深圳國(guó)際預(yù)科學(xué)院疫情蔓延全球，還要出國(guó)留學(xué)嗎？

真正的“有效教育”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人本身的完善。教育的價(jià)值在于喚醒個(gè)體潛能，幫助人類(lèi)找到自己傾其所愛(ài)的那些事。

新冠肺炎疫情在全球快速蔓延，深圳出國(guó)留學(xué)生人數(shù)眾多，面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的疫情，許多國(guó)外高校不得不停課或改成線上教學(xué)，中國(guó)留學(xué)生是該繼續(xù)留守他鄉(xiāng)還是應(yīng)盡快回國(guó)?這是海外留學(xué)生們不得不面對(duì)的一道選擇題，他們又會(huì)如何應(yīng)對(duì)疫情中的諸多變數(shù)?在過(guò)去的兩周里，我們對(duì)SIFC海外校友展開(kāi)了追蹤訪談，推出“全球校友抗疫故事系列”，進(jìn)行了六場(chǎng)線上直播，讓家長(zhǎng)們了解到全球疫情下留學(xué)生們的真實(shí)境況與心聲。

各國(guó)留學(xué)生都正經(jīng)歷著艱難的生存和學(xué)習(xí)狀態(tài)，疫情給所有期待出國(guó)深造的人們“兜頭澆了一盆冷水”，也引發(fā)了很多家長(zhǎng)的思考：

疫情之下，是否還應(yīng)該將孩子送出國(guó)去深造?

這個(gè)問(wèn)題，因不同的個(gè)人情況和綜合考量而見(jiàn)仁見(jiàn)智。而如今的我們?cè)撊绾慰创魧W(xué)?希望深圳國(guó)際預(yù)科學(xué)院傅騰霄院長(zhǎng)作客深圳都市頻道《市民文化大講堂》時(shí)的講話，能帶給有此困惑的家長(zhǎng)一些啟示。

2019年7月，傅騰霄院長(zhǎng)應(yīng)深圳市委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)下的《市民文化大講堂》之約，作了一場(chǎng) “我們?yōu)槭裁匆鰢?guó)留學(xué)的” 報(bào)告，該報(bào)告后分上、下集分別在2019年7月及2020年3月由深圳衛(wèi)視視頻多次播出。報(bào)告不但較詳細(xì)地介紹了中國(guó)的百年留學(xué)史，還在中西方教育特色的對(duì)比中，談到西方教育若干值得我們借鑒的地方。報(bào)告的最后提到，我們的廣大留學(xué)生們，完成學(xué)業(yè)后，無(wú)論身處何地，都應(yīng)保有當(dāng)年的赤子之心。這不但是教育的最高境界，也是人生的最高境界。

SIFC創(chuàng)院院長(zhǎng)傅騰霄教授，是業(yè)內(nèi)資深的學(xué)者、教育家、文學(xué)家，深圳國(guó)際教育先鋒人物，在國(guó)際教育領(lǐng)域深耕二十余年。曾任深大師范學(xué)院創(chuàng)院副院長(zhǎng)，是北大博士論文答辯委員會(huì)委員，擔(dān)任中國(guó)多家學(xué)術(shù)研究會(huì)高職，多次獲省級(jí)以上優(yōu)秀社科成就獎(jiǎng)。獲“深圳教育十大領(lǐng)軍人物”稱(chēng)號(hào)。

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一百多年來(lái)，中國(guó)的留學(xué)史話，異常豐富，留學(xué)歸國(guó)后為祖國(guó)乃至全人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的杰出人物群星璀璨。詹天佑、茅以升、胡適、傅斯年、梁思成、蔡元培......然而這些在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝的名字正漸漸被人遺忘。

出國(guó)留學(xué)是為了什么?在如今販賣(mài)知識(shí)的年代，可能是為了一張文憑，一個(gè)身份，一種榮耀......

而我們也快要忘記了，胡適先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是給人戴一副有光的眼鏡，能明白觀察;不是給人穿一件錦繡的衣服，在人前夸獎(jiǎng)?！?/span>

真正的“有效教育”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人本身的完善。教育的價(jià)值在于喚醒個(gè)體潛能，幫助人類(lèi)找到自己傾其所愛(ài)的那些事。

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從這個(gè)角度來(lái)看，為什么要選擇出國(guó)留學(xué)呢?

一. 開(kāi)闊視野，感受多元文化。在跨文化交流中，求同存異，保持批判精神，成為擁有國(guó)際化視野的世界公民。

二. 以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只有自由不設(shè)限的探索——比成績(jī)更重要的是態(tài)度，對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)社會(huì)和國(guó)家的態(tài)度。

三. 在自由愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)會(huì)提供源源不斷的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四. 培養(yǎng)獨(dú)立生活、應(yīng)對(duì)各類(lèi)復(fù)雜情況、人際交往溝通的能力。

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美國(guó)大學(xué)教育中有最值得我們借鑒的兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)。

一、通識(shí)教育

通識(shí)教育在國(guó)內(nèi)外都有悠久的傳統(tǒng)，在中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代和國(guó)外的古希臘、文藝復(fù)興時(shí)代都有其雛形。

通識(shí)教育不止講授單一、狹窄的謀生技能，而是傳授給學(xué)生融匯貫通的全景知識(shí)體系。即以人為核心，而不是以崗位技能為核心。

20世紀(jì)下半葉，文化陶冶和心靈關(guān)注再次成為人們的視點(diǎn)，通識(shí)教育重歸教育系統(tǒng)，受到世界多所大學(xué)的關(guān)注。它以人的心靈成長(zhǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)，將成為未來(lái)時(shí)代的剛需。

美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育雖有共同點(diǎn)，但具體的做法并不一致。以哈佛大學(xué)為例，距今已探索了五十年，形成了比較穩(wěn)定且完善的課程體系。它的核心是要求學(xué)生廣博學(xué)習(xí)，建構(gòu)立體知識(shí)體系(對(duì)整個(gè)世界的深刻認(rèn)知)。為此開(kāi)設(shè)了87門(mén)課程，可謂包羅萬(wàn)象。例如：美國(guó)詩(shī)歌，中國(guó)故事，《神曲》中的宇宙，古希臘神話英雄，什么是革命，能源與環(huán)境、全球化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、世界戰(zhàn)爭(zhēng)與全球變革等等。在哈佛大學(xué)內(nèi)從每個(gè)學(xué)院尋找合適的教授，重新研發(fā)設(shè)計(jì)課程，建立起一套完整的通識(shí)教育學(xué)分體系。

而內(nèi)地部分大學(xué)像北大、清華也已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注通識(shí)教育，香港中文大學(xué)(深圳)也推出了通識(shí)教育國(guó)際化政策，賦予學(xué)生更開(kāi)闊的視野和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、如何對(duì)待“無(wú)用的知識(shí)”

莊子說(shuō)：“無(wú)用之用，實(shí)為大用。”在對(duì)待基礎(chǔ)科學(xué)研究和應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)還停留在解決問(wèn)題本身，對(duì)于今天看似無(wú)用，但未來(lái)可能有用的東西并不能做到及時(shí)探索。而在最講究實(shí)用主義的美國(guó)，著名大學(xué)卻早已帶頭引進(jìn)了不少“無(wú)用”的研究，引人深思。

上世紀(jì)的上葉，美國(guó)一位名醫(yī)亞伯拉罕·弗萊克斯納(1866-1959)創(chuàng)辦了一間研究院，稱(chēng)為“普林斯頓高等研究院”。這所研究院的最大成就是成為了跨學(xué)科的研究典范。

為了讓一位哈佛大學(xué)的教授來(lái)研究院工作，弗氏先給他發(fā)了津貼，對(duì)方寫(xiě)信詢(xún)問(wèn)：“我來(lái)普林斯頓的任務(wù)是什么?”弗氏回答：“普林斯頓沒(méi)有任務(wù)，只有機(jī)會(huì)?！焙髞?lái)，弗氏專(zhuān)門(mén)寫(xiě)文章解釋這種“無(wú)用之用”。他說(shuō)：“一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一部交響樂(lè)，一條數(shù)學(xué)公理，一個(gè)嶄新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，這些成就本身就是大學(xué)、學(xué)院、研究機(jī)構(gòu)存在的意義?！薄安灰^(guò)于關(guān)注實(shí)用性的概念”。

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面對(duì)疫情，最重要的是調(diào)整好心態(tài)，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的機(jī)會(huì)做好充分準(zhǔn)備。如果考慮留學(xué)，就先想明白為什么留學(xué)，把自己留學(xué)的目的變成內(nèi)驅(qū)力，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，時(shí)刻激勵(lì)自己。堅(jiān)持不懈地為自己的夢(mèng)想而努力，一定會(huì)收獲夢(mèng)校的offer!全國(guó)開(kāi)學(xué)時(shí)間延遲，也推動(dòng)著所有教育工作者在這樣特殊的時(shí)期，靜心思考，做出改變。疫情帶來(lái)的“停頓”也許是個(gè)禮物，我們?cè)谄渲兴龀龅奶剿骺赡芮∏∈俏磥?lái)教育發(fā)展的方向。教育者們有責(zé)任讓學(xué)生從這一段獨(dú)特的經(jīng)歷中收獲智慧。人生是一個(gè)大考場(chǎng)，社會(huì)、家庭、學(xué)校，都需要用實(shí)際行動(dòng)提交答案，孩子們會(huì)悄然把我們的答案放在心上，這將對(duì)他們的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。國(guó)際化學(xué)校并不是SIFC的本質(zhì)，國(guó)際教育只是我們的育人路徑，“融匯中西，坐言起行”才是我們的育人核心。重要的不是一張英文文憑和依附其上的虛榮，而是廣闊高遠(yuǎn)的視野，是多元辯證的思維模式?！霸改銡v盡千帆，歸來(lái)仍是少年”，這不僅是留學(xué)的至高境界，更是人生的至高境界。

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