義烏工商學(xué)院教務(wù)處 義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年報考政策解讀

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)砹肆x烏工商學(xué)院教務(wù)處 義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年報考政策解讀，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年報考政策解讀

第一章 總 則

第一條 為規(guī)范招生工作，提高生源質(zhì)量，維護學(xué)校和考生的合法權(quán)益，確保招生錄取工作順利進行，根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和教育主管部門有關(guān)政策和規(guī)定，結(jié)合學(xué)校招生工作實際情況，特制訂本章程。

第二條 學(xué)校招生工作嚴格執(zhí)行教育部和各省級招生主管部門有關(guān)政策和規(guī)定，遵循“公平競爭、公正選拔、公開透明”的原則，德、智、體、美全面衡量，綜合評價、擇優(yōu)錄取。

第三條 學(xué)校招生實施“陽光工程”，接受廣大考生及其家長和社會各界的監(jiān)督。

第二章 學(xué)校概況

第四條 學(xué)校全稱：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五條 院校部委碼：13003 浙江省代碼：0062

第六條 辦學(xué)性質(zhì)：公辦

第七條 辦學(xué)層次：普通全日制高等教育專科(高職)

第八條 辦學(xué)地點：浙江省義烏市學(xué)院路2號 郵政編碼：322000

第九條 義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落在國際商貿(mào)名城義烏，是一所特色鮮明的公辦全日制普通高等院校。學(xué)校前身是創(chuàng)辦于1993年的杭州大學(xué)義烏分校。學(xué)校秉持“尚德崇文、創(chuàng)業(yè)立身”校訓(xùn)精神，堅持以“創(chuàng)”立校辦學(xué)定位，走創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育、國際教育特色辦學(xué)之路，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，努力將學(xué)校建設(shè)成為具有國際影響力、省內(nèi)一流的高水平特色優(yōu)質(zhì)高職院校。

第三章 組織機構(gòu)及其職責(zé)

第十條 學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門負責(zé)人組成的招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定學(xué)校有關(guān)招生工作的政策和規(guī)定，研究并決定招生工作中的重大問題。

第十一條 學(xué)校接受各省級教育考試院和社會的監(jiān)督，學(xué)校紀(jì)委對招生工作進行全程監(jiān)督。

第四章 招生計劃

第十二條 學(xué)校根據(jù)省教育廳核準(zhǔn)的年度招生規(guī)模編制分專業(yè)招生計劃，以各省招生主管部門公布的招生計劃為準(zhǔn)。

第十三條 根據(jù)生源情況需要調(diào)整招生計劃，由學(xué)校向各省(市、自治區(qū))招生計劃主管部門及招生主管部門提出申請，經(jīng)同意后執(zhí)行。

第五章 錄取規(guī)則和辦法

第十四條 按照教育部生源地省市招生工作的相關(guān)規(guī)定，以及“學(xué)校負責(zé)，招生主管部門監(jiān)督”的要求，嚴格執(zhí)行招生工作“六公開、六不準(zhǔn)”，實施“陽光工程”。堅持德、智、體、美全面考核，綜合評價，公平、公正、擇優(yōu)錄取的原則。

第十五條 學(xué)校錄取新生的男女比例不限。

第十六條 考生身體健康要求：學(xué)校根據(jù)教育部等部門聯(lián)合制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定執(zhí)行。對于符合《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》中“學(xué)?？梢圆挥桎浫　睏l款的考生，將按“不予錄取”執(zhí)行。

第十七條 外語語種要求：不限。學(xué)校公共外語語種為英語，新生入學(xué)時也可根據(jù)喜好選擇其他語種替代英語作為必修的公共外語，可選的語種有日語、韓語、法語、德語、*語、西班牙語、葡萄牙語等。

第十八條 學(xué)校認同并執(zhí)行各?。ㄊ?、自治區(qū)）招生主管部門制定的有關(guān)加分或降分投檔的政策規(guī)定。

第十九條 學(xué)校按考生所在省（市、自治區(qū)）招生主管部門確定的錄取批次、投檔原則及投檔比例開展招生錄取工作。

第二十條 學(xué)校執(zhí)行考生所在省(市、自治區(qū))招生主管部門關(guān)于投檔的有關(guān)規(guī)定。在專業(yè)錄取過程中，若出現(xiàn)總分相同的情況，按照各?。ㄊ?、自治區(qū)）招生主管部門制定的排名方式進行錄取。

高考綜合改革?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）按照高考改革規(guī)定的錄取政策進行錄取。

非高考綜合改革省（市、自治區(qū)），進檔考生，按照“分數(shù)優(yōu)先、遵循志愿”的原則擇優(yōu)錄取。當(dāng)所有專業(yè)志愿均不能滿足且服從專業(yè)調(diào)劑的考生，將其隨機調(diào)錄到學(xué)校錄取計劃未滿的專業(yè)，不服從專業(yè)調(diào)劑的考生，原則上予以退檔。

第二十一條 學(xué)校錄取結(jié)果按照教育部和各省（市、自治區(qū)）的有關(guān)要求及規(guī)定的形式進行公布?？忌傻顷憣W(xué)校招生網(wǎng)查詢。

第六章 附 則

第二十二條 學(xué)校的學(xué)費、住宿費等收費標(biāo)準(zhǔn)嚴格按照浙江省物價局批文和有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十三條 被錄取的新生，在規(guī)定的期限內(nèi)到學(xué)校報到，辦理入學(xué)手續(xù)。因故不能按期報到者，應(yīng)向?qū)W校教務(wù)處請假，假期一般不得超過兩周（含兩周）；超過兩周者，應(yīng)辦理保留入學(xué)資格手續(xù)。除因不可抗力等正當(dāng)事由以外，未經(jīng)請假或請假逾期報到者，視為放棄入學(xué)資格。

第二十四條 新生入學(xué)后進行體檢復(fù)查，對不符合體檢要求者，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。凡發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在弄虛作假、徇私舞弊等情形的，一律取消其入學(xué)資格。

第二十五條 學(xué)校設(shè)有新生獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、專項獎學(xué)金和國家各類獎助學(xué)金，實行國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補助等多元資助政策，開通經(jīng)濟困難新生入學(xué)報到“綠色通道”。

第二十六條 本章程自公布起開始執(zhí)行，由學(xué)校招生就業(yè)處負責(zé)解釋。本章程若有與上級有關(guān)政策和規(guī)定不一致的，以上級有關(guān)政策和規(guī)定為準(zhǔn)。

第二十七條 學(xué)校招生的詳細信息可以通過以下途徑咨詢：

1.學(xué)校網(wǎng)址：

2.學(xué)校招生咨詢熱線：0579-85633555；傳真：0579-85633555

3.學(xué)校地址：浙江省義烏市學(xué)院路2號 郵政編碼：322000

4.招生網(wǎng)：

5.招生微信公眾號：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生

高職院校實行彈性學(xué)分制的研究進展|彈性學(xué)分制 - 百...

摘 要：綜述高職院校彈性學(xué)分制的理論和實踐研究進展，主要包括彈性學(xué)分制下高職課程體系的構(gòu)建、選課制和導(dǎo)師制、學(xué)籍管理和考試管理等方面，并提出了今后尚需研究的新問題。 　　關(guān)鍵詞：高職；彈性學(xué)制；學(xué)分制
作者簡介：胡慧芳（1972-），女，山西長治人，山西省長治職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，碩士。
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2008）12-0015-04

學(xué)分制是以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的標(biāo)準(zhǔn)計量單位，規(guī)定各門課程的學(xué)分和每個學(xué)生必須獲得的總學(xué)分，把學(xué)生取得的總學(xué)分作為獲得畢業(yè)文憑或達到某個級別的依據(jù)的教學(xué)管理制度。最早見于美國的高等教育，它是哈佛大學(xué)校長艾里奧特（C.W.Eliot）首先確立和實施的，是配合選課制而產(chǎn)生的，其目的是便于對選課制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程及學(xué)習(xí)進度進行管理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，審查入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)等情況。
教育部于2004年8月頒發(fā)了《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》，許多中、高等職業(yè)學(xué)校相繼開始研究和試行。目前，我國多數(shù)高職學(xué)校實行的是學(xué)年學(xué)分制（學(xué)年制和學(xué)分制結(jié)合叫學(xué)年學(xué)分制），而彈性學(xué)分制（學(xué)分制和彈性學(xué)制結(jié)合叫彈性學(xué)分制）還處在探索和研究階段。相比，彈性學(xué)分制更有利于學(xué)生個性化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于教師和管理隊伍素質(zhì)的提高；可構(gòu)建職業(yè)教育和其它各類教育溝通的平臺；是職業(yè)教育面向市場和社會發(fā)展的需要。它更適合高職的發(fā)展。本文將對近幾年在高職院校實行彈性學(xué)分制研究和試行的相關(guān)情況進行系統(tǒng)綜述，以促進其完善和推廣。

一、適合高職院校的學(xué)分及學(xué)分制

（一）學(xué)分及學(xué)分的確定
學(xué)分是學(xué)生學(xué)習(xí)量的度量。學(xué)分的確定以課程時數(shù)為依據(jù)。某理論課程在一學(xué)期內(nèi)每周完成一個學(xué)時一般記為一個學(xué)分，考試合格可以獲得一個學(xué)分。實踐課程的學(xué)分，實訓(xùn)一周獲得1個學(xué)分。有關(guān)公益勞動、軍訓(xùn)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育等的學(xué)分折算辦法在2001年9月教育部下發(fā)的《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進行學(xué)分制試點工作的意見》中都有規(guī)定，可作參考。
（二）三元學(xué)分制
這是適合在高職院校推行的學(xué)分制。它是將原來單一的學(xué)分形式分解為理論知識學(xué)分、專業(yè)技能學(xué)分和綜合素質(zhì)學(xué)分三類。三類學(xué)分間有一定的比例，每類學(xué)分有一定的課時要求和評價考核方式，學(xué)生在每類學(xué)分選修中擁有一定的自*，在達規(guī)定的學(xué)分總數(shù)后即可畢業(yè)。肖炎根在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“三元學(xué)分制”模塊化課程體系中提出：理論知識學(xué)分和專業(yè)技能學(xué)分，綜合素質(zhì)學(xué)分三者分別為70、60、20學(xué)分。
（三）績點制和標(biāo)準(zhǔn)分的引入
績點制和標(biāo)準(zhǔn)分的引入是對三元學(xué)分制的充實和完善。學(xué)生只要及格就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)和質(zhì)量的高低，為此可考慮引入績點制。用學(xué)分來評價學(xué)生的量，用績點來評價學(xué)生的質(zhì)。學(xué)生成績和績點的換算見下表：

平均學(xué)分績點=∑（課程學(xué)分數(shù)×績點）/（課程學(xué)分數(shù)）
它可作為學(xué)生獲得獎學(xué)金、評優(yōu)和就業(yè)的重要依據(jù)。
為進一步考慮不同課程之間的難易程度，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可采用標(biāo)準(zhǔn)分。
標(biāo)準(zhǔn)分=（原始分數(shù)-總體平均分）/總體標(biāo)準(zhǔn)差。

二、適合高職的彈性學(xué)制和主輔修制

（一）彈性學(xué)分制
彈性學(xué)制是以專業(yè) 教學(xué)計劃 規(guī)定的基本學(xué)習(xí)年限為參考，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況可以提前或推后修滿學(xué)分畢業(yè)。現(xiàn)階段高職院校的學(xué)習(xí)期限多為三年，而彈性學(xué)制下可定為2-5年。既允許學(xué)有余力的學(xué)生多選課程，提前修滿教學(xué)規(guī)定的學(xué)分，二年畢業(yè)；也允許部分學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進程，分階段完成學(xué)業(yè)，可以工學(xué)交替，但學(xué)習(xí)年限一般不超過5年。規(guī)定每個學(xué)生每學(xué)期應(yīng)修的最低和最高學(xué)分12-27學(xué)分。
學(xué)分制與彈性學(xué)制相結(jié)合的一種教學(xué)管理制度就是彈性學(xué)分制。推行彈性學(xué)分制，既能滿足學(xué)生因個體差異而需自主學(xué)習(xí)的要求，又能保證大眾化教育階段的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)年學(xué)分制相比，雖然增加了學(xué)校管理的難度，但是適合在我國高職院校推行的教學(xué)管理制度。
（二）主輔修制
在學(xué)分制下，允許部分學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的前提下，同時修讀另一專業(yè)。修完規(guī)定的課程，經(jīng)考試合格者，由學(xué)院發(fā)給輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。

三、高職實行彈性學(xué)分制的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究

高職實施彈性學(xué)分制的幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)有高職課程體系的構(gòu)建、選課制和導(dǎo)師制、學(xué)籍管理和考試管理等幾個方面。
（一）彈性學(xué)分制下高職課程體系的構(gòu)建
1.課程體系的核心。精心設(shè)計的專業(yè)教學(xué)計劃是保證彈性學(xué)分制實行的先決條件，其核心是課程體系改革。構(gòu)建與學(xué)分制相匹配的以職業(yè)能力為核心的高職課程體系，是高職學(xué)分制得以實行的必要條件。以職業(yè)能力為核心的高職課程體系就是堅持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求為依據(jù)的前提下，依專業(yè)大類重新制定學(xué)分制下的教學(xué)計劃，重新整合和構(gòu)建課程體系。其基本特征是：課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位群對知識、能力、態(tài)度的要求在行業(yè)分析和職業(yè)分析的基礎(chǔ)上進行。
2.課程體系的平臺化設(shè)計。就是在進行課程體系設(shè)計時，不同課程按照其功能和適用性設(shè)計為若干可以相互支持并能夠靈活組裝的課程組合（平臺），以達到優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)的目的。它有利于增強不同專業(yè)課程體系之間的兼容能力，使學(xué)生能夠在基本不需要重復(fù)學(xué)習(xí)的情況下，順利完成不同專業(yè)之間的轉(zhuǎn)換；同時還有利于設(shè)置不同專業(yè)方向及不同專業(yè)深度的專業(yè)限選課程，使學(xué)生能夠在同一專業(yè)內(nèi)自主選擇不同的專業(yè)方向或不同層次的知識和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)市場對人才需求的變化。如束劍華在構(gòu)建各專業(yè)課程體系時，將課程體系設(shè)計為文化基礎(chǔ)課，專業(yè)大類基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)方向課和公共選修課5個平臺。其中文化基礎(chǔ)課和公共選修課全院所有學(xué)生相同，由教務(wù)處統(tǒng)一安排，前者一般為必修或限選，后者為任選，但都必須達到規(guī)定學(xué)分的要求。專業(yè)大類基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)某一大類專業(yè)的各專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能的一組課程，一般為必修課，學(xué)生學(xué)完這組課程后，可在基本不需要重復(fù)學(xué)習(xí)的情況下實現(xiàn)在專業(yè)大類不同專業(yè)之間的轉(zhuǎn)換；專業(yè)基礎(chǔ)課是某一專業(yè)必須具備的基本理論和基本技能，學(xué)生學(xué)習(xí)了這組課程后，可自組選擇該專業(yè)內(nèi)設(shè)置的各專業(yè)方向；專業(yè)方向課是滿足同一專業(yè)內(nèi)不同職業(yè)崗位群而開設(shè)的若干組課程，學(xué)生選擇了一組課程實際上是選擇了一個專業(yè)方向。學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)的特點，人才市場的需求情況以及專業(yè)招生人數(shù)的多少，及時調(diào)整（增加或減少）專業(yè)方向。
3.課程比例的合理化設(shè)置。在彈性教學(xué)計劃里，根據(jù)課程的重要性將其分為必修課、選修課（包括任選和限選）。既為學(xué)生從事某種職業(yè)提供知識、能力、綜合素質(zhì)等全方面的素養(yǎng)，也滿足學(xué)生個人的興趣和自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供一份有足夠選擇余地，既包含人文素質(zhì)教育課程，又有科學(xué)、技術(shù)和專項技能培訓(xùn)的知識能力教育課程的選修課目錄，并有條件實施它，是保證彈性學(xué)分制教育的前提。所以，除了開設(shè)必修課外，應(yīng)根據(jù)市場和社會需求的變化，以及學(xué)生個性發(fā)展的需要，開設(shè)豐富的選修課程。一般必修與選修的比例為7：3。根據(jù)課程的性質(zhì)分理論課、實踐課和綜合素質(zhì)課。一定比例的實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必要條件。肖炎根在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“三元學(xué)分制”模塊化課程體系中提到將學(xué)分分解為綜合素質(zhì)學(xué)分、理論知識學(xué)分、專業(yè)技能學(xué)分，其各自分值為20：70：60，可作為參考。
4.課程名稱和編碼的規(guī)范：規(guī)范課程名稱和編碼，便于教學(xué)信息的計算機處理；可加強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，便于疏通專業(yè)、系部、全院課程體系的聯(lián)系渠道，建立正常的增加課程、更改課程名稱、修訂課程的申報和審批制度、規(guī)范課程信息公布的程序，逐步完善教學(xué)管理。
（二）彈性學(xué)分制下的選課制
選課制是實行彈性學(xué)分制的核心內(nèi)容，可實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，實現(xiàn)大眾化的高職教育。目前，已建立的主要包括以下幾部分內(nèi)容。
1.選課信息的發(fā)布：即學(xué)校負責(zé)給學(xué)生提供相關(guān)的選課信息渠道和課程菜單，實現(xiàn)學(xué)生自主選課。如：導(dǎo)師指導(dǎo)、發(fā)放選課指導(dǎo)手冊、舉辦與選課相關(guān)的講座、網(wǎng)上發(fā)布。通過這些途徑，學(xué)生全面掌握課程的相關(guān)信息，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、主要內(nèi)容、教學(xué)與培訓(xùn)要求以及任課教師的背景資料等，依此制定個人的學(xué)業(yè)計劃，保證學(xué)生選課的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
2.選課原則：學(xué)生應(yīng)以指導(dǎo)性教學(xué)計劃，個人學(xué)業(yè)計劃為依據(jù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定每學(xué)期所選的課程和學(xué)分。
3.選課程序：學(xué)生在前一學(xué)期的期末（17-19周）按指導(dǎo)性教學(xué)計劃到指定地點選課，由教務(wù)部門公布選課的最終結(jié)果，并將選課學(xué)生的名單送交任課教師，學(xué)生確定所選課后一般不得更改。
4.選課的方式：包括手工和網(wǎng)選。傳統(tǒng)的手工選課效率低，工作量大，操作復(fù)雜。網(wǎng)上選課具有許多的優(yōu)點，是急需普及的選課方式。它可以提高選課的效率，可對學(xué)生的情況進行全程監(jiān)控，能保證學(xué)生選課的準(zhǔn)確性，便于規(guī)范成績管理，減輕教務(wù)人員的勞動強度。目前，個別學(xué)校已經(jīng)研發(fā)出基于web環(huán)境下的網(wǎng)上選課系統(tǒng)。如：曾瑞的基于web環(huán)境下的網(wǎng)上選課系統(tǒng)的設(shè)計。（見圖1）

（三）彈性學(xué)分制下的導(dǎo)師制
在彈性學(xué)分制下實行導(dǎo)師制，可實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)的有效指導(dǎo)。實行彈性學(xué)分制后，原來統(tǒng)一的教學(xué)班被打亂，一個學(xué)生一張課程表，不可能再以班級為單位對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行管理，學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、選專業(yè)、選課都需要有人給予科學(xué)的指導(dǎo)。加強對學(xué)生選課和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，最有效的是實行導(dǎo)師負責(zé)制。關(guān)于導(dǎo)師制研究的內(nèi)容有以下幾個方面。
導(dǎo)師的選用標(biāo)準(zhǔn)：要選觀念新、業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的教師或聘任相關(guān)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任導(dǎo)師。
導(dǎo)師的選用原則：學(xué)生和導(dǎo)師采用雙向選擇的原則。依學(xué)生的自愿，兼顧導(dǎo)師承受負荷的能力。
導(dǎo)師的職責(zé)：要分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，興趣愛好和其他情況，幫助其確定其專業(yè)發(fā)展方向，向?qū)W習(xí)者及時提供課程信息和相關(guān)服務(wù)，包括課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)與培訓(xùn)要求以及任課教師的背景資料等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣條件和社會需要，選擇課程和培訓(xùn)項目，并對學(xué)生課程的修讀和學(xué)習(xí)進展進行系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，為每一個學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。
（四）彈性學(xué)分制下的學(xué)籍管理
在彈性學(xué)分制下，對傳統(tǒng)學(xué)籍管理的改革注重了以下幾個方面：
退學(xué)：由于純粹的學(xué)習(xí)原因，只要學(xué)生主觀愿意學(xué)習(xí)，實際操作時學(xué)生不予退學(xué)。
休學(xué)：由于家庭經(jīng)濟、健康狀況等原因，可以申請休學(xué)。
轉(zhuǎn)學(xué)：一是學(xué)生在本校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，由本人直接向?qū)W校提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)后即可實施；二是在本地區(qū)內(nèi)學(xué)校間轉(zhuǎn)學(xué)，只須經(jīng)轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入學(xué)校批準(zhǔn)，報上級教育行政部門備案即可。三是跨地區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)，經(jīng)轉(zhuǎn)出學(xué)校和轉(zhuǎn)入學(xué)校批準(zhǔn)，并報轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入學(xué)校的上級行政部門備案即可。
（五）彈性學(xué)分制下的考試管理
一般來講，學(xué)生每學(xué)期修讀的所有課程都必須按時參加考核，考核成績合格才能獲得學(xué)分。考試課以百分制計，成績達60分及以上為合格，取得相應(yīng)的學(xué)分，否則不計學(xué)分。考查課以五級分制計，成績及格及以上取得相應(yīng)的學(xué)分，否則不計學(xué)分。實行彈性學(xué)分制，主要從以下幾方面進一步完善考試管理。
免修：學(xué)生通過自學(xué)掌握的課程，本人在開課學(xué)期開始時提出免修考核申請，考核成績合格，即獲得該課程的學(xué)分，準(zhǔn)予免修。對于取得國家職業(yè)資格證書和培訓(xùn)證書，可以折合成相應(yīng)的學(xué)分，并允許免修相應(yīng)課程。在課程開始兩周內(nèi)提出申請，完成課程實驗和作業(yè)的前提下，可參加統(tǒng)考，成績合格，即獲學(xué)分。對于高中階段其它類型學(xué)?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)入的學(xué)習(xí)者，對于具有其它層次學(xué)歷或職業(yè)實踐經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者，在出示有效證明或通過測試后，應(yīng)承認其經(jīng)歷并折合成相應(yīng)的學(xué)分，允許免修相應(yīng)的課程。但政治理論課、體育課以及實踐課不得申請免修。
重修：考試不及格的必修課，須重修重考；不及格的選修課應(yīng)重修或改選；同一門課可以多次重修，記載最高一次重修成績。無故缺課累計超過課程教學(xué)時數(shù)三分之一者不得參加該課程的考核，成績以0分計，須交費重修。實訓(xùn)、設(shè)計等實踐性課程得不到學(xué)分者須重修。有跟班重修，組班重修。教務(wù)部門負責(zé)組建重修班次，授課學(xué)時大約為原學(xué)時的三分之二，授課的時間安排在雙休日或假期。重修學(xué)生須參加學(xué)校統(tǒng)一安排的考試。
補考：取消補考和留級制。
此外，積極推進試題庫建設(shè)，實行教考分離。這是保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

四、尚待研究的問題

（一）進一步完善彈性學(xué)分制下選課制
彈性學(xué)分制下選課制需要進一步完善，特別是跨校選課的效果不太好?？缧＿x課可增進不同學(xué)校的學(xué)生相互交流，開闊視野。學(xué)校應(yīng)主動推出各自的特色課和精品課，制定適合外校學(xué)生選課的方案。其次，進一步完善選課的程序。由于學(xué)生在入學(xué)時的文化基礎(chǔ)不同，可考慮在學(xué)生入學(xué)初期的文化課學(xué)習(xí)階段，主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的文化基礎(chǔ)選擇適合自己層次的課程。其次是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依據(jù)個人的職業(yè)目標(biāo)、興趣愛好、市場和社會需要，制定個人的學(xué)業(yè)計劃，選擇專業(yè)大類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課等。
（二）進一步完善彈性學(xué)分制下導(dǎo)師制
關(guān)于對導(dǎo)師的管理和考核還未見報道，需要進一步研究。如何加強導(dǎo)師的管理并給予一定的待遇，如何對導(dǎo)師的考核做到獎懲分明，提高導(dǎo)師的責(zé)任心和工作效果等都是需要認真研究的問題。
（三）進一步探索彈性學(xué)分制下開展學(xué)生思想德育工作的新思路
實行彈性學(xué)分制，原有的學(xué)年學(xué)分制下以班級為單位的學(xué)生管理模式顯然不適應(yīng)新形勢的要求。探索彈性學(xué)分制下如何加強學(xué)生思想道德教育是迫切需要研究的課題。
（四）加緊研發(fā)彈性學(xué)分制教學(xué)管理軟件
實行彈性學(xué)分制，加大了教學(xué)管理的難度，迫切需要開發(fā)一套與之相適應(yīng)的方便快捷的教學(xué)管理軟件。包括學(xué)籍管理、選課管理、教師教學(xué)測評、考試管理、教材管理等各個方面。
（五）深入探討彈性學(xué)分制下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價機制
實行彈性學(xué)制，學(xué)分互認機制，加大了教師教育質(zhì)量評價和監(jiān)控的難度。要樹立正確的教學(xué)評價和監(jiān)控思想，教學(xué)質(zhì)量評價要看職業(yè)教育是否以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，以畢業(yè)就業(yè)率作為教學(xué)質(zhì)量評價的主要依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要遵循教學(xué)規(guī)律，突出職業(yè)院校特色，學(xué)校自身監(jiān)控與社會監(jiān)控相結(jié)合，制度化、規(guī)范化監(jiān)控與靈活監(jiān)控相結(jié)合。
（六）加緊構(gòu)建彈性學(xué)分制下學(xué)分互認機制
教育部于2004年8月頒發(fā)了《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》（教職成[2004]10號），提出了進一步建立和完善學(xué)分互認機制，保證教育教學(xué)質(zhì)量的四點建議。關(guān)于這方面的探討，僅見陳曦萌的《構(gòu)建職業(yè)學(xué)校學(xué)分互認機制的政策分析與建議》一文，關(guān)于學(xué)分互認和折算中遇到的問題，尚需進一步的研究。如：有關(guān)學(xué)生參加不同級別競賽的獎勵學(xué)分、取得職業(yè)資格證書和等級證書、學(xué)生工學(xué)交替所獲得的生產(chǎn)經(jīng)驗如何折算為學(xué)生的學(xué)分，是否增設(shè)課外或創(chuàng)新學(xué)分，如凡在省級以上技能比賽中獲獎的，或在省級以上正式出版學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文的，或技術(shù)革新發(fā)明創(chuàng)造得到省級以上部門鑒定認可的，根據(jù)成果的價值，經(jīng)所在系和教務(wù)處的認定，獎勵其適當(dāng)?shù)膶W(xué)分。

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義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校重修要錢嗎

不需要的。
義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程重修管理辦法：第一條重修范圍（一）學(xué)生未獲得課程學(xué)分應(yīng)當(dāng)履行相應(yīng)手續(xù)后重修，包括課程結(jié)課考試、補考、緩考不合格者；課程考核違紀(jì)、作弊、曠考、取消考核資格者。（二）已合格課程不可重修。第二條重修方式（一）跟班重修：開課學(xué)期已開設(shè)相同課程，并且重修課程與開課學(xué)期所選其它課程不沖突，可以申請跟班重修。（二）自學(xué)重修：重修課程與開課學(xué)期所選其它課程發(fā)生時間沖突時，或者有其它原因不能跟班重修且經(jīng)二級學(xué)院、部同意，學(xué)生可選擇自學(xué)重修。（三）如果因為教學(xué)計劃變動等原因?qū)е聸]有相同課程，二級學(xué)院、部可以選擇相近課程讓學(xué)生進行重修。第三條組織與管理（一）每學(xué)期開學(xué)3周內(nèi)，需要重修的學(xué)生填寫《重修申請表》，向二級學(xué)院、部提出重修申請，二級學(xué)院、部審核、存檔。（二）二級學(xué)院、部將重修學(xué)生名單加入該開課學(xué)期的授課班級，并告知任課教師。（三）二級學(xué)院、部將重修學(xué)生名單紙質(zhì)蓋章上交教務(wù)處。（四）跟班重修的學(xué)生需正常隨班學(xué)習(xí)，參加期末考試或補考；自學(xué)重修的學(xué)生不需隨班學(xué)習(xí)，但要參加期末考試或其它考核方式。（五）重修還是不及格者，可以申請繼續(xù)重修，直至畢業(yè)。第四條附則二級學(xué)院、部可以根據(jù)本辦法制定細則，細則報教務(wù)處備案。
拓展：
義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（YiwuIndustrial&CommercialCollege），簡稱“YWICC”，位于浙江省義烏市，是義烏市人民*舉辦全日制普通高等職業(yè)院校、全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國高校跨境電商人才培養(yǎng)示范校、浙江省高水平高職學(xué)校建設(shè)單位、浙江省優(yōu)質(zhì)高職院校、浙江省創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)試點院校、浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身是由杭州大學(xué)與義烏市人民*聯(lián)合于1993年舉辦的杭州大學(xué)義烏分校；1997年，成立義烏商貿(mào)專修學(xué)院；1999年，在杭州大學(xué)義烏分校和義烏商貿(mào)專修學(xué)院的基礎(chǔ)上籌建義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2000年，學(xué)校改制為民辦；2002年，恢復(fù)為公辦性質(zhì)，正式建立義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。截至2021年8月，學(xué)校占地面積1000余畝，建筑面積31.39萬平方米，設(shè)有二級學(xué)院9個，開辦招生專業(yè)33個；有正式在編教師618人，在校學(xué)生1.2萬余人；館藏紙質(zhì)圖書70余萬冊，電子圖書30余萬冊。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處* 附號碼及其他聯(lián)系...

一、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處聯(lián)系*和聯(lián)系方式 義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處聯(lián)系*為0579-83803523,該校聯(lián)系地址為浙江省義烏市學(xué)院路2號、郵編為322000、聯(lián)系郵箱為zsb@ywu.cn。
二、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡介
義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落在世界“小商品之都”、國際商貿(mào)名城——義烏。學(xué)校前身是創(chuàng)辦于1993年的杭州大學(xué)義烏分校,占地面積1000余畝,建筑面積29.6萬平方米,自然景觀秀麗,建筑風(fēng)格獨特,是一所優(yōu)美的山水園林式大學(xué),目前有中外學(xué)生約9600人。學(xué)校是浙江省優(yōu)質(zhì)高職院校、首批創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)試點校,躋身全國高等職業(yè)院校育人成效50強、服務(wù)貢獻50強、國際影響力50強,獲評全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國高校跨境電商人才培養(yǎng)示范校。

學(xué)校下設(shè)人文旅游學(xué)院、機電信息學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院、外語外貿(mào)學(xué)院、建筑工程學(xué)院、創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院(創(chuàng)意園管理中心)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院(創(chuàng)業(yè)園、電子商務(wù)學(xué)院)、國際教育學(xué)院、公共教學(xué)部等9個教學(xué)單位31個專業(yè),并辦有成人教育(自考)學(xué)院、 北京郵電大學(xué) 遠程教育中心等。現(xiàn)有正式在編教師533人,高級職稱170人,博士24人,碩士418人,其中享受國務(wù)院特殊津貼專家1人、省“151人才工程”培養(yǎng)人選2人,省高校教學(xué)名師、省教壇新秀、省高職專科專業(yè)帶頭人共24人;擁有國家教學(xué)成果獎4項,國家骨干專業(yè)6個,國家生產(chǎn)性實訓(xùn)基地2個,中央財政支持實訓(xùn)基地建設(shè)項目2項,國家雙師基地1個,國家技能大師工作室1個,國家精品課程2門,省精品課程13門。學(xué)校緊密依托義烏市場優(yōu)勢,打破常規(guī)、開拓創(chuàng)新,結(jié)合辦學(xué)實際和市場需求走出了一條以“創(chuàng)”立校的特色辦學(xué)之路,形成了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育、國際教育三大特色教育,在培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才、服務(wù)地方經(jīng)濟等方面成效顯著。

學(xué)校于2008年成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院,開設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)二代實驗班、速*通創(chuàng)業(yè)班等,并設(shè)立12800平方米的創(chuàng)業(yè)園。現(xiàn)有專創(chuàng)工作室、教師工作站、青創(chuàng)中心、義臺青年交流中心等30余個創(chuàng)業(yè)實踐基地,形成教學(xué)、孵化、倉儲、物流、金融服務(wù)、企業(yè)注冊一站式服務(wù)體系,為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動搭建實踐平臺。每年有近20%的在校生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率穩(wěn)定在10%以上,居全省高校首位。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有力地推動了義烏電商村的規(guī)模化、集群化發(fā)展,其中最典型的就是被*總理稱為“中國網(wǎng)店第一村”的青巖劉村。此外,學(xué)校充分發(fā)揮電商教育優(yōu)勢,與甘肅隴南、四川汶川、青海海西等地開展電商精準(zhǔn)扶貧對接,承辦團中央、臺盟中央等高端電商培訓(xùn)近百場。學(xué)校獲評全國高校團學(xué)創(chuàng)業(yè)促進工作百強校、全省普通高校示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院、全省“十二五”電商培訓(xùn)10強、全省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程優(yōu)秀組織單位。

阿壩師范學(xué)院是?？七€是本科

1、阿壩師范學(xué)院是專科還是本科 阿壩師范學(xué)院是本科學(xué)校，該校是川省民族團結(jié)先進集體和民族團結(jié)進步創(chuàng)建活動示范單位、四川省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體，是教育部科學(xué)工作能力提升計劃首批試點院校。
2、阿壩師范學(xué)院簡介
辦學(xué)四十余年來，學(xué)校植根阿壩，始終牢記為阿壩藏區(qū)政治經(jīng)濟和社會發(fā)展培育人才的辦學(xué)使命，秉承“德才兼?zhèn)?、智慧永恒”的校?xùn)，始終堅持“重內(nèi)涵、強質(zhì)量、創(chuàng)特色、鑄精品”的辦學(xué)理念，堅持“民族+師范”，發(fā)揚“生命不息，奮斗不止”的阿師精神，強化“感恩、奮進、務(wù)實、創(chuàng)新 ”的校風(fēng)，“愛崗敬業(yè)、為人師表、博學(xué)善導(dǎo)”的教風(fēng)，“善學(xué)善思、學(xué)用結(jié)合、求真務(wù)實”的學(xué)風(fēng)，建成阿壩民族地區(qū)師資培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)了一大批“融得進、扎得下、知感恩、能奉獻”的“永久牌”阿壩民族地區(qū)優(yōu)秀教育師資和其他各類優(yōu)秀人才，為阿壩藏區(qū)及周邊少數(shù)民族地區(qū)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。杰出校友代表有四川省副省長堯斯丹、甘孜州州長肖友才；中學(xué)特級教師劉裕文、丁庭楹；著名歌手容中爾甲、鄭紹兵；古文字學(xué)專家、 西南大學(xué) 文獻所所長張顯成教授等。

學(xué)校校園占地面積1024畝，建筑面積約23.64萬平方米?，F(xiàn)開設(shè)有文、理、工、管、法、藝術(shù)、教育、歷史8個學(xué)科門類20個本科專業(yè)，26個?？茖I(yè)?，F(xiàn)有在校學(xué)生9675人，現(xiàn)有校內(nèi)專任教師438人，外聘教師39人，具有碩士及以上學(xué)位的教師320人?，F(xiàn)有13個二級學(xué)院、2個研究所、11個非實體性科研機構(gòu)和1個藝術(shù)團。擁有省級重點建設(shè)專業(yè)2個，省級教學(xué)團隊2個，省級科研團隊3個，省級教學(xué)成果獎6項，享受國務(wù)院特殊津貼專家1人，省突出貢獻專家1名，省級學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人1名，省級教學(xué)名師1名。學(xué)校被黨中央、國務(wù)院、中央軍委授予“抗震救災(zāi)英雄集體”光榮稱號，是四川省民族團結(jié)先進集體和民族團結(jié)進步創(chuàng)建活動示范單位、四川省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體。

學(xué)校圍繞“生態(tài)、文化、民族”關(guān)鍵點，整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，做好專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)；圍繞“生態(tài)”組建了生物、化學(xué)、智能化、自動化、經(jīng)濟、管理、旅游等專業(yè)集群；圍繞“文化”組建了音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、文學(xué)與傳媒等專業(yè)集群；圍繞“民族”將四川省羌學(xué)研究會、學(xué)校民族文化研究所、科學(xué)工作院、VR 實驗室、藏紙研究中心，四川省高水平科學(xué)研究團隊(藏羌彝走廊民族文化創(chuàng)意研究團隊)、藏漢雙語研究中心等組合成為民族學(xué)學(xué)科平臺。根據(jù)“突出優(yōu)勢、重點建設(shè)、全面推進”的原則，啟動校級雙一流學(xué)科建設(shè)工程，初步形成了以教師教育為主干、藝術(shù)和體育學(xué)科為優(yōu)勢、藏漢雙語學(xué)科群為特色、非教師教育類學(xué)科為增長點的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。

學(xué)校館藏紙質(zhì)圖書105萬冊。建有功能齊全、設(shè)施完備的計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，教學(xué)用計算機2000余臺，多媒體教室語音室座位7000余座，校內(nèi)實驗教學(xué)示范中心2個、實驗室61個，實訓(xùn)室88個，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值8000余萬元。

學(xué)校始終堅持把立德樹人作為學(xué)校辦學(xué)的根本任務(wù)；始終堅持本科教育在學(xué)校事業(yè)中的核心地位；始終堅持以學(xué)生為中心，提出了“一個目標(biāo)、兩個抓手、三個一體化、四個符合、五個原則”的改革思路，按照“1+N”的模式推進合作辦學(xué)，按照“就業(yè)力、考研率、參加學(xué)科競賽、撰寫論文和獲得的專利及其轉(zhuǎn)化、專業(yè)與崗位匹配以及上崗后未來5年的發(fā)展”等五個方面的學(xué)生質(zhì)量要求，狠抓教學(xué)建設(shè)，制定《振興本科教育實施方案》，近三年來，畢業(yè)生平均就業(yè)率達95%，專業(yè)相關(guān)度為75%，就業(yè)滿意度為70%，被四川省教育廳授予“四川省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”。據(jù)麥可思調(diào)查，升本以來，在校學(xué)生對教學(xué)工作滿意度保持在90%以上，畢業(yè)學(xué)生對教學(xué)滿意度保持91%以上。

學(xué)校堅持開放辦學(xué)，先后與泰國正大管理學(xué)院、泰國碧武里皇家大學(xué)、美國芝加哥東西大學(xué)、美國北密歇根大學(xué)、詹姆斯·麥迪遜大學(xué)、美國伊利諾伊理工大學(xué)、韓國崇實大學(xué)等多家國外大學(xué)和合作機構(gòu)簽訂了國際交流與合作辦學(xué)協(xié)議，泰國正大管理學(xué)院·阿壩師范學(xué)院研究生部已經(jīng)掛牌成立，正式啟動聯(lián)合培養(yǎng)碩士、博士工作。學(xué)?，F(xiàn)有“3+1”本科項目、暑假游學(xué)項目、國際交換生項目等學(xué)生出國學(xué)習(xí)項目。學(xué)校每年還將推薦優(yōu)秀大學(xué)生到與我校合作的國外高校就讀研究生，學(xué)校以“汶川+義烏+義烏工商職業(yè)學(xué)院+阿壩師范學(xué)院”的模式合作，按照“一年班、二年專業(yè)、三年學(xué)院”的思路為阿壩地區(qū)培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才。

學(xué)校高度重視科研工作，加強特色項目科學(xué)研究。在汶川縣居民健康指數(shù)指標(biāo)體系構(gòu)建、《青藏高原環(huán)境與山水文化(汶川卷)》的編攥、康養(yǎng)旅游項目策劃、基礎(chǔ)教育聯(lián)盟建設(shè)、藏羌醫(yī)藥研究等方面進行了較為深入的研究，建有省級科研創(chuàng)新團隊3個、校級科研團隊12個，近五年來，學(xué)校教師主持國家自然科學(xué)基金項目1項、國家社會科學(xué)基金項目3項，教育部人文社科基金項目1項，國家語委中國語言資源保護工程專項任務(wù)項目6項，主持教育部社科規(guī)劃和四川省社科規(guī)劃、四川省應(yīng)用基礎(chǔ)研究等各類省、廳級項目220余項，主持校級科研項目近500項；在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文3000余篇，其中核心期刊500余篇，100 余篇被EI、SCl、ISTP (CPCI) 收錄；出版教材、專著140余部，近50項成果獲國家相關(guān)部委、省級、廳州級獎勵，近100項成果獲國家發(fā)明專利和實用新型專利授權(quán)。

學(xué)校堅持“傳承、創(chuàng)新、特色、和諧”的校園文化建設(shè)理念，著力營造獨具特色的校園文化氛圍，積極搭建校園文化建設(shè)平臺，努力推動校園文化建設(shè)，取得了豐碩的成果。學(xué)校舞蹈表演專業(yè)被教育部、文化部、國家民委批準(zhǔn)為民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)，校園文化建設(shè)成果獲得四川省優(yōu)秀成果一等獎、教育部優(yōu)秀成果二等獎。2013年榮獲四川省“高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎一等獎”、2015年學(xué)校榮獲四川省“高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎二等獎”，2016年榮獲省級思想政治教育先進集體。2017年，學(xué)校被評為四川省易班建設(shè)示范高校，學(xué)校在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”四川省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽決賽中獲三等獎2項、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎1項;在第三屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲銅獎，在第2018年我校第一屆本科學(xué)生參加“創(chuàng)青春”大賽中獲得了2個金獎、1個銀獎、13個銅獎（全省共32項金獎），省內(nèi)排名第28位。

學(xué)校在服務(wù)地方和民族文化傳承保護工作中成績突出。近三年來，學(xué)校教師承擔(dān)各類橫向科研課題6項;與阿壩州人民*、州科知局、中國臥龍?zhí)貐^(qū)管理局、汶川縣、黑水縣、溫州大學(xué)等建立了校地校企校際合作關(guān)系。其中與阿壩州人民*簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建教師教育試驗區(qū)；與汶川縣人民*聯(lián)合成立汶川縣南部片區(qū)教育聯(lián)盟，并共建水磨中學(xué)、八一小學(xué)、汶川第二幼兒園等12所學(xué)校，舉辦各級各類骨干教師培訓(xùn)班，管理干部培訓(xùn)班。建立阿壩州科技孵化園，園區(qū)入駐企業(yè)達42家。成立大熊貓學(xué)院、鄉(xiāng)村學(xué)院，藏紙研究中心、高原無人機研究中心、民族研究所。深度參與阿壩州精準(zhǔn)扶貧工作，落實專項經(jīng)費超過100萬元，選派好駐村干部，參與映秀愛國主義教育基地建設(shè)，推出了《國家精準(zhǔn)扶貧工作成效第三方評估方法案例》、《熊貓指數(shù)》等創(chuàng)新成果。學(xué)校積極推廣藏羌文化，以藏羌歌舞文化為題材創(chuàng)作的民族組舞、民族歌曲作品，在國際性、全國性、全省性比賽中屢創(chuàng)佳績，我校主持研究的國家民委“十五”、“十一五” 全國少數(shù)民族重點古籍出版項目《羌族釋比經(jīng)典》，獲國家新聞出版總署第二屆中國出版*獎圖書獎提名獎;《阿壩舊志》獲得社會高度認可；學(xué)校老師主持的國家社科基金項目成果被國家社科基金成果要報采錄，專報*及全體政治局委員。我校教師創(chuàng)作的藏族祥巴版畫，凸顯了極強的民族性、地域性和現(xiàn)代性，一次性被國家美術(shù)館收藏18幅;我校師生創(chuàng)作的大型羌族詩畫樂舞“云朵·薩朗姐”獲得首屆四川藝術(shù)節(jié)“文華獎”劇目類“劇目獎”和“觀眾最喜愛劇目獎”，羌族舞蹈“鴿子花開”走進人民大會堂公開展演。

面向未來， 在學(xué)校黨委的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，我們更加緊密地團結(jié)起來，，以“兩評估、兩轉(zhuǎn)型”為引領(lǐng)，牢記發(fā)展使命，團結(jié)帶領(lǐng)全校師生員工，繼續(xù)解放思想，全面深化改革，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，大力推進教育教學(xué)綜合改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建成特色鮮明的應(yīng)用型本科學(xué)院而努力奮斗！

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