校長剖白：國際教育的惑與解

聚焦浙江國際化學校辦學現(xiàn)狀，為給關注浙江國際化辦學的業(yè)內(nèi)人士搭建交流平臺，日前新學說攜手英國國際貿(mào)易部聯(lián)合舉辦了“2018浙江國際化辦學研討會”。此次會議吸引了逾70位國際教育從業(yè)者，50余家學校及機構(gòu)參加。會上，8位國際教育界資深人士通過主題演講，對浙江省國際化學校發(fā)展進行了深入探討。

寧波赫威斯肯特學校執(zhí)行校長徐未華先生以《融合與創(chuàng)新，中國國際化學校發(fā)展的正確路徑》為主題，從國際化學校面臨的問題、現(xiàn)實條件以及選擇的路徑三個方面對國際化教育進行了深度解析。

寧波赫威斯肯特學校執(zhí)行校長徐未華

從教育夢到教育理想

從老師、班主任到校長、教育局長、政府辦公室主任，再到國際化學校校長，這一系列經(jīng)歷使我想到究竟什么東西會讓我的一生更有價值。我在45歲時就曾想，有生之年我還能做一些改變教育現(xiàn)狀的事情嗎?因此，帶著這個夢想，我重歸了校園，也正是因為這個夢想，寧波赫威斯肯特學校拔地而起。

肯特從2013年開始籌辦，2014年開始做探索性招生，到今年已經(jīng)是第五個年頭。我的夢想就是能夠做一個與眾不同的學校，辦適合孩子的教育。我們想將中外優(yōu)質(zhì)教育資源融合在一起，來探索中西融合在基礎教育階段里體制和機制的創(chuàng)新。

因此在創(chuàng)校時，我們的思路就是引進、吸收、融合和創(chuàng)新，目標是做中西教育優(yōu)勢融合的學校，營造中外辦學的氛圍。當初的教育夢現(xiàn)在已經(jīng)變成正在踐行的教育創(chuàng)新探索，所以我在辦學過程中十分重視學習和借鑒先進的教育理念，引進先進的教育模式和評估體系。

同時，教育模式和評估體系落地后，還要和辦學工作體系相結(jié)合，因此我一直致力于構(gòu)建和完善家長和學生的服務體系。學校應該是個服務業(yè)，不應該是高高在上教化孩子的廟堂，更多應是以孩子為中心，根據(jù)學生的需求去做好引領和服務。因此在辦學過程當中我始終奉行一點，即培養(yǎng)孩子的自信和養(yǎng)成習慣是教育落腳最核心的內(nèi)容。我的夢想就是讓傳統(tǒng)教育價值觀認為的能力普通的孩子學得更好、走得更遠、找到屬于自己的夢想。

國際化學校發(fā)展過程中面臨的四大困惑

模式之惑

國際化學校的發(fā)展要做成什么樣的模式，這個是我的第一個困惑?，F(xiàn)在的國際化辦學基本上有三種模式，第一種是中外合作學校，但實際上真正的中外合作學校很少。第二種是雙語學校，其中開設了一部分國際課程。第三種是公辦學校或民辦學校里的國際課程班。目前國際化辦學基本上存在這三種辦學模式，而究竟哪一種更合適也是一個比較困惑的問題。

管理之惑

管理之惑主要表現(xiàn)在，作為一個校長和一個管理者，我們在規(guī)模、品牌和效益的關系上怎樣處理，如何去平衡?從投資者角度來講，他們可能會在學校發(fā)展的同時，更多地關注商業(yè)模式和盈利模式，而作為辦學管理者以及校長來講，可能會更多地關注如何處理品牌、規(guī)模和效益的關系，所以如何把握這個平衡也是非常重要的一點。

其次，因為國際化學校目前沒有完整的辦學體系，也沒有比較成熟的管理模式，考核辦法和評估體系的缺失也給校長和管理團隊帶來了很大的困惑，既有矛盾又要融合，這是比較突出的問題。

課程之惑

經(jīng)常有家長問我，什么樣的國際課程才是最好的?我認為，適合孩子的才是最好的。因為國際課程眾多，義務教育和高中階段教育的課程如何解決、是否需要追求雙文憑、教育過程中有沒有真正的雙文憑這個概念、文憑和證書有什么區(qū)別、中國的課程體系和外國的課程體系如何有效融合等等，這些都是需要我們思考的問題。同時，作為一個義務教育學校，新的義務教育法出臺后還面臨合規(guī)性的問題。

政策之惑

在政策方面，國際化辦學也存在三點疑惑。首先，在辦學過程中，課程是否符合準入條件?是否經(jīng)過合法的審批?其次，在學校的運營過程中，合法性問題該如何解決?最后還有政策對等性問題，解決思路在哪里?譬如，任何的國際課程項目都是有時效性的，許多國際合作項目，一旦過了辦學有效時間該怎么辦?同樣的，有些學校由公辦學校選派老師來運營一些國際課程，但是一些學校沒有，因此在政策的對等性方面也存在很多問題。

國際化學校發(fā)展要走怎樣的路?

針對以上的困惑，國際化學校發(fā)展應該走怎樣的道路?我以為，一定要走融合和創(chuàng)新的道路，主要體現(xiàn)以下五個方面：

辦學理念和辦學目標的融合與創(chuàng)新

現(xiàn)實問題

首先，在辦學理念和辦學目標的設定上我們一定要走融合與創(chuàng)新的路。我們在此不得不面對的現(xiàn)實問題就是：第一，追求好生源;第二，追求名校錄取率;第三，分數(shù)至上的“洋應試”。

中國的國際化學校如果回到追求好生源，然后標榜追求名校錄取率，再去以“洋應試”的分數(shù)，強調(diào)分數(shù)至上，那么這樣的辦學便失去了本來的意義，充其量是中國式的洋應試教育。

現(xiàn)實條件

中國國際化教育當中面臨的兩大現(xiàn)實問題就是“兩個中等”，即中等收入水平家庭和中等學業(yè)水平學生。

中等收入家庭的人群事業(yè)有所成就，所以對孩子的教育有著自己獨特的理解，也存在過度焦慮現(xiàn)象。同時絕大部分的國際化學校都是以中等學業(yè)水平的孩子為主體，這也帶來了兩個問題：他們的學習能力、學習習慣甚至行為習慣是和其他孩子不一樣的，這也是大多數(shù)國際化學校不得不面對的現(xiàn)實條件。

選擇路徑

所以選擇正確的路徑，第一要回歸對學校教育本質(zhì)的理解。對于我來說即為SCHOOL——See Children Have Optimistic Open-minded Learning。

第二，我們的教育理念和教育目標一定要擺脫分數(shù)至上和名校至上的束縛，幫助孩子樹立自信、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、改變習慣并培養(yǎng)性格。我認為教育的核心任務是就是培養(yǎng)自信，因為一個孩子如果缺少自信，將會很難發(fā)現(xiàn)自己真實自我的一面，也很難改變自己的一些習慣，這樣又怎么可能培養(yǎng)出一種適應未來發(fā)展的個性和品質(zhì)呢?所以我覺得為了適應未來的教育，我們的教育理念和培養(yǎng)目標要非常明確。

第三，教育理念上要重視三種意識的培養(yǎng)。首先是責任感和規(guī)則意識。其次是誠信意識。學生首先要遵守的就是規(guī)則，小到每天交作業(yè)，大到未來踏入社會。所以在肯特，學校會與學生簽訂一系列的規(guī)則約定，目的是培養(yǎng)他們的規(guī)則意識和誠信意識。最后是自覺意識，培養(yǎng)學生的自覺意識，才能讓學生無論在學習上還是獨立生活上都能夠自我成長和提高。

第四，在辦學目標上要堅持 “特色引領、品質(zhì)支撐和服務興學”。從學生成長的角度來看，一個好學校的定義即適合孩子成長的的學校。國際化學校要成為適合孩子成長的學校，就要在中西融合辦學目標方面體現(xiàn)自己的特色，同時要有品質(zhì)來支撐，然后通過服務將特色和品質(zhì)體現(xiàn)出來。

課程體系的融合與創(chuàng)新

國際化學校的課程體系目前面臨的兩個現(xiàn)實問題。一是照搬照抄，二是組合拼盤?，F(xiàn)行的國際化學校采用的國際化課程主要有：

第一類課程從國別上區(qū)分，如A-Level英國的課程，VCE澳大利亞課程，加拿大有BC省、安省課程和美高課程。

第二類課程是教育組織(機構(gòu))的課程，如IB課程、AP課程，GAC課程和IPC課程等。

上述兩類國際課程使得國際化學校在課程選擇上更具多樣化的特點。

按照西學為體、中學為用和中學為體、西學為用的原則，我們構(gòu)建了“三大課程教學體系和八大課程模塊”中西融合的校本課程教學體系。

“三大體系”包括中國傳統(tǒng)文化課程、國際同步學術核心課程教學體系以及中西融合的藝術和體育教學體系。

“八大課課程模塊”以高中為例：包括人文核心課程;語言支撐課程;學術輔導課程;綜合活動課程;創(chuàng)意藝術課程創(chuàng)意體育課程;美高同步核心課程;美高AP選修課程。

學校管理架構(gòu)的創(chuàng)新和融合

目前國際化學校學校管理體系尚存四大問題，較為突出的問題就是學生的活動過于碎片化。學?；顒訑?shù)量雖然眾多，但學生的參與度和專注度不高。學校在教學指導和品行指導方面容易產(chǎn)生脫節(jié)，德育育人在真正的教學過程中較難體現(xiàn)。此外，還有管理制度的人性化和操作性問題以及適合國際化學校運營的學校管理制度問題值得我們研究。

為更好適應國際化學校發(fā)展的要求，體現(xiàn)以服務為導向的管理理念，我們在學校管理架構(gòu)上進行了改革和調(diào)整，形成了 “七大管理服務中心”：

教學指導中心

行政與后勤服務中心

學生品行指導中心

安全與學生生活指導中心

生涯規(guī)劃與學生活動指導中心

招生宣傳與家校聯(lián)絡服務中心

外教服務中心

中外師資團隊建設的融合與創(chuàng)新

在中外師資團隊建設上，存在的現(xiàn)實的問題是“兩套車”甚至“三套車”的模式。國際學校在管理中外教師時往往會使用一套中方模式，一套外方模式，有時候還會用中介機構(gòu)模式。

國際化學校在在招聘與管理上存在兩種模式：

1、協(xié)議聘用，管聘結(jié)合模式，師資是由學校自主協(xié)議聘用，招聘和管理一體化。雙語學校大多數(shù)是協(xié)議聘用、管聘結(jié)合模式為主。

2、合作運營，管聘分離模式，管理和聘用分開同時合作運營。

選擇路徑

首先，教學質(zhì)量評估要一體化。第二，崗位職責要統(tǒng)分結(jié)合，其中包括中外導師的職責統(tǒng)分、課程教學中主講和輔導課程的統(tǒng)分，還有教學內(nèi)容的統(tǒng)分。第三，教學研究統(tǒng)分結(jié)合，包括中外籍教師的配合以及家校溝通的實現(xiàn)。最后，校內(nèi)教學資源和校外的教學資源統(tǒng)分結(jié)合。

教學技術和手段上的中西融合與創(chuàng)新

在此方面主要是借鑒和吸收，加快推進智慧教育，促進教學技術的融合與創(chuàng)新。肯特學校使用的是電子教材和交互式學習終端，每個孩子都有自己的電子設備，學生上課以電子教材為主體，所有學生所做的PPT和作業(yè)可以實時上傳到教師郵箱和電子黑板上。

其次，線上線下教學融合。學校有些課程是線上遠程課程，學生可以在老師的主導下上課。再次，肯特擁有聯(lián)系老師、學生、家長的教學評估與分析系統(tǒng)，這個系統(tǒng)能夠記錄學生每一天的實時表現(xiàn)以及教學過程，家長和老師也可以線上留言。

最后，肯特還開發(fā)了融合教師、學生、家長以及升學指導機構(gòu)的生涯規(guī)劃和社團活動指導管理系統(tǒng)(APP)，可以對孩子的能力和職業(yè)傾向進行五維測評，測評后可以根據(jù)結(jié)果自動生成升學規(guī)劃并記入檔案，同時系統(tǒng)還會根據(jù)生成情況自動匹配相對應社團活動。

在中國國際化學校的發(fā)展過程當中，融合與創(chuàng)新更多地體現(xiàn)在這以上這五大方面中。教育追求的核心以及學校的發(fā)展重點在于創(chuàng)新，沒有一成不變的完美課程體系，也沒有一成不變的教育理念和管理架構(gòu)。因此我認為，融合和創(chuàng)新才是目前國際化學校在探索過程當中亟待解決的問題。