學(xué)與溝通能力，教師的情感與個(gè)性品質(zhì)。

2.考核要求：

（1）了解教師基本信念的類型及各類型的含義。

（2）理解教師知識(shí)的類型。

（3）理解教師需具備的教學(xué)能力。

（4）理解不同個(gè)性品質(zhì)的教師在教學(xué)中的不同表現(xiàn)。

（三）師生互動(dòng)

1.知識(shí)要點(diǎn)：教師對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生對(duì)教師的影響，師生的相互作用。

2.考核要求：

（1）應(yīng)用：羅森塔爾效應(yīng)的含義及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）了解師生互動(dòng)的模式。

（3）了解師生互動(dòng)的有效方式。

（四）教師的成長與培養(yǎng)

1.知識(shí)要點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展，教師成長和培養(yǎng)的途徑。

2.考核要求：

（1）掌握教師專業(yè)發(fā)展的概念。

（2）理解專家教師與新手教師的區(qū)別。

（3）了解教師成長與發(fā)展的不同途徑要求和操作方式。

（4）掌握教師成長和發(fā)展的途徑。

（五）教師職業(yè)倦怠

1.知識(shí)要點(diǎn)：教師職業(yè)倦怠的概念及表現(xiàn)，教師職業(yè)倦怠的成因和對(duì)策。

2.考核要求：

（1）掌握職業(yè)倦怠的概念及職業(yè)倦怠的三個(gè)維度。

（2）了解教師職業(yè)倦怠的成因。

（3）了解預(yù)防和克服職業(yè)倦怠的策略。

四、學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論

（一）學(xué)習(xí)及其分類

1.知識(shí)要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)的一般概念，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的分類 。

2.考核要求：

（1）掌握學(xué)習(xí)的概念。

（2）理解人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別。

（3）掌握一般學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（4）理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)與腦

1.知識(shí)要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)與腦的關(guān)系。

2.考核要求：了解學(xué)習(xí)與腦的關(guān)系。

（三）學(xué)習(xí)理論發(fā)展

1.知識(shí)要點(diǎn)： 行為傾向的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

2.考核要求：

（1）了解學(xué)習(xí)理論的發(fā)展過程。

（2）了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

五、行為主義學(xué)習(xí)理論

（一）經(jīng)典性條件反射理論

1.知識(shí)要點(diǎn)： 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論，華生的舊行為主義理論。

2.考核要求：

（1）了解經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)的過程。

（2）掌握經(jīng)典性條件反射的相關(guān)概念。

（3）了解華生的情緒學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

（4）理解華生行為主義的主要觀點(diǎn)。

（5）應(yīng)用：經(jīng)典性條件作用理論在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

（二） 桑代克聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

1.知識(shí)要點(diǎn)：桑代克的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的定律。

2.考核要求：

（1）理解桑代克的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論。

（2）掌握桑代克學(xué)習(xí)的三大定律。

（三）斯金納操作性條件反射理論

1.知識(shí)要點(diǎn)：操作性條件反射學(xué)說，強(qiáng)化理論，行為的學(xué)習(xí)理論。

2.考核要求：

（1）掌握強(qiáng)化、泛化、普雷馬克原理、行為塑造的概念。

（2）理解操作條件反射原理。

（3）掌握強(qiáng)化的種類及強(qiáng)化程序。

（四）班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論

1.知識(shí)要點(diǎn)：社會(huì)認(rèn)知理論，觀察學(xué)習(xí)，行為主義新進(jìn)展。

2.考核要求：

（1）掌握觀察學(xué)習(xí)、直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化的概念。

（2）理解觀察學(xué)習(xí)的過程。

（3）了解交互決定理論。

六、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

（一）早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

1.知識(shí)要點(diǎn)：格式塔學(xué)習(xí)理論，符號(hào)學(xué)習(xí)理論。

2.考核要求：

（1）掌握頓悟?qū)W習(xí)、符號(hào)學(xué)習(xí)、潛伏學(xué)習(xí)的概念。

（2）理解格式塔理論的主要觀點(diǎn)。

（3）了解托爾曼符號(hào)學(xué)習(xí)的原理。

（二）布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

1.知識(shí)要點(diǎn)：認(rèn)知表征理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本原則，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2.考核要求：

（1）掌握認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念。

（2）了解學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原則。

（3）理解表征的三種形式及其特點(diǎn)。

（4）理解布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念及作用。

（三）奧蘇貝爾認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

1.知識(shí)要點(diǎn)：有意義學(xué)習(xí)，認(rèn)知同化過程，接受學(xué)習(xí)。

2.考核要求：

（1）掌握有意義學(xué)習(xí)含義及條件。

（2）掌握上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)的概念。

（3）理解講授學(xué)習(xí)的原則。

（4）掌握先行組織者的概念、種類。

（5）應(yīng)用：先行組織者原理在教學(xué)中的應(yīng)用。

（四）加涅信息加工學(xué)習(xí)理論

1.知識(shí)要點(diǎn)：信息加工學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的條件。

2.考核要求：

（1）理解學(xué)習(xí)的信息加工模式。

（2）了解學(xué)習(xí)加工過程。

（3）掌握學(xué)習(xí)的八個(gè)階段理論。

七、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（一）建構(gòu)主義思想的源泉與基本觀點(diǎn)

1.知識(shí)要點(diǎn)：建構(gòu)主義思想的源泉，建構(gòu)主義分類，當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點(diǎn)。

2.考核要求：了解建構(gòu)主義思想的淵源與分類。

（二）個(gè)人建構(gòu)主義

1.知識(shí)要點(diǎn)：生成學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知靈活性理論。

2.考核要求：

（1）了解生成學(xué)習(xí)、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)的概念。

（2）了解生成學(xué)習(xí)理論的過程。

（3）理解建構(gòu)主義的學(xué)生觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀。

（三）社會(huì)建構(gòu)主義

1.知識(shí)要點(diǎn)：文化內(nèi)化與活動(dòng)理論，情境性認(rèn)知，支架式教學(xué)，建構(gòu)主義評(píng)價(jià)。

2.考核要求：

（1）了解情境性學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)徒制的概念

（2）掌握支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)的概念。

（3）了解建構(gòu)主義的優(yōu)缺點(diǎn)。

（4）掌握支架式教學(xué)的分類及操作過程。

（5）應(yīng)用：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)今教育實(shí)踐的啟示。

（四）人本主義學(xué)習(xí)理論

1.知識(shí)要點(diǎn)：馬斯洛的學(xué)習(xí)理論，羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。

2.考核要求：

（1）了解馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)的人格觀、內(nèi)在學(xué)習(xí)論。

（2）了解羅杰斯的知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀、有意義的自由學(xué)習(xí)觀。

（3）掌握促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛因素。

（4）理解學(xué)生中心的教學(xué)觀。

八、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述

1.知識(shí)要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。

2.考核要求：

（1）掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力的概念。

（2）了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

（3）掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。

（4）理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，掌握耶克斯-多德森定律。

（二） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

1.知識(shí)要點(diǎn)：行為主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，人本主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)理論與歸因理論，自我效能理論與習(xí)得性無力感理論。

2.考核要求：

（1）了解動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化論、需求論、期望理論、控制論。

（2） 理解動(dòng)機(jī)的歸因理論、需要層次理論、自我效能感理論。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

1.知識(shí)要點(diǎn)：外來動(dòng)機(jī)的激發(fā)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與歸因訓(xùn)練，消除無力感與增強(qiáng)效能感。

2.考核要求：

應(yīng)用：如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

九、知識(shí)學(xué)習(xí)

（一）知識(shí)的分類與表征

1.知識(shí)要點(diǎn)：知識(shí)的涵義，知識(shí)的分類 ，知識(shí)的表征，知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制。

2.考核要求：

（1）了解知識(shí)的涵義。

（2）理解知識(shí)的分類。

（3）理解知識(shí)學(xué)習(xí)的類型并掌握相關(guān)概念。

（4）了解知識(shí)的表征。

（5）了解知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制。

（二）知識(shí)的理解

1.知識(shí)要點(diǎn)：知識(shí)的理解類型與過程，知識(shí)理解的影響因素，概念的學(xué)習(xí)。

2.考核要求：

（1）了解知識(shí)的理解類型與過程。

（2）了解知識(shí)理解的影響因素。

（3）了解概念的結(jié)構(gòu)與分類。

（4）理解概念的獲得與運(yùn)用。

（5）了解概念的學(xué)習(xí)與促進(jìn)。

（三）錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變

1.知識(shí)要點(diǎn)：錯(cuò)誤概念及其性質(zhì)，概念轉(zhuǎn)變及其過程，概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件，為概念轉(zhuǎn)變而教。

2.考核要求：

（1）了解錯(cuò)誤概念及其性質(zhì)。

（2）了解概念轉(zhuǎn)變及其過程。

（3）了解概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件。

（4） 掌握為概念轉(zhuǎn)變而教。

（四）知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移

1.知識(shí)要點(diǎn)：遷移的概念及其分類，遷移的理論與研究，為遷移而教。

2.考核要求：

（1）掌握遷移的概念及其分類。

（2）掌握早期主要遷移理論。

（3）了解當(dāng)代遷移理論。

（4） 掌握影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

（5）應(yīng)用：教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，實(shí)現(xiàn)為遷移而教。

十、技能的學(xué)習(xí)

（一） 技能概述

1.知識(shí)要點(diǎn)：技能概念及其形成，技能與知識(shí)及習(xí)慣的關(guān)系，技能的分類，技能的作用。

2.考核要求：

（1）了解技能概念及其形成。

（2）了解技能與知識(shí)及習(xí)慣的關(guān)系。

（3）了解技能的分類。

（4）了解技能的作用。

（二） 動(dòng)作技能

1.知識(shí)要點(diǎn)：動(dòng)作技能概念及種類，動(dòng)作技能形成的理論，動(dòng)作技能的培養(yǎng) 。

2.考核要求：

（1）了解動(dòng)作技能概念及種類。

（2）了解動(dòng)作技能形成的理論。

（3）掌握動(dòng)作技能培養(yǎng)過程中的練習(xí)曲線、高原現(xiàn)象、起伏現(xiàn)象等概念。

（三） 心智技能

1.知識(shí)要點(diǎn): 心智技能概念，心智技能形成的過程及特征，加里培林的五階段論，馮忠良的心智技能形成的三階段論。

2.考核要求：

（1）了解心智技能概念。

（2）了解心智技能形成的過程及特征。

（四）心智技能的培養(yǎng)

1.知識(shí)要點(diǎn)：心智技能的原型模擬，心智技能培養(yǎng)中注意的問題。

2.考核要求：

（1）了解心智技能的原型模擬。

（2）了解心智技能培養(yǎng)中注意的問題。

十一、問題解決與創(chuàng)造性

（一）問題與問題解決

1.知識(shí)要點(diǎn)：問題及其分類 ，問題解決的界定。

2.考核要求：

（1）了解問題及其分類。

（2）了解問題解決的界定。

（二）問題解決的過程

1.知識(shí)要點(diǎn)：問題解決的模式，問題解決的一般過程，結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程。

2.考核要求：

（1）了解問題解決的模式。

（2）掌握問題解決的一般過程。

（3）了解結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程。

（三）問題解決的訓(xùn)練

1.知識(shí)要點(diǎn)：問題解決的影響因素，問題解決能力的訓(xùn)練 (一般問題能力的訓(xùn)練，專家與新手，教學(xué)實(shí)際中問題解決能力的培養(yǎng)）。

2.考核要求：

（1）掌握問題解決的影響因素及相關(guān)概念。

（2）了解一般問題能力的訓(xùn)練。

（3）了解專家與新手。

（4）應(yīng)用：教學(xué)實(shí)際中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)造性思維

1.知識(shí)要點(diǎn)：創(chuàng)造性思維概念及特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

2.考核要求：

（1）掌握創(chuàng)造性思維概念及特點(diǎn)。

（2）掌握發(fā)散思維、聚合思維概念。

（3）了解創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

十二、 學(xué)習(xí)策略

（一）學(xué)習(xí)策略概述

1.知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略的概念，學(xué)習(xí)策略的分類，學(xué)習(xí)策略與信息加工過程及元認(rèn)知的關(guān)系，學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

2.考核要求：

（1）掌握學(xué)習(xí)策略的概念及特征。

（2）掌握邁克卡學(xué)習(xí)策略的分類。

（3）了解學(xué)習(xí)策略與信息加工過程及元認(rèn)知的關(guān)系。

（4）了解學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

（二） 認(rèn)知策略

1.知識(shí)要點(diǎn)：復(fù)述策略，精細(xì)加工策略，組織策略。

2.考核要求：

（1）理解復(fù)述策略。

（2）理解記憶規(guī)律。

（3）掌握遺忘曲線及規(guī)律。

（4）應(yīng)用：如何進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。

（5）理解精細(xì)加工策略。

（6）理解組織策略。

（三）元認(rèn)知策略與資源管理策略

1.知識(shí)要點(diǎn)：元認(rèn)知策略的結(jié)構(gòu)，元認(rèn)知策略，資源管理策略。

2.考核要求：

（1）了解元認(rèn)知策略的結(jié)構(gòu)。

（2）了解元認(rèn)知策略。

（3）了解資源管理策略。

（四）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

1.知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則，常見的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施。

2.考核要求：

（1）了解學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則。

（2）掌握常見的學(xué)習(xí)策略。

（3）了解學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施。

十三、 品德心理

（一）品德心理概述

1.知識(shí)要點(diǎn)：品德的概念，品德的心理結(jié)構(gòu)，社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

2.考核要求：

（1）掌握品德、道德的概念。

（2）掌握品德的心理結(jié)構(gòu)。

（3）了解社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

（二）道德發(fā)展理論

1.知識(shí)要點(diǎn)：道德認(rèn)知的發(fā)展，道德情感的發(fā)展，道德行為的發(fā)展。

2.考核要求：

（1） 理解皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論。

（2） 理解科爾伯格道德發(fā)展階段理論。

（3） 了解道德情感的發(fā)展。

（4） 了解道德行為的發(fā)展。

（5） 理解弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論。

（三）品德的形成與培養(yǎng)

1.知識(shí)要點(diǎn)：品德的內(nèi)化過程，品德形成的影響因素，品德培養(yǎng)的方法。

2.考核要求：

（1）了解品德的內(nèi)化過程。

（2）了解品德形成的影響因素。

（3）了解道德認(rèn)知、道德情感、道德行為的培養(yǎng)方法。

（四）學(xué)生不良行為矯正

1.知識(shí)要點(diǎn)：過錯(cuò)行為與不良品德行為的區(qū)分，學(xué)生不良行為的原因分析，學(xué)生不良行為的矯正。

2.考核要求：

（1）了解過錯(cuò)行為與不良品德行為的區(qū)分。

（2）了解學(xué)生不良行為的原因分析。

（3） 應(yīng)用：學(xué)生不良行為的矯正。

十四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)要點(diǎn)：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義，教學(xué)目標(biāo)的表述方法，教學(xué)目標(biāo)的分類，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

2.考核要求：

（1）了解設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義。

（2）了解教學(xué)目標(biāo)的不同表述方法。

（3）理解布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論及各類型目標(biāo)的層次。

（4）了解目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟及要求。

（二）選擇教學(xué)模式

1.知識(shí)要點(diǎn)：直接教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，基于問題學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)別化教學(xué)。

2.考核要求：

（1）了解直接教學(xué)的概念，理解直接教學(xué)的過程和程序。

（2）了解探究學(xué)習(xí)的概念，理解探究教學(xué)的模式，掌握探究教學(xué)方法。

（3）了解基于問題學(xué)習(xí)的概念及其特征，理解基于問題學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)及要求。

（4）了解合作學(xué)習(xí)的基本要素，理解不同合作學(xué)習(xí)方法的適用對(duì)象及開展模式。

（5）了解個(gè)別化教學(xué)的含義及模式。

（三）設(shè)置教學(xué)環(huán)境

1.知識(shí)要點(diǎn)：課堂空間，教學(xué)組織，教學(xué)媒體。

2.考核要求：

（1）了解課堂空間設(shè)計(jì)的不同形式及其功能。

（2）了解課堂空間設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素。

（3）理解不同教學(xué)組織方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（4）了解教學(xué)媒體的概念，教學(xué)媒體選擇的要求。

（5）了解不同教學(xué)媒體在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)中的特性。

十五、課堂管理

（一）課堂管理概述

1.知識(shí)要點(diǎn)：課堂管理的相關(guān)概念，課堂管理的階段性，課堂管理的目標(biāo)。

2.考核要求：

（1）了解課堂管理、課堂氣氛、紀(jì)律的定義。

（2）理解不同年齡階段課堂管理的目標(biāo)和要求。

（3）掌握課堂管理的總目標(biāo)。

（二）課堂管理的過程

1.知識(shí)要點(diǎn)：課堂規(guī)則和程序的設(shè)計(jì)，課堂規(guī)則和程序的建立，課堂規(guī)則和程序的維持和完善。

2.考核要求：

（1）了解課堂規(guī)則和程序設(shè)計(jì)的構(gòu)成。

（2）了解伊伏特遜等人對(duì)課堂規(guī)則和程序建立的具體規(guī)定。

（3）了解鼓勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的具體方法。

（4）了解處理紀(jì)律問題的具體方法。

（三）處理嚴(yán)重的問題行為

1.知識(shí)要點(diǎn)：不良行為的原因分析，行為矯正的原則，使用行為分析程序。

2.考核要求：

（1）了解學(xué)生課堂不良行為產(chǎn)生的主要原因。

（2）理解不良行為矯正的原則。

（3）了解以家庭為背景的強(qiáng)化適用的問題及優(yōu)點(diǎn)。

（4）了解集體績效系統(tǒng)的定義，了解集體績效系統(tǒng)的實(shí)施方法。

（5）了解個(gè)人日志卡和整班代幣強(qiáng)化兩種行為分析程序。

十六、學(xué)習(xí)評(píng)定

（一）學(xué)習(xí)評(píng)定概述

1.知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)評(píng)定的相關(guān)概念，學(xué)習(xí)評(píng)定的重要性，學(xué)習(xí)評(píng)定的模式，學(xué)習(xí)評(píng)定的方法，良好學(xué)習(xí)評(píng)定的指標(biāo)。

2.考核要求：

（1）了解學(xué)習(xí)評(píng)定、測量、測驗(yàn)、課程本位評(píng)定的定義。

（2）了解學(xué)習(xí)評(píng)定的功能。

（3）了解學(xué)習(xí)評(píng)定三大模式。

（4）理解布魯姆按評(píng)價(jià)功能劃分的學(xué)習(xí)評(píng)定類型的使用時(shí)機(jī)和目的。

（5）了解常模參照評(píng)定和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定的區(qū)別。

（6）了解正式評(píng)定、非正式評(píng)定、團(tuán)體評(píng)定和個(gè)體評(píng)定。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)

1.知識(shí)要點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的類型，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.考核要求：

（1）了解標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的定義。

（2）了解標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的類型，并能說明不同類型的功能。

（3）了解標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（三）教師自編測驗(yàn)

1.知識(shí)要點(diǎn)：教師自編測驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的區(qū)別，設(shè)計(jì)測驗(yàn)前的計(jì)劃，教師自編測驗(yàn)的具體形式，編制測驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

2.考核要求：

（1）了解教師自編測驗(yàn)的定義和作用。

（2）了解標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)與教師自編測驗(yàn)的區(qū)別。

（3）掌握編制測驗(yàn)的過程。

（4）了解教師自編測驗(yàn)的題目類型。

（5）了解教師自編測驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

（四）真實(shí)性評(píng)定與評(píng)定結(jié)果報(bào)告

1.知識(shí)要點(diǎn)：真實(shí)性評(píng)定，評(píng)定結(jié)果的報(bào)告方式。

2.考核要求：

（1）了解真實(shí)性評(píng)定、概念圖、案卷分析、操作評(píng)定的定義。

（2）了解操作評(píng)定的具體形式、注意事項(xiàng)。

（3）了解觀察的類型。

（4）理解評(píng)分的步驟。

（5）了解評(píng)分體系。

III.模擬試卷及參考答案

河北省普通高校?？平颖究平逃荚?/p>

教育心理學(xué)模擬試卷

（考試時(shí)間：75分鐘）

（總分：150分）

說明：請(qǐng)將答案寫在答題紙相應(yīng)位置上，在其他位置作答無效。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。在每小題給出的四個(gè)備選項(xiàng)中，選出一個(gè)正確的答案，并將所選項(xiàng)前的字母填寫在答題紙的相應(yīng)位置上。）

1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是( )

A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納

2.教育心理學(xué)的成熟時(shí)期是( )

A．20世紀(jì)20年代以前 B．20世紀(jì)20-50年代

C．20世界60-70年代 D．20世紀(jì)80年代以后

3.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越，這是指心理發(fā)展的（ ）

A. 不平衡性 B. 順序性 C. 差異性 D. 連續(xù)性

4.下列兒童認(rèn)知發(fā)展階段中，（ ）階段兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即所謂“萬物有靈論”，同時(shí)表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心。

A. 感知運(yùn)動(dòng)階段 B. 前運(yùn)算階段 C. 具體運(yùn)算階段 D. 形式運(yùn)算階段

5.人們?cè)谛畔⒓庸み^程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導(dǎo)的認(rèn)知方式是（ ）

A.場獨(dú)立型 B.場依存型 C.輻合型 D.發(fā)散型

6.兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（ ） A. 上位學(xué)習(xí) B. 組合學(xué)習(xí) C. 派生類屬學(xué)習(xí) D. 相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

7.“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是（ ）學(xué)派所倡導(dǎo)的
A. 精神分析論 B. 行為學(xué)習(xí)論 C. 社會(huì)文化歷史論 D. 認(rèn)知發(fā)展論

8.心理學(xué)家桑代克的“迷籠”實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)是( )

A. 建立刺激反應(yīng)—聯(lián)結(jié)的過程 B. 認(rèn)知同化的過程

C．產(chǎn)生頓悟的過程 D．信息加工過程

9.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適合的安排應(yīng)該是（ ）

A. 讓兒童看完電視以后立即督促其完成作業(yè) B. 規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C. 懲罰孩子喜歡看電視的行為 D. 只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視

10.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）

A. 老鼠打洞 B. 吃酸的東西會(huì)留唾液 C. 兒童模仿電影中的人物 D. 蜘蛛織網(wǎng)

11.班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（ ）

A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B. 合作學(xué)習(xí) C. 觀察學(xué)習(xí) D. 有意義學(xué)習(xí)

12.主張世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解和賦予意義是由每個(gè)人自己決定的是（ ）學(xué)派的認(rèn)知理論。

A. 建構(gòu)主義 B. 認(rèn)知主義 C. 行為主義 D. 聯(lián)結(jié)主義

13.（ ）強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。

A. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 B. 有意義接受學(xué)習(xí)理論

C. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D. 人本主義學(xué)習(xí)理論

14.說明“是什么”和“為什么”，用于表述事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的知識(shí)屬于（ ）

A．描述性知識(shí) B．陳述性知識(shí) C．程序性知識(shí) D．條件性知識(shí)

15. 掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（ ）

A. 符號(hào)學(xué)習(xí) B. 概念學(xué)習(xí) C. 命題學(xué)習(xí) D. 規(guī)則學(xué)習(xí)

16. 安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（ ）

A. 認(rèn)知階段 B. 聯(lián)結(jié)階段 C. 評(píng)價(jià)階段 D. 自動(dòng)化階段

17. 技能形成過程中，練習(xí)的成績時(shí)而上升時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（ ）

A. 不平衡現(xiàn)象 B. 不協(xié)調(diào)現(xiàn)象 C. 停頓現(xiàn)象 D. 起伏現(xiàn)象

18.小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)學(xué)習(xí)英語，如果不能辨別某些字母的發(fā)音區(qū)別，則會(huì)出現(xiàn) ( )

A．垂直遷移 B．一般遷移

C．負(fù)遷移 D．正遷移

19.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（ ）

A. 依從 B. 認(rèn)同 C. 內(nèi)化 D. 堅(jiān)定

20.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展的心理學(xué)家是（ ）

A. 華生 B. 加涅 C. 柯爾伯格 D. 皮亞杰

21.創(chuàng)造性思維的核心是（ ）

A. 形象思維 B. 發(fā)散思維 C. 輻合思維 D. 聚合思維

22.一個(gè)人熟知某種物品的慣常用途后，很難想到該物品的其他用途，這稱為 ( )
A．功能固著 B．心理定勢
C．原型啟發(fā) D．醞釀效應(yīng)

23.下列學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（ ）

A. 獲得表揚(yáng) B. 獲得高分 C. 活得好名次 D. 獲得解答

24.英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法屬于（ ）

A. 諧音聯(lián)想法 B. 語義聯(lián)想法 C. 關(guān)鍵詞法 D. 視覺想象法

25.評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）

A. 教學(xué)目標(biāo) B. 教學(xué)目的 C. 教學(xué)計(jì)劃 D. 教學(xué)策略

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）

1.先行組織者

2.同化

3.效果律

4.元認(rèn)知策略

三、辨析題（本大題共小8題，每小題5分，共40分。錯(cuò)誤的劃“×”，正確的劃“√”，同時(shí)說明理由。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）

1.教育心理學(xué)的研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。

2.男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。

3.小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)， 這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過程。

4.練習(xí)曲線是開始時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。

四、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）

1.簡述加涅學(xué)習(xí)的八個(gè)階段。

2.簡述促進(jìn)教學(xué)遷移的策略。

3.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論。

4.簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。

五、理論應(yīng)用題（本大題共2小題，每題16分，共32分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）

（一）閱讀下列材料，回答問題。（16分）

一群還在在一位老人家門前嬉鬧，叫喊連天。幾天過去，老人難以忍受，于是，對(duì)他們說：“你們讓這兒變的很熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們10塊錢?！?孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個(gè)孩子10元錢。第三天他解釋說自己沒有收入，只能少給一些。5元也還可以吧，孩子們?nèi)匀慌d高采烈地走了。 第四天，老人只給每個(gè)孩子1元錢，孩子們勃然大怒：“一天才1元錢，知不知道我們多辛苦！”從此，他們?cè)僖膊淮蠛按蠼辛恕?/p>

上述案例中，老人用的是心理學(xué)的什么原理，有何啟示？

（二）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。（16分）

學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，看的時(shí)候往往死記硬背，以致學(xué)習(xí)成績不理想。

請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的內(nèi)容來分析此現(xiàn)象，并給小王提出一些更有效的學(xué)習(xí)建議。

教育心理學(xué)參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）

題號(hào)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

答案

A

C

B

C

A

A

C

A

D

C

題號(hào)

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

答案

C

A

D

B

B

D

D

C

C

C

題號(hào)

21

22

23

24

25

答案

B

A

D

C

A

二、名詞解釋（每小題4分，共16分）

1.先行組織者：先于學(xué)習(xí)人物本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料（2分），其抽象水平、概括水平高于原有任務(wù)（2分）。

2.同化：指在有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)（1分），把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中（3分）。

3.效果律：如果個(gè)體對(duì)某種情境所起的反應(yīng)形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)（2分）；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱（2分）。

4.元認(rèn)知策略：指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果（2分）的有效監(jiān)視及控制的策略（2分）。

三、辨析題（判斷對(duì)錯(cuò)并說明理由。每小題5分，共20分）

1. √（2分）。教育心理學(xué)的研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的（3分）。

2. ×（2分）。男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比男性大。（3分）。

3. ×（2分）。小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)替代性強(qiáng)化的過程。

4. ×（2分）。練習(xí)曲線是開始進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，后期進(jìn)步較慢（3分）。

四、簡答題（每小題8分，共32分）

1.簡述加涅學(xué)習(xí)的八個(gè)階段。

動(dòng)機(jī)階段（1分）；領(lǐng)會(huì)階段（1分）；獲得階段（1分）；保持階段（1分）；回憶階段（1分）；概括階段（1分）；操作階段（1分）；反饋階段（1分）。

2.簡述促進(jìn)教學(xué)遷移的策略。

（1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移（2分）。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移（2分）。（3）改善教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移（2分）。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性（2分）。

3.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論。

（1）韋納認(rèn)為，人們對(duì)行為成敗原因的分析可歸納為以下六個(gè)原因:能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、其他（4分）

（2）以上六項(xiàng)因素作為一般人對(duì)成敗歸因的解釋或類別，韋納按各因素的性質(zhì)，分別納入以下三個(gè)向度之內(nèi)：控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性（4分）

4.簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。

（1）學(xué)習(xí)者的心向（2分）（2）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義（3分）（3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念（3分）

五、理論應(yīng)用題（本大題共2小題，共32分）

（一）（16分）

答案要點(diǎn)：

（1）原理：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)相互轉(zhuǎn)化（2分）。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指誘因來源于個(gè)體本身的內(nèi)在因素而引起的動(dòng)機(jī)（2分）。外部動(dòng)機(jī)是指誘因來源于個(gè)體的外部因素而引起的動(dòng)機(jī)（2分）。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體行為的根本動(dòng)機(jī)，來源于對(duì)事物本身的興趣。而外部動(dòng)機(jī)是事物的附屬動(dòng)機(jī)，來源于事物能夠帶給個(gè)體的利益（2分）。孩子們制造噪音本來是來源于他們的興趣，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。老人通過給他們金錢這種方式，將孩子們制造噪音的內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)機(jī)（4分）。（2）啟示：教師要合理利用學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)（4分）。

（二）（16分）

答案要點(diǎn)：

案例中的學(xué)生小王，最大的問題是在學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)的來使用各種學(xué)習(xí)策略以幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果和效率（4分）；學(xué)習(xí)策略的種類（4分）；學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練（4分）；結(jié)合材料（4分）。