院校排名是同類的比嗎 如何評(píng)價(jià)2020軟科中國(guó)大學(xué)排名?

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)?lái)了院校排名是同類的比嗎 如何評(píng)價(jià)2020軟科中國(guó)大學(xué)排名?，希望能幫助到廣大考生和家長(zhǎng)，一起來(lái)看看吧！

你覺(jué)得分?jǐn)?shù)高的本科院校和分?jǐn)?shù)低的本科院校差別大嗎...

高考錄取分?jǐn)?shù)越高的往往學(xué)校層次越好。這個(gè)總體來(lái)看是對(duì)的。

1.對(duì)于同一層次的學(xué)校來(lái)講，這卻是學(xué)生很容易走進(jìn)的一個(gè)誤區(qū)?；蛘哒f(shuō)這是學(xué)生報(bào)考志愿的一個(gè)“偷懶”做法，就是我的分夠那個(gè)學(xué)校，報(bào)考這個(gè)學(xué)校的分不浪費(fèi)！

2.真正選填志愿，尤其是本科一定要選一所好學(xué)校，好的學(xué)校就是一個(gè)好的平臺(tái)，好的平臺(tái)能讓你得到更好的發(fā)展。選一所好學(xué)校，一定要認(rèn)真分析比對(duì)學(xué)校學(xué)科、師資、科研、就業(yè)這些情況，認(rèn)真做好這些分析，才是對(duì)自己的高考志愿負(fù)責(zé)，才是對(duì)自己的人生未來(lái)負(fù)責(zé)。

例如在四川就有這樣的情況。從2019年的四川理科錄取分?jǐn)?shù)來(lái)看，四川省最有競(jìng)爭(zhēng)力的3所省屬高校，西南石油大學(xué)579分，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)589分，成都理工大學(xué)590分。如果按照之前的邏輯，單看分?jǐn)?shù)，那成都理工就是這三所里面最好的。

藝術(shù)留學(xué),院校排名重要嗎

排名的依據(jù)不同導(dǎo)致名次不同
國(guó)內(nèi)的同學(xué)大多比較關(guān)注的世界大學(xué)排名是QS、泰晤士和 U.S.
News三種大學(xué)排名，因?yàn)檫@三個(gè)排名的評(píng)估依據(jù)不同，導(dǎo)致即使是同一所院校也有著不同的排名。下面先看一下它們的評(píng)估依據(jù)各是什么?
1. QS世界大學(xué)排名
QS世界大學(xué)排名是由全球高等教育研究機(jī)構(gòu)QS(Quacquarelli
Symonds)統(tǒng)計(jì)發(fā)布。主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，排名注重院校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，其具體評(píng)估指標(biāo)為：
Teaching(教學(xué)) the learning environment(30%)
Research(研究) volume, income and reputation (30%)
Citations(論文引用) research influence 32.5%)
Industry income(畢業(yè)后薪酬) innovation (2.5%)
International mix(國(guó)際化程度) staff and students (5%)
QS世界大學(xué)排名分類細(xì)致，注重學(xué)校的學(xué)術(shù)實(shí)力，但同時(shí)也被多方指出其國(guó)際化程度的指標(biāo)權(quán)重過(guò)高，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)檫^(guò)多主觀指標(biāo)和商業(yè)化指標(biāo)而受到批評(píng)。
2. 泰晤士高等教育世界大學(xué)排名
2009年10月前，泰晤士高等教育一直與QS合作共同發(fā)布世界大學(xué)排名，稱為“THE-QS世界大學(xué)排名”，但從2010年起兩者分開(kāi)，獨(dú)立發(fā)布世界大學(xué)排名。
THE排名的考量指標(biāo)總體來(lái)看相對(duì)集中，90%用來(lái)統(tǒng)計(jì)教學(xué)，研究與論文引用，更側(cè)重教學(xué)和研究能力，屬于“傳統(tǒng)學(xué)霸型”排名。但是THE也有一些地區(qū)特點(diǎn)，就是英制大學(xué)(包括英國(guó)、澳大利亞、加拿大等地)排名偏高。
泰晤士高等教育世界大學(xué)排名具體排名依據(jù)：
Teaching(教學(xué)) the learning environment(30%)
Research(研究) volume, income and reputation (30%)
Citations(論文引用) research influence 30%)
Industry income(畢業(yè)后薪酬) innovation (2.5%)
International mix(國(guó)際化程度) staff and students (7.5%)
3. U.S.News世界大學(xué)排名
U.S.News影響力巨大，是最知名的大學(xué)排名之一，該排行榜一直是中國(guó)學(xué)生留美選校的主要指標(biāo)。但因?yàn)榕琶袀€(gè)別評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以通過(guò)資金來(lái)解決，所以U.S.News也一直被吐槽是可以用錢(qián)砸排名的榜單。
全球研究聲譽(yù)Global research reputation(12.5%)
地區(qū)性研究聲譽(yù)Regional research reputation(12.5%)
發(fā)表論文Publications(10%)
出版書(shū)籍Books(2.5%)
學(xué)術(shù)會(huì)議Conferences(2.5%)
標(biāo)準(zhǔn)化引用影響Normalized citation impact(10%)
總被引用次數(shù)Total citations(7.5%)
高頻被引文獻(xiàn)數(shù)量(在引用最多文獻(xiàn)的前10%)Number of publications that are among the 10% most
cited(12.5%)
高頻被引文獻(xiàn)百分比(在引用最多文獻(xiàn)的前10%)Percentage of total publications that are among the
10% most cited(10%)
國(guó)際合作International collaboration – relative to country(5%)
國(guó)際合作出版書(shū)籍International collaboration(5%)
高頻被引文獻(xiàn)數(shù)量(在各自領(lǐng)域被引次數(shù)最多的前1%)Number of highly cited papers that are among the
top 1% most cited in their respective field(5%)
高頻被引文獻(xiàn)百分比(在各自領(lǐng)域被引次數(shù)最多的前1%)Percentage of total publications that are among
the top 1% most highly cited papers(5%)
選校要不要看排名?看什么排名
這么看下來(lái)好像每個(gè)排名都有一些弊端，那么選校到底要不要看排名呢?
回答是，要!
QS世界大學(xué)的排名，它是三個(gè)排名中唯一一個(gè)對(duì)藝術(shù)院校有著比較綜合評(píng)估的排名，所以對(duì)藝術(shù)留學(xué)生具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。
總的來(lái)說(shuō)，泰晤士和U.S.News的排名更側(cè)重于對(duì)綜合類大學(xué)的評(píng)估。這一點(diǎn)可以從上面兩個(gè)排名中在有關(guān)藝術(shù)與設(shè)計(jì)類的榜單中看出。可以看出，在這兩份榜單中，即便是勾選了與藝術(shù)和設(shè)計(jì)相關(guān)的類別，盤(pán)踞榜單中的也多是綜合類大學(xué)，而藝術(shù)類院校卻寥寥無(wú)幾，所以對(duì)于藝術(shù)留學(xué)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)如果單看這兩份榜單可能相對(duì)片面。
但并不是說(shuō)這兩份榜單對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)就沒(méi)有參考價(jià)值，因?yàn)檫@些綜合類大學(xué)的學(xué)術(shù)資源，跨學(xué)科交流的機(jī)會(huì)，校友人脈對(duì)于藝術(shù)留學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一樣具有重要意義。特別是對(duì)于一些想學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)，但又想去綜合類院校，希望體驗(yàn)多元化校園學(xué)習(xí)氛圍的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這些榜單都具有一定的參考價(jià)值。
三、排名是參考，不能過(guò)分依賴
對(duì)于很多想要的信息，這些具有著廣泛影響力的世界院校排名可以為我們提供有力的參考，但是同時(shí)也不能過(guò)分的依賴這些排名。
一些同學(xué)在最初擇校時(shí)，經(jīng)常會(huì)更看重學(xué)校的名氣，卻忽略了一點(diǎn)：學(xué)校和自己本身是否合適。
即便是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類有著明確排名的QS世界大學(xué)排名也僅僅是對(duì)院校的綜合實(shí)力進(jìn)行了評(píng)估。個(gè)人想要學(xué)習(xí)的專業(yè)在這些院校中究竟實(shí)力如何卻無(wú)從在排名中得知。
比如提到圣馬丁人人都想到服裝設(shè)計(jì)，但你知道嗎，它的工業(yè)設(shè)計(jì)一樣傲視全英一眾院校，具有著強(qiáng)悍的實(shí)力。威斯敏斯特大學(xué)在各大排行榜中籍籍無(wú)名，但在近幾年的BOF排名中卻從未掉出過(guò)前十。上不了QS等綜合榜單的原因，其實(shí)只是受限于科研成果，結(jié)果卻導(dǎo)致該院校的實(shí)力在國(guó)內(nèi)被嚴(yán)重低估。
所以，在選擇院校時(shí)，不僅要看排名，還需要認(rèn)真調(diào)研學(xué)校的專業(yè)、師資、地理位置等等。

如何評(píng)價(jià)2020軟科中國(guó)大學(xué)排名?

客觀看，這個(gè)榜單還算公允。

但凡事沒(méi)有絕對(duì)，公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理~

其實(shí)每一種排行榜都是有一套復(fù)雜的分級(jí)指標(biāo)體系，但沒(méi)有哪一種排行榜能包括高校辦學(xué)所有的信息，都有有所側(cè)重的。我們把最終的排名稱為“元指標(biāo)”，那么元指標(biāo)下面又有多個(gè)“一級(jí)指標(biāo)”，比如人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)聲譽(yù)等，而一級(jí)指標(biāo)下面又有很多“二級(jí)指標(biāo)”。實(shí)際上，這些排行榜的區(qū)別主要就在二級(jí)指標(biāo)（甚至三級(jí)指標(biāo)）的選取和權(quán)重分配上。比如，人才培養(yǎng)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)、考研比例、就業(yè)率；也可以評(píng)價(jià)外籍學(xué)生數(shù)、學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)、出國(guó)留學(xué)數(shù)等。

211大學(xué)一定比一本大學(xué)好嗎?普通211大學(xué)好還是好一...

毫無(wú)疑問(wèn)，211大學(xué)在我國(guó)擁有廣泛認(rèn)知度，雖然已被教育部統(tǒng)籌為“雙一流”，但仍然是大家衡量學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，211大學(xué)一定比一本大學(xué)好嗎？普通211好還是好一本好？

一、211一定比一本好嗎？

答：不一定。

目前，“211工程”已經(jīng)有了超過(guò)24年的歷史，很多211大學(xué)實(shí)力都不復(fù)當(dāng)年，而部分211大學(xué)本身實(shí)力就不強(qiáng)，與部分“雙非”院校相比甚至較弱，而這些211大學(xué)可分為兩類：

1、院校發(fā)展緩慢，后來(lái)者居上

以廣西大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)為例，這類院校與西藏大學(xué)、新疆大學(xué)相比，并非位于較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，也位于該省份的省會(huì)城市。

與寧波大學(xué)、深圳大學(xué)這些數(shù)年間迅速成長(zhǎng)的“雙非”院校相比，上述211大學(xué)不僅獲得的政策支持相對(duì)較少，發(fā)展速度也相對(duì)緩慢，導(dǎo)致了它們目前實(shí)力弱于不少“雙非”大學(xué)。

2、院校地區(qū)偏遠(yuǎn)，政策性照顧

以青海大學(xué)、西藏大學(xué)、延邊大學(xué)為例，這類院校身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，屬于政策照顧性院校，所屬地區(qū)的教育資源不足，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。

與上?？萍即髮W(xué)、南京工業(yè)大學(xué)這些所屬地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力很強(qiáng)“雙非”院校相比，上述211大學(xué)本身招生就較為困難，而且所屬省份經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，影響了后續(xù)的發(fā)展實(shí)力。

總結(jié)： 由于“211工程”已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，部分211大學(xué)發(fā)展緩慢，加上部分政策照顧性211大學(xué)的存在，因此有不少“雙非”院校強(qiáng)于部分211大學(xué)，所以211大學(xué)不一定比一本好。

注：“雙非”大學(xué)是指未入選“985工程”、“211工程”建設(shè)項(xiàng)目的高校。

二、普通211好還是好一本好？

答：各有所長(zhǎng)。

雖然“普通”的定義寬泛且模糊，但基本可以認(rèn)為是在所有211大學(xué)中，全國(guó)排名偏向中間的大學(xué)，以軟科中國(guó)2020大學(xué)排名為例，這些院校大約則位于全國(guó)第55-80名。

而“好一本”則同樣位于該排名區(qū)間內(nèi)，主要是深圳大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、江蘇大學(xué)、寧波大學(xué)等“雙非”院校。

對(duì)比之后可以發(fā)現(xiàn)，很多“雙非”院校發(fā)展較快，獲得了較多的經(jīng)費(fèi)和政策支持，有的“雙非”院校學(xué)科實(shí)力積累深厚，擁有單個(gè)或多個(gè)優(yōu)秀學(xué)科，與同類型211大學(xué)相比優(yōu)勢(shì)明顯。

而若不限制排名區(qū)間，上文也有所提及，很多211大學(xué)也略遜于不少“雙非”大學(xué)，但卻不能在兩個(gè)分類之間分出區(qū)別，只能說(shuō)互有勝負(fù)。

總的來(lái)說(shuō)， 由于涉及的院校數(shù)量眾多，并且院校的特點(diǎn)多樣化，多數(shù)院校各有所長(zhǎng)，無(wú)法按照211與“雙非”兩個(gè)分類為院校分出高低 ，但對(duì)于不同的考生群體有對(duì)應(yīng)的結(jié)論：

1、對(duì)于首先考慮就業(yè)的學(xué)生：

1）文科生推薦選擇211大學(xué)，因?yàn)?11大學(xué)即便實(shí)力較弱，但仍然較容易獲得更多企業(yè)的認(rèn)可；

2）理科生則推薦選擇“好一本”，因?yàn)檫@些大學(xué)的理科學(xué)科相對(duì)更強(qiáng)，在行業(yè)中的認(rèn)可度會(huì)更高。

2、對(duì)于有其它目標(biāo)的學(xué)生： 根據(jù)自身需求在院校中選擇，而不是僅按照“211”或“雙非”兩個(gè)分類挑選院校。

關(guān)于大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)鑒研究型大學(xué)的一般標(biāo)準(zhǔn)

研究型大學(xué)的評(píng)比，在同一國(guó)家里不同的評(píng)鑒機(jī)構(gòu)使用的標(biāo)準(zhǔn)有差異，在不同的國(guó)家之間當(dāng)然更有差別。比如，2000年的英國(guó)《*》上曾經(jīng)刊登過(guò)英國(guó)近年來(lái)使用的一種評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)，就與美國(guó)常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。而且，從1960年代以來(lái)，各類評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)一直都在變化著。(參閱林文瑛：《大學(xué)的理念、教育品質(zhì)與大學(xué)評(píng)鑒制度》，載于楊國(guó)樞、瞿海源、林文瑛編：《新世紀(jì)大學(xué)教育》（臺(tái)北：前衛(wèi)出版社，2001年8月第一版），第285—310頁(yè)。)不過(guò)，對(duì)于當(dāng)今世界上幾個(gè)高教發(fā)達(dá)國(guó)家中重要的對(duì)研究型
大學(xué)使用的衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們基本上可以歸結(jié)為這么九條。

1. 教員整體的素質(zhì)

這是所有標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一條，因?yàn)槌錾慕處煵拍芪齺?lái)出色的學(xué)生和大量的資源，各種各樣的資源——捐款、研究基金、對(duì)研究成果的開(kāi)發(fā)利用的投資，等等?！敖虇T整體”（The Faculty）是指在一所大學(xué)里正式任教的全職（full time）教師，包括最資淺和最資深的，但不包括行政人員、輔助和后勤人員、短期訪問(wèn)人員及*人員，主要是這些人員的聘任標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。

教員整體的素質(zhì)由一些技術(shù)性的指標(biāo)和一些比較抽象，但仍然是可以把握的指標(biāo)來(lái)組成。由于它們比較復(fù)雜，這里我要多講幾句。硬的技術(shù)性指標(biāo)，主要指的是一所大學(xué)里所有的教員中具有博士學(xué)位的人數(shù)比例，比例越高越好。這個(gè)指標(biāo)從1960年代以來(lái)顯得越來(lái)越重要。在這之前，在西方相當(dāng)好的大學(xué)里面，沒(méi)有博士學(xué)位但是教學(xué)和研究工作都做得很好的人，也可以做一名教授，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代博士訓(xùn)練還沒(méi)有全面地建制。而在這之后，博士學(xué)位成了在大學(xué)里面任教的入門(mén)證，沒(méi)有博士學(xué)位，就無(wú)法進(jìn)入大學(xué)特別是研究型大學(xué)當(dāng)教員。你經(jīng)過(guò)了博士訓(xùn)練的程序，說(shuō)明你掌握了進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)特別是獨(dú)立研究的工作能力。博士學(xué)位就像是飛行員的資格證，你說(shuō)你飛行技術(shù)很高，但你不通過(guò)考試，手里沒(méi)有證書(shū)，別人就不能把幾十人上百人的生命安全交給你去玩。這是最基本的技術(shù)性指標(biāo)。中國(guó)的博士研究生教育到現(xiàn)在已經(jīng)初具規(guī)模，至少?gòu)?990年代后期起，沒(méi)有拿到博士學(xué)位的人，就不應(yīng)該被國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)錄用做教員。1990年代以前進(jìn)大學(xué)任教的，另當(dāng)別論，那相當(dāng)于1960年代以前的美國(guó)，屬于過(guò)渡期。

說(shuō)到博士訓(xùn)練，美國(guó)的方式相對(duì)來(lái)說(shuō)最系統(tǒng)規(guī)范化。英國(guó)和多數(shù)原屬于英聯(lián)邦的國(guó)家或地區(qū)，像澳大利亞、香港、新西蘭，直到二十世紀(jì)末，還基本上是沿用古典式的訓(xùn)練方式。根據(jù)我對(duì)社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的了解，兩者之間最重要的差別是，美國(guó)方式要求研究生先上兩年課，大部分是必修課，考試及格了才能進(jìn)入“博士候選人”（Ph.D. candidate）的階段，也就是做論文的階段。英國(guó)方式不要求上兩年課，研究生錄取進(jìn)來(lái)后，就可以做論文。如果研究生以前受過(guò)很扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域里基本理論和研究方法的訓(xùn)練，就沒(méi)事了，如果以前沒(méi)有受過(guò)比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，就很影響他們做獨(dú)立研究的能力和技巧。所以美國(guó)研究型大學(xué)里訓(xùn)練出來(lái)的博士，總體素質(zhì)、平均水平一般來(lái)說(shuō)更高些。

當(dāng)然，除了博士學(xué)位這個(gè)簡(jiǎn)單的指標(biāo)，還有更復(fù)雜的指標(biāo)來(lái)衡量大學(xué)教員的素質(zhì)，其中最重要的指標(biāo)有兩三條。首先是學(xué)術(shù)研究成果，與此相關(guān)的是在學(xué)術(shù)界和文化界獲得的獎(jiǎng)勵(lì)和承認(rèn)，然后是教學(xué)的表現(xiàn)。即使你是非常出色的教師，但“教書(shū)”只是做了工作的三分之一，如果你在研究方面的表現(xiàn)不夠出色，就不能在研究型大學(xué)里呆下去。研究工作的“表現(xiàn)”，只能以這個(gè)人在他或她所屬的專業(yè)領(lǐng)域里在全國(guó)乃至國(guó)際上公認(rèn)的學(xué)術(shù)刊物上（或出版社）發(fā)表（或出版）的論文（論著）的質(zhì)和量來(lái)衡量。如果緊緊抓住這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么如何給教員升級(jí)或授予榮譽(yù)，就不僅僅是由本系來(lái)決定的，也不僅僅是本學(xué)院來(lái)決定的，也不僅僅是本大學(xué)所能決定的。尤其是在聘任資深教員（副教授或以上）、授予終身教授職稱的時(shí)候，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)顯得更為重要。本系通過(guò)了，本學(xué)院通過(guò)了，至于本校能不能通過(guò)，就要看最后一關(guān)。這一關(guān)能不能通過(guò)非常關(guān)鍵，即external review（外部評(píng)審）。外部評(píng)審由哪些人組成，被評(píng)審人不知道。外部評(píng)審進(jìn)行無(wú)記名投票，這樣，針對(duì)被評(píng)審人的批評(píng)意見(jiàn)，無(wú)論什么樣的，只要是跟學(xué)術(shù)有關(guān)的，都可能說(shuō)出來(lái)。沒(méi)有這一關(guān)，要大學(xué)里的教員整體保持高素質(zhì)，幾乎是不可能的。就像兩個(gè)球隊(duì)比賽，裁判必須保持中立一樣，外部評(píng)審就起著這個(gè)作用。關(guān)于教員的素質(zhì)，我在后面的其他幾次演講里還會(huì)一一細(xì)說(shuō)。

一個(gè)大學(xué)什么都可以失去，但不能失去一流的教員，因?yàn)榻虇T是大學(xué)的靈魂。國(guó)外比較像樣的那些大學(xué)的正式推介資料里，比如說(shuō)校史、手冊(cè)、招生材料、網(wǎng)站等等，最顯要的位置的主體，是給予該大學(xué)現(xiàn)在和歷史上有名望的那些教授的。而我在國(guó)內(nèi)的一些大學(xué)的同類資料里，滿眼看到的是“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)和指示”。這里的區(qū)別，反映的是大學(xué)理念上的根本不同。

2. 學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生的素質(zhì)，也就是生源的優(yōu)劣，這對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)當(dāng)然是非常重要的。我們中國(guó)的招生制度判斷學(xué)生的素質(zhì)是依賴統(tǒng)一的考試。在西方，好的研究型大學(xué)也通過(guò)考試來(lái)招生，但考試在他們總的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里面所占的分量遠(yuǎn)不像在中國(guó)那樣起著決定性的作用。他們不單看考試成績(jī)，更特別看重潛在的能力素質(zhì)，就是說(shuō)不光看你現(xiàn)在已經(jīng)掌握了多少知識(shí)，還很看重你將來(lái)能夠成為知識(shí)的創(chuàng)新者的那些蛛絲馬跡，同時(shí)還看你有沒(méi)有多方面的才藝。比如，兩個(gè)人的考試成績(jī)差不多，潛能素質(zhì)也差不多，但是一個(gè)學(xué)生小張鋼琴?gòu)椀煤芎?，學(xué)生小李沒(méi)有什么藝術(shù)方面的或者體育方面的發(fā)展，那么學(xué)生小張就有更多的機(jī)會(huì)被好大學(xué)錄取。除了以上三點(diǎn)，還有兩項(xiàng)因素變得越來(lái)越重要： 一是有沒(méi)有社區(qū)服務(wù)（community services）的經(jīng)歷，比如說(shuō)幫助窮人、幫助老人、環(huán)保運(yùn)動(dòng)等等，還有到非常貧困甚至危險(xiǎn)的第三世界國(guó)家去做義務(wù)工，因?yàn)檫@表明了年輕人對(duì)社會(huì)的一種承諾。二是有沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力（leadership quality），這對(duì)學(xué)生以后在社會(huì)上的成功關(guān)系很大。

3. 常規(guī)課程的豐富程度

常規(guī)課程的豐富程度，可以由1859年美國(guó)密歇根大學(xué)的課程表的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)典型地體現(xiàn)。這篇開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)：“沒(méi)有任何一個(gè)機(jī)構(gòu)配得上稱為大學(xué)，除非這個(gè)機(jī)構(gòu)能夠?yàn)橄胍獙W(xué)習(xí)任何一門(mén)科目的學(xué)生提供自由廣闊的天地，令他樂(lè)此不疲?！?引自Philip W. Goetz (ed.), The New Encyclopedia Britannica, 15th Edition, Vol.12, p.186.)

常規(guī)科目的豐富多彩，給教員的研究和學(xué)生（包括本科生和研究生）的培養(yǎng)創(chuàng)造了廣闊的知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)也給知識(shí)創(chuàng)新提供了開(kāi)放的可能性。在這些課程的內(nèi)容中，應(yīng)該包括最近這些年里該學(xué)科的最新進(jìn)展。每年常規(guī)性的基本課程有多少，這一點(diǎn)的重要性常被人誤解。你可以說(shuō)，我們學(xué)校的教員人多，當(dāng)然這樣開(kāi)出的課目就比小院校多得多。應(yīng)該說(shuō)量是很重要的，但是千萬(wàn)不要忘記，一個(gè)大學(xué)能不能提供豐富多彩的課目，除了取決于教員的數(shù)量以外，還要看教員有沒(méi)有做開(kāi)創(chuàng)性的研究工作。因?yàn)橹挥凶鲩_(kāi)創(chuàng)性研究的教員，他才能夠把知識(shí)前沿最好的發(fā)展立即轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)中去。如果沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)性的研究工作的前提，那么即使你開(kāi)一百門(mén)課，在位于學(xué)術(shù)前沿的學(xué)者眼里，也是沒(méi)有很多實(shí)質(zhì)意義的，因?yàn)檫@些課目可能都是重復(fù)性的，有些甚至是已經(jīng)被淘汰了的。這種教學(xué)，應(yīng)該被稱為“負(fù)教學(xué)”，因?yàn)樗速M(fèi)了老師，也浪費(fèi)了學(xué)生的生命資源。而生命資源對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極其有限的，不管這個(gè)人有多么聰明，或者多么有錢(qián)。在國(guó)外的大學(xué)里，要經(jīng)常把課程表、上課的詳細(xì)綱要送到校外去評(píng)估，如果你在這些上面竟然沒(méi)有列出相關(guān)的學(xué)科分支里過(guò)去十年、五年中別人最重要的、發(fā)表出來(lái)的研究成果，那你一下子就露餡了，那就說(shuō)明你這個(gè)大學(xué)教師是個(gè)混混兒。

直到前不久，我們國(guó)內(nèi)不少掛著“大學(xué)”牌子的機(jī)構(gòu)，都是名不正、理（道理）不順的。比如“公路交通大學(xué)”，我跟美國(guó)學(xué)者解釋老半天，他們也不清楚，說(shuō)：這個(gè)機(jī)構(gòu)管交通方面的教學(xué)研究，可是水上交通、天上交通、管道交通它都不管，只管地上的；而地上的也不管鐵路，只管公路，這連工學(xué)院下面的一個(gè)系里的一個(gè)專業(yè)都稱不上，怎么能叫“大學(xué)”呢？你看，我們還有“林業(yè)大學(xué)”，而林業(yè)在國(guó)外只不過(guò)是農(nóng)學(xué)院里面的一個(gè)系。我們還有“郵電大學(xué)”，郵電在國(guó)外連工學(xué)院里的一個(gè)系都算不上。這種把“大學(xué)”混同于工業(yè)專科學(xué)校的現(xiàn)象，根子其實(shí)在前蘇聯(lián)那兒。我們中國(guó)教育界的前輩們老早就很清楚什么叫大學(xué)，不信你們翻翻1980年中華書(shū)局重印的該局1936年初版的《辭?！?，其中“大學(xué)”條目是這么說(shuō)的：“分文、理、法、教育、農(nóng)、工、商、醫(yī)各學(xué)院，凡具備三學(xué)院以上者得稱大學(xué)；不足者為獨(dú)立學(xué)院。”

4. 通過(guò)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)獲得的研究基金

這是一所大學(xué)中的教員是不是站在學(xué)科發(fā)展最前沿的主要標(biāo)志之一。研究基金的多少肯定牽扯到錢(qián)，但它不是一般的錢(qián)的問(wèn)題，它講的是“研究基金”。換句話說(shuō)，在知識(shí)創(chuàng)新的大環(huán)境里，面向大學(xué)的研究基金不是固定提供給誰(shuí)的，而是必須通過(guò)公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)才能得到的。如果這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)是在一個(gè)地區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行的，那么大地區(qū)要比小地區(qū)有意義；如果是通過(guò)全國(guó)范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的，那又比大地區(qū)的有意義；如果是通過(guò)國(guó)際范圍公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的，那么又要比全國(guó)的更有意義得多。

一所大學(xué)通過(guò)這樣大范圍的、公開(kāi)的、高水平的競(jìng)爭(zhēng)得來(lái)的研究基金多少，體現(xiàn)了這所大學(xué)的教員在各個(gè)學(xué)科方面、在世界范圍內(nèi)大概處于什么樣的位置。得到的研究基金多，不僅僅意味著你的錢(qián)多，更表明學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的一些重大項(xiàng)目的很大一部分，是由你這所大學(xué)里的教員參與的。這就說(shuō)明，這所大學(xué)里的研究生和高年級(jí)的本科學(xué)生，在還沒(méi)有走出校門(mén)以前，就已經(jīng)處于世界上某些學(xué)科研究的最前沿。這本身就是一筆巨大的長(zhǎng)時(shí)段的無(wú)形資產(chǎn)。

5. 師生比例

假如一所大學(xué)里有教員一百個(gè)人，學(xué)生有一千至兩千個(gè)人，這樣的比例是在正常的范圍內(nèi)。假如師生比例達(dá)到一比五百，那就很難讓每個(gè)學(xué)生得到老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師生比例一比一，雖然對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)照無(wú)微不至，但成本太高。所以任何一所較好的大學(xué)，在配額師生比例的時(shí)候，都得在教育素質(zhì)和教育成本之間尋求平衡。

世界上最古老的大學(xué)，如牛津、劍橋，有一類教員叫tutor，他們上的課叫tutorial。這tutorial很像我們中國(guó)傳統(tǒng)的私塾，一位大學(xué)教師只指導(dǎo)兩三個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生能夠受到直接輔導(dǎo)的古典教育傳統(tǒng)。像這樣的教育，資源不足的大學(xué)是開(kāi)銷不起的。在美國(guó)，只有那幾所最有錢(qián)的私立大學(xué)和博雅學(xué)院才保留了這樣的傳統(tǒng)，通常是在本科生做學(xué)士論文的那一年才開(kāi)。

還有一種情況，如果一所大學(xué)的名聲很大，學(xué)生都想到這兒來(lái)念書(shū)，為了滿足需求，那所學(xué)校一個(gè)勁地?cái)U(kuò)大招生是不是就行了？這是不行的，沒(méi)有限制的擴(kuò)大招生是對(duì)受教育者和他們家庭的不負(fù)責(zé)任；久而久之，也會(huì)毀了那所大學(xué)的名聲，因?yàn)槟阍诖种茷E造你的產(chǎn)品——學(xué)生。所以說(shuō)，師生比例必須有限度，它是衡量大學(xué)素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。這就像一個(gè)國(guó)家，它的國(guó)民生產(chǎn)總值當(dāng)然很重要，但更重要的是人均國(guó)民生產(chǎn)總值。

師生比例有時(shí)還可以用另一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，就是一所大學(xué)里面班級(jí)的大小。在西方，班級(jí)是不固定的。比如： 上“數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”可能是十五人一個(gè)班；而上“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，是二十五人一個(gè)班；如果上“國(guó)際金融投資”，可能是五十人一個(gè)班?？纯礆v年每個(gè)班平均注冊(cè)的學(xué)生是多少，以此作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量學(xué)生能不能得到教師的充分關(guān)注和指導(dǎo)。越是好的大學(xué)，學(xué)生得到的指導(dǎo)應(yīng)該越多和越全面，這個(gè)道理大家都明白。

6. 大學(xué)各項(xiàng)硬件設(shè)備的量和質(zhì)

還有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校的各種硬件設(shè)備，比如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、電腦系統(tǒng)，以及學(xué)生宿舍、醫(yī)療室、飯廳、體育場(chǎng)地等等的建筑面積。不過(guò)有一點(diǎn)需要特別指明的是，國(guó)際上衡量大學(xué)的硬件設(shè)備的時(shí)候，會(huì)作兩項(xiàng)嚴(yán)格的區(qū)分：把花在學(xué)習(xí)和研究設(shè)備上的錢(qián)，與花在生活設(shè)施上的錢(qián)分開(kāi)；把花在圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、電腦系統(tǒng)“里面”的錢(qián)（也就是*書(shū)*設(shè)備），與花在它們“外面”的錢(qián)（也就是樓房建筑）分開(kāi)。(參閱“The Good University Guide. Figuring It All Out: A Guide to How the Table Was Compiled.”The Times, 14 April 2000.)

7. 大學(xué)的財(cái)源

一個(gè)大學(xué)越有錢(qián)，它越有條件辦得更好，除非它缺乏合適的內(nèi)部和外部的制度環(huán)境。在美國(guó)，公立的研究型大學(xué)的資金來(lái)源除了*撥款之外，民間和校友的捐款還占了相當(dāng)大的比例；對(duì)于私立大學(xué)，這個(gè)比例更會(huì)高到百分之五十以上。但是大學(xué)吸收捐款要有一套法律和道德的規(guī)范。所以，一個(gè)大學(xué)的財(cái)源，往往并不是想接受多少就拿來(lái)多少；許多著名的大學(xué)面臨著有很多錢(qián)該不該要的問(wèn)題。換句話說(shuō)，對(duì)于著名學(xué)府，常常是有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)（比如說(shuō)聲譽(yù)）之間會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的沖突。

有一件事對(duì)我教育不淺。大約在1980年代中期，我進(jìn)哈佛念書(shū)不久，該校中東研究中心的主任被要求辭職，原因是他接收了一筆幾百萬(wàn)美元的研究捐款，捐款是由一個(gè)中東國(guó)家提供的。他一開(kāi)始只跟對(duì)方商量，在整個(gè)過(guò)程中都沒(méi)有報(bào)告給校方，直到所有的細(xì)節(jié)都確定下來(lái)了，錢(qián)快要到位的時(shí)候，才上報(bào)給校方。校方認(rèn)為，他違反了學(xué)校的規(guī)定。我們覺(jué)得很奇怪，他拿這筆錢(qián)并不是受賄，錢(qián)是用作研究經(jīng)費(fèi)的，錢(qián)的來(lái)源也清楚。有些學(xué)生懷疑他的辭職是種族歧視，因?yàn)樗巧贁?shù)民族裔。學(xué)生間就發(fā)生了爭(zhēng)論：“該不該讓這位主任辭職？”校方發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不理解哈佛對(duì)這件事情的處理原則，就作出解釋說(shuō)：中東地區(qū)世世代代都是沖突的中心，哈佛大學(xué)作為世界上研究中東問(wèn)題最重要的中心之一，如果接受了這筆款項(xiàng)，事先不進(jìn)行通盤(pán)的徹底的研究并使整個(gè)過(guò)程透明的話，那么，用這筆錢(qián)研究出來(lái)的成果，人家會(huì)說(shuō)那是某某機(jī)構(gòu)拿一大筆錢(qián)收*過(guò)來(lái)的，這就壞了學(xué)校的名聲。另外，中東地區(qū)的謀殺、恐怖活動(dòng)接連不斷，而在那里還有很多哈佛大學(xué)的師生在做研究、去參加會(huì)議，如果有個(gè)國(guó)家或者組織與捐款的國(guó)家之間是生死仇敵，它會(huì)覺(jué)得哈佛大學(xué)是拿了它的敵人的錢(qián)在做著影響國(guó)際政治的重大研究，那么，在中東地區(qū)做研究、開(kāi)會(huì)的哈佛師生的生命安全就會(huì)遭到威脅。所以，校方說(shuō)，不要因?yàn)閹装偃f(wàn)美元的一筆捐款，來(lái)影響到我們的學(xué)術(shù)獨(dú)立、大學(xué)聲望和師生安全。為了幾百萬(wàn)美元而冒這些風(fēng)險(xiǎn)，難道不覺(jué)得是對(duì)哈佛三百五十年傳統(tǒng)的傷害嗎？不要說(shuō)幾百萬(wàn)美元，中東的有些產(chǎn)油國(guó)家*曾經(jīng)提出捐助最高上億美元，但我們?cè)谧屑?xì)權(quán)衡后，考慮到這可能會(huì)影響到我們的學(xué)術(shù)獨(dú)立、大學(xué)聲望，就婉言謝絕了。

這件事情對(duì)于剛進(jìn)學(xué)校的我們確實(shí)是很大的教育。所以說(shuō)，著名大學(xué)的財(cái)政，不光是指會(huì)找錢(qián)（因?yàn)橹鲃?dòng)上門(mén)想給你錢(qián)的人很多），更重要的，它牽涉到找錢(qián)和接受錢(qián)的原則和程序。哈佛大學(xué)的第二十五任校長(zhǎng)（1971—1991年在任）Derek Bok，在任期中遇到過(guò)很多關(guān)于捐款的事，他在他那本經(jīng)驗(yàn)之談的書(shū)里有對(duì)幾個(gè)案例的討論。(Derek Bok, Beyond the Ivory Tower. Social Responsibilities of the Modern University (Cambridge, MA: Harvard University Press, 1982).)校方的最基本的立場(chǎng)是，不管接受哪里來(lái)的捐款，都要保證學(xué)校的學(xué)術(shù)獨(dú)立和學(xué)校的聲譽(yù)不受到損害，所以要求大學(xué)的任何一部分在同意接受捐款之前，必須向校方最高層報(bào)告，以便作通盤(pán)的考慮和權(quán)衡。

8. 歷屆畢業(yè)生的成就和聲譽(yù)

大學(xué)既然是知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播的機(jī)構(gòu)，那么，毫無(wú)疑問(wèn)，即使有再好的教授、再多的錢(qián)，最后也要看看它們的產(chǎn)品，就是它們的畢業(yè)生在社會(huì)上的成就。衡量歷屆畢業(yè)生的成就，并不僅僅是看多少人做了大官，掙了大錢(qián)，更重要的是看多少人在各行各業(yè)里處于創(chuàng)新的前沿、處于領(lǐng)先的位置，當(dāng)然其中最重要的是那些對(duì)人類的觀念和知識(shí)的創(chuàng)新、對(duì)社會(huì)的制度創(chuàng)新起到先導(dǎo)作用的畢業(yè)生。換句話說(shuō)，一所大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人，如果在各行各業(yè)都有自己出色的代表，在那些最具爭(zhēng)議的、對(duì)社會(huì)走向影響深遠(yuǎn)的大事件中，每一方都有本校的畢業(yè)生，那就說(shuō)明這所大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生什么都敢于想象，什么都敢于嘗試，是這所大學(xué)生命力的最佳表征。

一所大學(xué)的歷屆畢業(yè)生會(huì)成為學(xué)校和社會(huì)乃至全球之間聯(lián)系的動(dòng)力和網(wǎng)絡(luò)。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)那些古老的大學(xué)對(duì)自己的畢業(yè)生有不斷的關(guān)懷，很令人感動(dòng)，讓畢業(yè)生把大學(xué)當(dāng)作自己的大家庭。比如說(shuō)，你只要在哈佛大學(xué)獲得過(guò)一個(gè)正式學(xué)位，那么，終你一生，不管在什么地方，你永遠(yuǎn)都具有兩個(gè)權(quán)利：就是你可以選舉“哈佛大學(xué)校董事會(huì)”（The Board of Overseers of Harvard University）的成員，它一共有三十個(gè)成員，是大學(xué)的最高監(jiān)事機(jī)構(gòu)；你還可以選舉“哈佛大學(xué)校友會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)（Directors of Harvard Alumni Association)。不論你在什么地方，只要你給學(xué)校留過(guò)一個(gè)地址，學(xué)校每年都會(huì)把選票以及時(shí)的方式送給你。這會(huì)使你心里暖暖的，覺(jué)得學(xué)校這么信賴我，我也應(yīng)該為它做些力所能及的事情。

9. 學(xué)校的綜合聲譽(yù)

對(duì)于一所研究型大學(xué)來(lái)講，學(xué)校的綜合聲譽(yù)至少包括兩種衡量指標(biāo)。第一是讓其他研究型大學(xué)的校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、系主任、資深教授在匿名的情況下，對(duì)它的對(duì)口系科、學(xué)院、學(xué)校整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看在本專業(yè)同行們的心目中，這所大學(xué)的哪些專業(yè)辦得好，好到什么程度；這是“內(nèi)行看門(mén)道”的評(píng)價(jià)。第二種，是用人單位的評(píng)價(jià)。比如，評(píng)價(jià)一個(gè)大學(xué)的法學(xué)院辦得怎樣，它的課目如何，畢業(yè)生的素質(zhì)、能力如何，要去問(wèn)這個(gè)國(guó)家的法院法官，和最主要的法律公司的資深律師。對(duì)于工商管理學(xué)院，要問(wèn)大公司、銀行等等工商企業(yè)的資深管理人員。把教育界的同行和用人單位的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，來(lái)衡量一所大學(xué)辦得怎樣，這比去問(wèn)*機(jī)構(gòu)的行政官員，要合理得多。

學(xué)校的綜合聲譽(yù)非常重要，在以上的九條標(biāo)準(zhǔn)中，它占有很大的分量。

以上的九條每一條都很復(fù)雜，由于時(shí)間關(guān)系，我只能簡(jiǎn)單地勾勒一下。這套評(píng)鑒體系的核心是：評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)的取向是盡量多元的，沒(méi)有任何一個(gè)機(jī)構(gòu)可以壟斷整個(gè)的評(píng)鑒過(guò)程。同時(shí)，評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)鑒機(jī)構(gòu)本身也處于不斷的被評(píng)鑒之中，沒(méi)有任何一方可以拒絕被評(píng)價(jià)，你必須向公眾說(shuō)明你用的那些標(biāo)準(zhǔn)的道理和你的資料的來(lái)源，不能黑箱作業(yè)，不能讓權(quán)力和商業(yè)利益隨意操縱。(近年來(lái)國(guó)內(nèi)的讀者也注意到了類似的問(wèn)題，因?yàn)榇髮W(xué)排行的高低變得越來(lái)越具有廣大的商業(yè)效應(yīng)和超出商業(yè)范疇的效應(yīng)。參閱張向紅：《大學(xué)排行好鬧心》，《北京青年報(bào)》，2000年6月24日。)你要是做得不合理，就會(huì)遭到公開(kāi)的質(zhì)疑。更均衡、更細(xì)致、更綜合的標(biāo)準(zhǔn)就是這么發(fā)展出來(lái)的。(參閱兩篇對(duì)美國(guó)影響力最大的《美國(guó)最佳的學(xué)院和大學(xué)年度評(píng)比》（由The U.S. News & World Report編制發(fā)表）的批評(píng)：Amy Graham and Nicholas Thompson, “Broken Ranks. U.S. News’ College Rankings Measure Everything but What Matters. And Most Universities Do Not Seem to Mind.” The Washington Monthly, September 2001; Alex Kuczynski, “The Media Business; ‘Best’ List for Colleges by U.S. News Is Under Fire.” The New York Times, August 20, 2001, Section C, Page 1.)

比如說(shuō)，最近幾年有些大學(xué)評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)中，加上了新的“子標(biāo)準(zhǔn)”：學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，他們是學(xué)費(fèi)的主要支付人，當(dāng)然會(huì)很認(rèn)真地比較收費(fèi)差不多的學(xué)校，對(duì)孩子們提供的教育素質(zhì)有沒(méi)有顯著的差別；學(xué)生們的評(píng)價(jià)——這一條可望在以后變得越來(lái)越重要——，他們畢業(yè)的時(shí)候與他們?nèi)雽W(xué)的時(shí)候相比，對(duì)自己所上的大學(xué)的評(píng)價(jià)是上升了還是下降了？換句話說(shuō)，有了四年的親身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們覺(jué)得當(dāng)初是選對(duì)了還是選錯(cuò)了大學(xué)？畢業(yè)生的就業(yè)狀況怎么樣？從拿到學(xué)位到找著第一份工作，平均花了多少時(shí)間？畢業(yè)生的起點(diǎn)平均工資是多少？這些指標(biāo)對(duì)那些專業(yè)學(xué)院特別重要，比如說(shuō)在工商管理學(xué)院中間，從獲得工商管理畢業(yè)證書(shū)的那天起，到找到第一份工作，這中間所花費(fèi)的時(shí)間就部分地說(shuō)明了這個(gè)學(xué)院的“成品”在人才市場(chǎng)上是否搶手。如果這所學(xué)院的課程設(shè)置很好，歷屆畢業(yè)的學(xué)生都很能干，那么它的學(xué)生就更容易找到工作。

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