深大留服橘郡美高---做好這四點，孩子就能對自己的人生負責！

每個學生都繞不過的終極命題就是職場與未來。作為國際高中的教育顧問，我經常和美高的學生探討他們對未來的規(guī)劃與設想。個體的成長伴隨很多變化，但有一點是確定的：擁有好未來從來沒有什么捷徑，越早進行探索和規(guī)劃，就越掌握主動權……

壹

和學生探討未來發(fā)展時，

我們發(fā)現了這些情況

在和大量同學溝通后，我發(fā)現他們普遍存在這樣幾種情況：

01

對當下比較迷茫，沒有明顯的興趣和優(yōu)勢，還需更多探索。

比如小A，他典型的表述是，“沒有特別想學的專業(yè)，也不知道以后應該做什么?！薄爱斍皩W科成績都差不多，沒有太突出的?！?/p>

因為之前一直在公立學校，成績是唯一的評定標準，因此對興趣愛好、未來規(guī)劃，沒有深入的探索。這類學生的迷茫既因為對自己了解不夠深入，也因為對外界信息掌握不足。

我們要提供一些方法，幫助他們在美高的三年，盡快完成對內對外的雙重探索。

02

受父母影響較大，但不知父母的安排是不是自己真正想要的。

小W就曾對我說：“我爸媽想讓我學習計算機專業(yè)，這個專業(yè)貌似也不錯。”同時，他自己也對商科有一些興趣，而且他的個性化測評結果也表現出這方面的優(yōu)勢。

高中生處于自我角色逐漸形成的階段，容易受到家庭和社會環(huán)境影響，這是正常的。但到底哪個才是他真正想要的，我們要幫他繼續(xù)探索。

如果父母曾在孩子成長中給予足夠的自由去探索自己，他們在高中階段的目標就會比較清晰。

如果父母經常代替孩子做決定，孩子身上存在的最大問題是：一直習慣于等著別人來解決自己遇到的困難。也就是說，他們進入了“讓別人為我的人生負責”的模式。在我看來，這可能是導致很多學生，解決實際問題能力偏弱的主要原因。

03

對有興趣的專業(yè)、職業(yè)的認識，還停留在比較淺的層面，需全面深入探索。

不少學生都會提到對商科有興趣，但如果你繼續(xù)追問，會發(fā)現他們對很多專業(yè)和職業(yè)的認識和理解都很淺，容易“看上去很美”。

“為什么喜歡商科?”“因為掙錢多?！?/p>

“你知道商業(yè)具體都做什么嗎?”“開公司。”

再經過實際嘗試后，他們會發(fā)現現實和想象相距甚遠。

金錢、認同感、社會地位等這些外在動機，反應了我們對某種事物的欲望，但遭遇挫折時，它們無法支撐人的信念。我更希望學生們的動機，是出于對某些事物本身的認可與熱愛，這樣才能在內心深處獲得價值感和滿足感。

04

興趣方向多樣多元化，需要進一步探索和選擇。

在小C的咨詢中，我們發(fā)現他既喜歡文學，又喜歡商科。不論是測評分析，還是老師們的客觀評價，與他個人的這個描述都是一致的。

這時，我們就要引導他們探索和思考，觀察興趣和專長是否是一致的，哪個可以作為今后的專業(yè)，甚至是事業(yè)。接下來，我們還要幫助他通過對內外部各種條件的深度挖掘，繼續(xù)在學習和實踐中找到自己的答案。

貳

如何幫助學生成為自己想要的樣子

職業(yè)成長很難直線上升，自我探索的過程更是漫長，甚至幾經反復。我們需要做的，就是以貼身教練的視角，直抓四大要點，系統(tǒng)解決問題。

01

賦能探索：

這真是我想要的嗎?

我們通過一對一的深入咨詢，讓學生理清自己的學術方向、興趣愛好。除此之外，也要充分參考客觀事實，如成績情況、學科專長等，同時要結合各位導師的反饋和客觀評價，更加全面地掌握學生的信息。

當然，也會引入一些專業(yè)的測評工具，這些測試反應的是職業(yè)和專業(yè)傾向，性格優(yōu)勢傾向等。每個人都會有一份詳細的測評解讀報告，但這并不是最后的結論，只作為一種參考。

了解需求之后，從教練的角度，給每個學生會提出個性化的自我探索和提升規(guī)劃。

例如，我們會建議他們對意向高校的錄取要求、意向專業(yè)的具體內容進行深入了解與分析。

學生要對意向學校錄取要求進行深入了解

此外，我們鼓勵他們立足現實，近身觀察一些行業(yè)或職業(yè)。

對計算機感興趣的W同學，要了解和計算機相關的職業(yè)狀態(tài)，比如程序員們的工作現狀、職業(yè)瓶頸等。C同學也去了解體會經常出差，長途奔波的商務人士的工作節(jié)奏。

暑假，想做科學研究的H同學，根據我們的建議，進入中科院的生物實驗室，通過操作模式生物，進行遺傳學等方面的研究。除了專業(yè)方面的學習和實踐，科研工作者真實的工作和生活狀態(tài)也讓她印象深刻，明白單調、枯燥是一種常態(tài)。

經過這個過程，很多學生會從就業(yè)前景和專業(yè)特點的角度理性看待，會重新思考：這是否是我想要的?如果選擇，要如何面對。

根據學生的個性化需求，規(guī)劃課外實踐活動

02

動手實踐：

未來要在行動中逐步實現

在目標日漸清晰之后，我們要根據每個人的情況規(guī)劃出適合他們的背景提升活動內容。每個同學可以根據個人喜好和學習時間進行選擇。

C同學對文學感興趣，經常寫一些詩歌，寫作相關的工作是他考慮的一個方向，我們挑選了國內外一些知名的媒體相關比賽供他選擇，同時，也建議他把過往的作品整理發(fā)表或出版。

基于對商科的興趣，讓他關注身邊的商業(yè)機會，比如對限量球鞋市場的炒作深入洞察。同時，也推薦了一些以商業(yè)運營為特色的優(yōu)質商賽。

W同學按照計劃了解計算機行業(yè)的各類專業(yè)和工作，學習一些基礎的編程語言，同時也在學習一些商業(yè)知識，還會和C同學一起準備商學和經濟類競賽。

相信，這些實踐行動會逐漸幫助他們找到內心真實的答案。

作為教育顧問，我們做規(guī)劃的出發(fā)點，既策劃未來升學與背景提升，同時也要考慮他們個人素質刻意練習后的同步提升。

03

反饋調整：

個性化定制方案的優(yōu)勢是量體裁衣

在學生們進行探索和實踐過程中，我們還有個重要任務，就是及時跟蹤和監(jiān)督。

我和學生們大約每兩周就要有一次深入交流，如果計劃進度出現問題，要和學生一起分析原因。

C同學行動力很強，過往的作品整理出版了，他和W等其他幾位同學選擇了國內賽區(qū)的某個商賽，也正在準備當中。當然也有不順利的，學習編程的W遇到了一些困難，我們也正在幫助他判斷原因，是最近學業(yè)壓力較大，還是主動性不夠，動力不足，甚至是興趣方向有偏差等等。根據這些原因，我們會迅速調整每個人的戰(zhàn)術動作。

對學生成長和提升的跟蹤，會貫穿整個高中階段，直到他們順利升學。而且，我們每個月都給出一份報告，讓學生、家長、學科老師們，及時了解學生最新動態(tài)，保證三方力量共同為目標助力。

04

提升自我：

規(guī)劃的最終目的是核心能力的均衡發(fā)展

在眾多研究與實踐活動中，我們發(fā)現，越往高階能量區(qū)發(fā)展，核心能力結構的均衡提升就愈發(fā)重要。具備良好綜合素質并努力探索的孩子，未來要比只憑熱情小試牛刀的孩子，走得更遠。

舉例來說，無論是PBL課程，還是一些重要賽事，很多學生在團隊協(xié)作環(huán)節(jié)都會出現摩擦：團隊leader認為成員不配合，自己不得不承擔過多任務，成員則認為自己的意見沒有得到重視，能力也沒有發(fā)揮出來……

為此，我們在課外活動和實踐中，加強了核心能力的培養(yǎng)，如哈佛大學教授的創(chuàng)新設計思維工作坊和各類團隊拓展活動等。最近，圍繞著5C核心技能素養(yǎng)，我們開發(fā)了領導力，設計思維、人際溝通等系列主題課程，利用課余時間給有需要的同學集中授課，希望能幫助他們掌握方法，提升能力。

對于成長規(guī)劃，需要對社會現狀與趨勢的理性判斷，對學生的特長有清醒認知，對優(yōu)秀職業(yè)策略進行不懈探討。既要學有所長，又要打破專業(yè)壁壘，讓所選的專業(yè)不能限制未來職業(yè)的選擇，同步練就跨行業(yè)間可遷移復用的核心能力，更是教育規(guī)劃的底層邏輯。

成長不可替代，無論是父母還是老師，所有努力的最終目的，是讓學生在科學規(guī)劃下，選擇適合的學習模型，能夠獨立自主，為自己的成長負責，成為最好的自己，找到理想的人生。

深大留服橘郡美高

深大留服橘郡美高，作為橘郡美高在中國地區(qū)的第4所分校，秉承一貫的個性化教育，致力于學生的全人發(fā)展，旨在為深圳廣大學子提供真正的美式教育。學生入學即注冊美國加州學籍，畢業(yè)后將被授予美國加州中學畢業(yè)證。

十年辦學歷史的老校

橘郡美高，是經美國加州橘郡國際教育發(fā)展署(OCIED)授權，于2010年開始在中國成立并辦學的，先后在北京市八一學校、呼和浩特市第二中學、北京外國語大學和深圳大學分別成立國際項目部門或獨立校區(qū)，畢業(yè)生超過2000人。

藤校的搖籃

其中，60%的畢業(yè)生升學美國Top50大學，100%的畢業(yè)生升學美國Top100或世界Top100大學。同時，優(yōu)秀畢業(yè)生中不乏有被康奈爾大學、斯坦福大學、賓夕法尼亞大學、達特茅斯學院、約翰霍普金斯大學、杜克大學、韋爾斯利學院等頂級知名學府錄取的。

美國藍帶高中的姊妹校

深大留服橘郡美高無縫對接安納海姆聯(lián)合高中學區(qū)優(yōu)質高中，其中包括但不限于：加州排名第二、全美排名前10的藍帶高中——牛津高中，加州金帶學校——安納海姆高中，美國第一所以約翰肯尼迪總統(tǒng)名字命名的公立高中、加州杰出學校代表——約翰肯尼迪高中，連續(xù)六年獲得USNEWS全美銀牌學?！S斯頓高中，等等。橘郡美高在讀學生可在10或11年級申請前往橘郡美高姊妹學校(即上述美國公立高中)進行交換，學分將被有效承認。

學術成果

橘郡美高總部研究院針對新高考政策下的學生生涯發(fā)展需求，采用導師制等先進理念，開發(fā)編寫了適合全國中學生學習的《生涯發(fā)展》系列教材。同時，針對深圳地區(qū)，研究院還開發(fā)出《生涯教育校本實踐培訓講義》和《初中教師培訓講義》等系列叢書，使深圳市成為首批生涯教育試點地區(qū)。正是由于橘郡美高在學術研究上的不斷創(chuàng)新，深大留服橘郡美高在PBL及STEAM教學模式等特色教學方面，才得到了有力的保障，從而成為深圳第一所美式全人教育創(chuàng)新示范校。橘郡美高總部研究院現已研發(fā)出版了67套STEAM教育相關教材，成功注冊了《“UFE國際多元素質教育館”高中校園整體國際化解決方案》和《UFE創(chuàng)新實驗室》等著作權專利。STEAM未來創(chuàng)新教育系列課程及創(chuàng)新教育實驗室，獲得“教育部教育管理信息中心《基于中小學優(yōu)質課程云平臺的課程資源開發(fā)與應用研究》課題組推薦成果”和“第二屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會優(yōu)秀成果獎”等榮譽。