NCPA英東美式中學——NCPA課堂｜在多維教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維——走進AP物理課堂

求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。 ——捷克教育家·夸美紐斯

斯賓塞說：“教育是個人發(fā)展的鼓勵，讓學生進行獨立探討推論，才有更多的發(fā)現(xiàn)?！倍@，也恰恰是NCPA的AP物理課程始終貫徹的教育內核。在“物理”這門追求創(chuàng)新的學科當中，我們不僅采用多維度的教學方式強調學生在知識上的掌握，更關注學生的學習傾向和科學思維習慣的養(yǎng)成，同時帶領學生在實驗的基礎上向未知的學習領域進行拓展。

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體驗式學習

NCPA的課堂沒有固定的邊界。我們所追求的不是傳統(tǒng)的在條條框框間單一地汲取知識，而是創(chuàng)設教學情境，鼓勵和引導學生在知識探索的過程中進行體驗式學習，了解知識的形成過程，進而深刻理解知識。

AP物理教師Ms. Merewether介紹：“在NCPA的課堂上，老師不會完全提供答題的方法，而是堅持讓學生自己去探索真理。比如我的課堂風格，就是要他們必須自己去親自體驗。”為了驗證牛頓第二定律的實際體現(xiàn)，她就安排學生到科學課室外的走廊上進行相互作用力的趣味實驗。學生執(zhí)起手中的麻繩進行拔河比賽，檢驗牛頓力學的摩擦力原理。

為了獲取必要的數(shù)據(jù)，學生們還會運用先進的實驗儀器進行操作，并將裝置連接電腦軟件，通過數(shù)據(jù)分析得出實驗結論。“科學是一個建設性的過程。你必須通過科學來學習科學。美式教育和傳統(tǒng)教育的最大不同是相比于記錄筆記，孩子們更想在課堂中創(chuàng)造屬于自己的實驗?！?/p>

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互動式學習

互動教學是NCPA培養(yǎng)學生學習熱情，塑造綜合才能的專項教學方法。我們鼓勵學生通過互動與探索將興趣灌注到學習當中，在有趣的活動環(huán)節(jié)中感受和理解所學的內容，同時在小組協(xié)作中培養(yǎng)團隊意識。

在AP物理課堂上，Ms. Merewethe經(jīng)常會運用Quizlet和Kahoot等不同風格的基于游戲的學習教育平臺來引導學習，在學生互動間為課堂注入更多活力。

在上周的牛頓力學物理概念課程中，學生就通過Quizlet學習專業(yè)學科的概念詞匯，再通過Kahoot加深對知識的掌握與理解。與此同時，學生們還利用學習網(wǎng)站分組競賽，在老師的帶領下進行創(chuàng)造性學習，利用團隊配合，集思廣益，在互動中獲取解題思路，以促進概念深入理解。

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不同學科教學策略互通

在NCPA，不同學科教師的“跨界”合作并不鮮見。這是因為我們的教學系統(tǒng)不僅要求學科老師在各自的教學領域中對學生進行Immersion(沉浸式)教育，讓學生們在全英文授課氛圍中追求學術自由，也要求實現(xiàn)教學策略的有機互通。每一位學科老師都是該教育鏈條中的關鍵成員。

為了實現(xiàn)不同學科領域的相互聯(lián)結，NCPA一直設置有Instructional Coach(教學指導)這一角色來進行教學技巧的溝通與指導。他們對學科教學特色進行評估，并將活力注入NCPA教學的內核，讓學生收獲更加豐富的學習體驗。如Ms. Merewether就會走訪不同學科課堂，通過對課堂的觀察修改教學策略，并與不同學科教師進行交互溝通，把更多有趣的活動帶到自己或其他教師的課堂當中。

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與社會學術領域進行聯(lián)動

在常規(guī)的學術課堂以外，NCPA也一直鼓勵學生與社會學術領域進行聯(lián)動，探究更廣闊的外部世界，激發(fā)自我潛能更多的可能性。本周，Ms. Merewether就已帶領5位10年級同學和5位12年級同學前往新加坡參加Space Camp(太空營)，學生們將與美國宇航局(NASA)的宇航員、英國倫敦國王學院的教授們一起設計實驗，為國際空間站做準備，甚至會把他們設計的方案送到國際空間站中進行真正的實驗。我們也期待他們回來之后與我們分享此行的收獲和感受。

NCPA教學關注Learning(學習)，更關注Learning how to learn(學習如何學習)。讓學生在獲取知識的同時，激發(fā)學習的渴望，在長期實踐中發(fā)展自身個性與創(chuàng)意，這不僅是AP物理課堂的教學目標，更是每一位NCPA教師共同的教育目標和追求。在未來的課堂中，我們期待NCPAers都能通過多維度的教學體驗，探索創(chuàng)造性思維的無限可能。

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