國(guó)際學(xué)校新學(xué)年 你的孩子能否度過(guò)適應(yīng)期？

以前是班上名列前茅的尖子生，到了國(guó)際學(xué)校后卻出現(xiàn)各種不適應(yīng)！每年開(kāi)學(xué)季都會(huì)有眾多家長(zhǎng)遇到類似問(wèn)題。 國(guó)際學(xué)校新學(xué)年開(kāi)學(xué)的幕布已經(jīng)拉開(kāi)，即將閃亮登場(chǎng)的學(xué)生們?cè)撊绾慰朔щy，順利融入國(guó)際學(xué)校新生活呢？國(guó)際學(xué)校新學(xué)年，小編帶你避開(kāi)雷區(qū)，適應(yīng)“新生活”！

作為學(xué)生

思維方式要轉(zhuǎn)變

初次接觸國(guó)際教育的孩子在思維方式上面可能會(huì)存在一些不適應(yīng)，國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育可能會(huì)讓孩子陷入死記硬背的誤區(qū)。國(guó)際學(xué)校通常會(huì)十分重視對(duì)學(xué)生批判性思維方式的塑造，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)看待問(wèn)題，而非給出一個(gè)模式化的標(biāo)準(zhǔn)答案。

小編認(rèn)為從應(yīng)試教育思路到國(guó)際教育思路的轉(zhuǎn)變不是一兩天就能完成的，也不是一個(gè)可以從“整體上”改變的，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累的過(guò)程。

提升英語(yǔ)水平

很多入讀國(guó)際學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都不會(huì)很差，但是僅限于做題方面，也就是我們常說(shuō)的啞巴英語(yǔ)。一旦正在入讀國(guó)際學(xué)校，學(xué)生自己會(huì)感到英語(yǔ)在工具性上的不足。無(wú)論是初入國(guó)際學(xué)校還是已經(jīng)是國(guó)際學(xué)校的“老學(xué)生”都要要勤補(bǔ)英語(yǔ)，你可以從模仿課本的行文開(kāi)始，把注意力放在英語(yǔ)表達(dá)上。

當(dāng)然，國(guó)際學(xué)校課堂也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下的交際能力，從一開(kāi)始就注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的全面培養(yǎng)。因此越早入讀國(guó)際學(xué)校，這種問(wèn)題越少!

學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間

對(duì)于國(guó)際學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)管理時(shí)間是一項(xiàng)很重要的能力。國(guó)際學(xué)校課程繁多，而且課外活動(dòng)也多，有些學(xué)生對(duì)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好沒(méi)有明確的方向，導(dǎo)致自己什么都想學(xué)，但是卻忘了時(shí)間有限，各種事情堆積起來(lái)不免會(huì)有些手忙腳亂。

所以學(xué)生最好學(xué)會(huì)做一個(gè)時(shí)間的管理者，合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，做事情要有主次，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保持專注力，集中精力先后解決掉一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

除以上轉(zhuǎn)變外學(xué)生還要學(xué)會(huì)和老師溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等技能以適應(yīng)接下來(lái)的國(guó)際學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。

作為家長(zhǎng)

避免不必要的焦慮

據(jù)小編了解，孩子就讀國(guó)際學(xué)校的適應(yīng)能力遠(yuǎn)比家長(zhǎng)想象得強(qiáng)，大部分學(xué)生在2到3個(gè)月內(nèi)就可以適應(yīng)國(guó)際學(xué)校的教育體系。

因此家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入國(guó)際學(xué)校后不要表現(xiàn)出過(guò)渡的緊張和焦慮，如果孩子存在一些不適應(yīng)的情況可以在一些具體問(wèn)題上給予幫助，但要讓孩子感覺(jué)正常自然，這樣過(guò)渡起來(lái)會(huì)平順很多。

尋求反饋

很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校后就以為萬(wàn)事大吉了，于是想當(dāng)甩手掌柜。但國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)可不是一個(gè)輕松的活。

據(jù)小編了解，國(guó)際學(xué)校許多學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是需要家長(zhǎng)共同參與的，教育孩子是學(xué)校的事，更是家長(zhǎng)的事。建議家長(zhǎng)們?cè)诤⒆愚D(zhuǎn)學(xué)一個(gè)月內(nèi)主動(dòng)尋求一次整體反饋，而非等待一年一度或者兩度的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)可以提前給班主任發(fā)郵件預(yù)約一個(gè)日子來(lái)校見(jiàn)到老師，獲悉孩子在校的各種表現(xiàn)。目前所有國(guó)際學(xué)校基本都有家委會(huì)組織，家長(zhǎng)還可以加入家委會(huì)來(lái)增多與孩子的社區(qū)交集，更多了解校園動(dòng)態(tài)與文化。

避免不必要的比較

很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校后會(huì)拿現(xiàn)在的成績(jī)與原來(lái)的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，還會(huì)把孩子的成績(jī)與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，一旦發(fā)現(xiàn)成績(jī)下滑就懷疑孩子是不是不適應(yīng)或者不努力等。

小編就遇到過(guò)類似家長(zhǎng)，孩子在重點(diǎn)公立學(xué)校時(shí)表現(xiàn)相當(dāng)優(yōu)異，到了國(guó)際學(xué)校后就頻頻踩雷，最終以轉(zhuǎn)學(xué)收?qǐng)?。這無(wú)形中讓孩子逃避了新的責(zé)任和挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)也容易陷入推責(zé)于外部因素或者單純抱怨孩子本身的負(fù)面循環(huán)之中。這對(duì)于適應(yīng)新環(huán)境并無(wú)幫助。家長(zhǎng)應(yīng)該減少不必要的對(duì)比，給孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的空間!

最后用城市綠洲學(xué)校的校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)致辭做結(jié)尾：

我們鼓勵(lì)孩子們積極上進(jìn)，融入新的項(xiàng)目、討論課題和信息。我們的目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是僅僅依靠書(shū)本和老師提供所有信息和答案，以及毫無(wú)理解的學(xué)習(xí)。

學(xué)生需要“走進(jìn)”他們的書(shū)本和研究課題，知道在哪里并且如何找到信息，具備充分的理解來(lái)討論課題。這是一種發(fā)自內(nèi)心的自我激勵(lì)，自我學(xué)習(xí)，自我研究的意愿。

今年的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)”，這是對(duì)本學(xué)期廣泛的定義。不將“教學(xué)”的主導(dǎo)權(quán)完全交給老師，這樣學(xué)生就會(huì)成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

我們希望所有的學(xué)生都受到鼓舞和培養(yǎng)，以積極和充滿活力的方式進(jìn)入這個(gè)學(xué)習(xí)的世界。

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