長江大學就業(yè)信息網(wǎng) 長江大學是幾本院校?

今天，好上學小編為大家?guī)砹碎L江大學就業(yè)信息網(wǎng) 長江大學是幾本院校?，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

長江大學是幾本院校?

目前根據(jù)教育部*息規(guī)定；已經(jīng)沒有明確的本科一批次、二批次概念，長江大學是一所本科類院校，有環(huán)境設計，視覺傳達設計，美術學，舞蹈學，音樂學，護理學，中西醫(yī)臨床醫(yī)學，臨床醫(yī)學等專業(yè)，建校19年。

長江大學（Yangtze University），簡稱“長大”，位于長江中游的歷史文化名城—-湖北省荊州市，是湖北省屬高校中規(guī)模最大、學科門類較全的綜合性大學，為湖北省重點建設的骨干高校，獲批湖北省“雙一流”建設高校，是國家“中西部高?；A能力建設工程”入選高校，教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項目試點高校，湖北省人民*與中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油總公司與國家農(nóng)業(yè)部共建高校，湖北省教育廳與荊州市共建高校，全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。

長江大學國家特色專業(yè)有資源勘查工程、勘查技術與工程、農(nóng)學、石油工程、機械設計*及其自動化、化學工程與工藝等。

學校于2003年4月經(jīng)國家教育部批準，由原江漢石油學院、湖北農(nóng)學院、荊州師范學院、湖北省衛(wèi)生職工醫(yī)學院合并組建而成。原江漢石油學院的前身為1950年創(chuàng)辦的北京石油工業(yè)專科學校，1978年開始舉辦普通本科教育，隸屬中國石油天然氣集團公司，從2000年起，實行中央與地方共建，劃轉湖北省管理；原湖北農(nóng)學院的前身是華中農(nóng)學院荊州分院，始建于1977年，1989年經(jīng)國家教委批準為普通本科院校；原荊州師范學院的前身是1936年創(chuàng)建的湖北第四區(qū)簡易師范學校，1978年成立荊州師范高等專科學校，1999年經(jīng)教育部批準改建為荊州師范學院；原湖北省衛(wèi)生職工醫(yī)學院前身是湖北省沙市衛(wèi)生學校，始建于1951年，1977年更名為武漢醫(yī)學院荊州分院，1984年更名為湖北省衛(wèi)生職工醫(yī)學院。

截至2021年3月，學校占地面積4742畝，校舍建筑面積90萬平方米，固定資產(chǎn)24.25億元，教學科研儀器設備總值7.9億元，圖書館紙質藏書430萬冊；有3個博士后科研流動站，3個博士學位授權一級學科，34個碩士學位授權一級學科，18個專業(yè)學位授權類別，105個本科專業(yè)；有教職工3212人，全日制普通本?？粕?2639人，全日制博士、碩士研究生4343人，來華留學生800余人。

長江大學設有105個本科專業(yè)，其中有“資源勘查工程”“勘查技術與工程”“石油工程”“農(nóng)學”“機械設計*及其自動化”“化學工程與工藝”6個國家特色專業(yè)，“電子信息工程”“土木工程”等11個湖北省品牌專業(yè)。

“資源勘查工程”“農(nóng)學”“機械設計*及其自動化”“電子信息工程”“漢語言文學”“數(shù)學與應用數(shù)學”“物理學”“應用化學”等14個國家級一流本科專業(yè)，“金融學”“教育學” “商務英語”“地質學”“網(wǎng)絡工程”“化學工程與工藝”等25個省級一流本科專業(yè)。

“農(nóng)學”“機械設計*及其自動化”“電子信息工程”“生物技術”“化學工程與工藝”“植物保護”“應用化學”“自動化”“地理信息科學”9個專業(yè)入選湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

國家級、省部級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)7個，本科專業(yè)涉及經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術學11大學科門類。

2019長江大學就業(yè)率，長江大學本科就業(yè)率為93.92%，碩士就業(yè)率為93.95%。

2018長江大學就業(yè)率，長江大學本科就業(yè)率為93.21%，碩士就業(yè)率為91.70%。

大學生就業(yè)形勢的論文

大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，如何做好大學生就業(yè)工作，使大學生成功就業(yè)，這是高校和大學生共同的希望。下面是我給大家推薦的大學生就業(yè)形勢的論文，希望大家喜歡!

大學生就業(yè)形勢的論文篇一

《淺談“大學生就業(yè)形勢的問題”》

【摘要】就業(yè)是每個人和家庭要面對的問題，是民生之本。隨著高校擴招，社會經(jīng)濟狀況的變化，產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級，我國大學生就業(yè)問題日益凸出。針對當前大學生與工作崗位之間信息的不對稱的問題，本文首先介紹了 畢業(yè) 生就業(yè)信息的作用與來源;緊接著分析了造成了畢業(yè)生就業(yè)巨大壓力的原因;最后本文從國家、社會、學校、個人四個方面提出了緩解大學生就業(yè)壓力的 措施 和途徑。

【關鍵字】大學生就業(yè); 渠道 ;措施

一、就業(yè)信息的重要性

從國內(nèi)外關于 教育 方法 與解決就業(yè)問題的研究可以看出，大多數(shù)研究都把注意力集中在高等教育方向的能力培養(yǎng)上，而忽視了對專業(yè)技能、社會適應能力以及交際能力的培養(yǎng)。這種做法通常會讓剛剛邁出校園的學子們需要很長一段時間去適應復雜多變的社會。因此，為了避免這種情況，高校教育與社會需求二者應當結合起來。要做到這一點，及時、有效的就業(yè)信息就顯得尤為重要。

首先，高校可以與企業(yè)建立良好合作關系，通過企業(yè)提供的就業(yè)信息來了解社會需要什么類型的人才，從而靈活地調(diào)整教育模式。這樣一來社會就能有效迅速的吸收高校輸出的人才。[1]朱繼光(2009)曾提出學校和企業(yè)應加強聯(lián)系，共同培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。第一，加強校企合作，讓高校了解用人單位所需要的人才類型以及對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求;第二，加強與學生的交流與溝通，讓大學生及早了解用人單位的需求;用人單位應提供給大學生更多的見習和實習機會。此外，大學生自身也要明確自己的未來的發(fā)展方向，了解社會發(fā)展趨勢，關注當今就業(yè)的動態(tài)。根據(jù)企業(yè)的就業(yè)要求，發(fā)現(xiàn)的自己的不足，從而及時更新自己的知識，彌補自己的缺陷。當前大學生獲取就業(yè)信息的途徑主要有以下幾種：

1、校園招聘會。校園招聘會主要是中小型企業(yè)，其中不少企業(yè)是私人企業(yè)。

2、學校校園網(wǎng)發(fā)布的就業(yè)信息。校園網(wǎng)就業(yè)信息具有參考性。

3、社會人才招聘會。社會人才招聘會所涉及的崗位多，信息廣泛，是獲取各種崗位有效信息的理想渠道。

4、報紙或新聞媒體。通過這種方式所獲取的信息一般繁瑣，缺少針對性。

5、親朋好友以及父母提供的信息。

二、大學生就業(yè)困難的根源

改革開放以來，我國的教育雖然取得了優(yōu)異的成績，但教育理念還沒有得到根本的扭轉。近幾年來，各大高校連年擴招，使得畢業(yè)生的就業(yè)市場逐步由*方市場向*方市場轉變。此外，由于日趨激烈的競爭，企業(yè)對高素質、高能力、高水平的要求越來越高。

(一)國家相關政策和改革的影響

我國雖然已經(jīng)由計劃經(jīng)濟步入到了市場經(jīng)濟，但在戶籍、社會保障和人事管理方面的制度尚不健全。由于經(jīng)濟發(fā)展的速度與社會制度的改革存在錯位，這同樣給大學生就業(yè)帶來了困難。例如：由于現(xiàn)在大城市的經(jīng)濟相對發(fā)達，存在較大的發(fā)展空間，有著良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，所以很多大學生在畢業(yè)后把目光都集中在那些較發(fā)達的城市。但許多大學生由于戶口問題他們無法為自己的創(chuàng)業(yè)申請貸款資金，夢想也就隨之化為泡影。另外，現(xiàn)在很多企業(yè)，尤其是私人企業(yè)不可能像國企那樣為大學生提供很好的五險一金保障，造成了很多畢業(yè)生不愿意到私企或小企業(yè)工作，從而形成了供需錯位的現(xiàn)象。

(二)高校擴招和教育模式的影響

近幾年來，各大高校連續(xù)擴大招生規(guī)模，造成畢業(yè)生就業(yè)市場出現(xiàn)嚴重失衡。傳統(tǒng)關于大學生是寶的說法已經(jīng)退出歷史舞臺，而大學生就業(yè)困難卻成為了不爭的事實。自從2000年以來，我國的高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，其增長率與社會可提供的工作崗位懸殊甚大。

隨著高校招生人數(shù)的增加，畢業(yè)生人數(shù)也隨之增加。根據(jù)招生人數(shù)增長率和畢業(yè)生人數(shù)增長率可以看出每年的增長率均為正值，且2013年的高校招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)均突破700萬。這遠遠超出了社會所能提供的工作崗位的范圍。

除此之外，部分高等院校墨守成規(guī)的教育機制也是造成大學生就業(yè)困難的因素。在知識更新迅速的時代，高校應根據(jù)就業(yè)形勢靈活地轉變自己的教育模式，用新知識、新技能來培養(yǎng)社會所需求的綜合型人才。總之，[3]高校作為人才的生產(chǎn)者應注重培養(yǎng)學生的學習能力。新世紀的經(jīng)濟法則已經(jīng)表明，未來的 職場 競爭將不再是知識與專業(yè)技能的競爭，而是學習能力的競爭。

(三)企業(yè)的要求苛刻，盲目追求高學歷、高文憑

隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年劇增，使得企業(yè)掌握了畢業(yè)生就業(yè)市場的主動權和話語權。在招聘的過程中，他們往往利用畢業(yè)生市場供大于求的特點來抬高用人標準，對一般的本科院校、專科院校的學生簡歷不屑一顧。他們打著“吸收高水平人才”的 口號 ，將目光集中在少數(shù)名牌大學，而忽視了其他一般院校的畢業(yè)生。這種現(xiàn)象往往會使一般院校的畢業(yè)生產(chǎn)生自卑感，從而不愿意與名牌大學的畢業(yè)生去競爭同一個工作崗位。

(四)大學生就業(yè)觀念落后，能力不足及不合理的求職方式

就業(yè)觀念對大學生選擇就業(yè)的行為影響很大，合理的就業(yè)價值觀是大學生做出正確選擇的關鍵。一方面，剛剛畢業(yè)的大學生往往對自己的期望過高，一心追求高薪金、高福利、環(huán)境適宜的工作場所。同時，到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層部門工作抱有懷疑的態(tài)度，這種滯后的就業(yè)理念就造成了供需結構不平衡問題。因此，社會中往往會出現(xiàn)“有業(yè)無人，有人無業(yè)”的現(xiàn)狀。另一方面，部分學生進入大學以后由于自我約束能力差，任意放縱自己。在四年的大學時光中，能力沒有得到較高的提高。此外正確的求職方式同樣是獲取理想工作的關鍵。俗話說，條條大路通羅馬，往往成功的路徑不止一條，求職的方式也不是絕對的。一般來說，求職方式主要有招聘會求職、網(wǎng)上求職以及*求職。但對于不同的工作性質需要不同的求職方式，不同的求職方式有著自己不同的方式和途徑。[2]　　三、緩解大學生就業(yè)的途徑

面對畢業(yè)生人數(shù)和就業(yè)崗位的不對稱現(xiàn)象，當前解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題已迫在眉睫。為了緩解大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀以及盡快找到解決問題的方法，國家、社會、學校和大學生應當積極行動起來、共同努力，最終實現(xiàn)建立了“以市場需求為導向、以*調(diào)控為輔助、以學校推薦為媒介、以學生與用人單位雙向選擇為根本”的就業(yè)機制。

1、國家方面

首先，國家應該為大學生就業(yè)提供良好的就業(yè)環(huán)境。*要堅持為大學生實施積極的就業(yè)政策。對于積極響應“三支一扶”和西部計劃的大學生，*應該提供良好的社會保障，鼓勵他們到貧困和偏遠的地區(qū)磨練自己。第二，要建立規(guī)范的人力資源市場。*要加大對人力資源市場的監(jiān)管，確保招聘過程公開、公平、公正。第三、完善和健全自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策。國家應該鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺。例如，為了實現(xiàn)大學生由崗位競爭者向崗位的開拓者的轉變，國家可以通過建立大學生創(chuàng)業(yè)基地為他們提供貸款基金、法律援助等等。這種做法使得創(chuàng)業(yè)者不但解決了自己的就業(yè)問題，同時也會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。第四、健全教育制度、調(diào)整培養(yǎng)結構。國家要根據(jù)社會需要做出合理的招生計劃和完善的教學模式，并將相應的指標和政策及時傳達到各個高校。

2、社會方面

社會經(jīng)濟狀況的改變對大學生就業(yè)有著顯著的影響，目前的社會經(jīng)濟狀況對就業(yè)的影響已成為亟待解決的理論問題和實踐問題。隨著我國經(jīng)濟體制的改革，導致了三大產(chǎn)業(yè)的結構發(fā)生了變化，最終使三大產(chǎn)業(yè)所能吸收的就業(yè)潛力也在逐年改變。因此，協(xié)調(diào)好三大產(chǎn)業(yè)之間的勞動力配置問題已成為緩解大學生就業(yè)的重要因素。

每年的就業(yè)總人數(shù)在不斷增加，但第一產(chǎn)業(yè)每年的就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，而第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)卻在逐年增加，這說明就業(yè)崗位開始由第一產(chǎn)業(yè)向第二和第三產(chǎn)業(yè)轉移;從圖2可以看到第一產(chǎn)業(yè)由2005年的44.8%下降到2012年的33.6%，下降了大約11個百分點;第二產(chǎn)業(yè)由2005年的23.8%上升到2012年的30.3%，上升了大約7個百分點，是發(fā)展最為迅速的產(chǎn)業(yè);第三產(chǎn)業(yè)由2005年的31.4%上升到2012年的36.1%，上升了5個百分點，并且在2011年首次超過了第一產(chǎn)業(yè)的比例。

3、高校方面

剛剛走出校園邁入社會的學子們往往由于涉社不深、缺乏社會 經(jīng)驗 、沒有正確的定位，所以在求職過程中往往處處碰壁。因此，高校作為人才的培養(yǎng)者和輸出者，要引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念、幫助他們做出合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先、要把職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學的一門必修課程，要讓所有學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程有一個全新的認識，要讓他們明白開設這門課程對他們將來就業(yè)的意義以及重要性。再者、高校要采取靈活的授課方式，讓學生們真正參與到課程當中來。課堂上老師可利用實例分析，多用一些成功案例來激發(fā)同學們學習的動力。另外，對于不同背景和不同經(jīng)歷的學生，高校可以選擇有針對性的授課方式，這樣一來不僅能夠提高學生們的學習效率，更能讓學生產(chǎn)生對著門課程的興趣。反之，如果所有的高校都采用相同的教學模式，容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，結果只能是適得其反。最后，當面臨社會環(huán)境和國家政策的重大變化時，學生們應學會如何調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的，事物都是發(fā)展變化的，沒有任何方法和技巧是永遠有效的。因此，高校應根據(jù)學生自己的特點，為學生提供科學、有效的指導，讓他們對自己的生涯規(guī)劃有一個動態(tài)的把握。事實上，為了讓學生們進一步了解職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃又可分為內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃和外職業(yè)生涯規(guī)劃，二者存在一定的區(qū)別與聯(lián)系，見下表。

職業(yè)生涯規(guī)劃概念及區(qū)別相互關系

內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃從事一項職業(yè)時所需具備的知識、觀念、心理素質、經(jīng)驗、能力、身體健康等因素的結合及變化過程內(nèi)職業(yè)生涯是外職業(yè)生涯的前提，它帶動外職業(yè)生涯的發(fā)展

外職業(yè)生涯規(guī)劃從事職業(yè)時的工作單位、工作地點、工作內(nèi)容、工作職務與職稱、工作環(huán)境、工作待遇等因素的結合及其變化的 故事 外職業(yè)生涯通常是別人認可和給予的，也容易被別人否認和收回。

內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃有著各自的特點、范圍和方式等。但二者相互聯(lián)系，相輔相成。所以高校在指導學生做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時，應讓他們了解內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，讓他們能夠靈活運用職業(yè)生涯規(guī)劃。

4、大學生方面

面對激烈的競爭形勢和嚴峻的就業(yè)壓力，大學生需要提前為自己的將來做好規(guī)劃。首先，要增強自己的獨立意識和創(chuàng)新意識?，F(xiàn)在很多大學生依賴性較強，凡事都要請教父母或詢問朋友，缺乏主見。但對于走出校門的學子們來說，正是敢于奮斗、敢于拼搏、敢于爭取的時期。他們理應用自己的思想和智慧去追求自己的夢想，做自己想做的事業(yè)。作為新一代的青年還需要具備創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識能提升人的內(nèi)在動力。創(chuàng)新本質上概括了了一種新的人才標準，它蘊含著一種重要的信息：社會需要充滿活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現(xiàn)代科學 文化 素質的人。它能夠激發(fā)人的能動性、主動性、創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮，從而極大豐富和擴展了人自身的內(nèi)涵。*曾講到“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！钡诙c、要具備競爭意識。競爭是一種能力，它能使人感覺到生命的存在、能使人的生活充實而有意義。如果一個人缺乏競爭意識，就等于沒有了奮斗和進取的動力，那么他終究逃不過平庸和被淘汰的命運。因此，作為新時代的大學生要勇于和善于競爭。第三點、要樹立正確的價值觀。價值觀對動機具有指導的作用，人們行為的動機同樣受價值觀的支配和約束，價值觀對動機模式有著重要影響。[5]價值觀是人生的基石，是成功的前提。擁有正確的價值觀意味著一個人可以在大是大非的問題上做出正確的抉擇，意味著一個有道德、講誠信、負責任的人，是一個值得信賴、值得托付的人。作為一名合格的大學畢業(yè)生，擁有正確的價值觀不僅是其成功就業(yè)的基礎，更是其人生道路的墊腳石。

參考文獻

[1]、朱繼光：.英國大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式及其啟示.世界教育信息，2010年

[2]、理查德?尼爾森?鮑利斯：《你的降落傘是什么顏色》，中信出版社，2002年

[3]、游一行：《狼性法則》，中國時代經(jīng)濟出版社，2005年

[4]、李軍鎖、王勝榮：《大學生就業(yè)指導》，人民郵電出版社，2012年9月

[5]、李開復：《成功學教程》，中國商業(yè)出版社，2010年

大學生就業(yè)形勢的論文篇二

《大學生就業(yè)難原因分析及對策研究》

摘要：近幾年來，大學生就業(yè)難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那么，引起當前大學生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現(xiàn)簡要說明了大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，然后從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。

關鍵詞：現(xiàn)狀;就業(yè)難;對策

一、當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

從2005年至2014年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多，大學生的就業(yè)壓力也隨之而來。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過于求。OECD公布的《2012年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%，按照國家教育規(guī)劃綱要目標，即使到2020年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實上，社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業(yè)難題，實質上是人才培養(yǎng)與社會需求之間的結構性矛盾，不單是教育問題，更是社會問題，是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現(xiàn)，涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題，關系到*、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此，要破解大學生就業(yè)難題，必須加強通盤考慮，加強統(tǒng)籌管理，調(diào)動各方力量，形成強大合力。

二、當代大學生就業(yè)難原因分析

1.結構性矛盾，供求錯位。調(diào)查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象：一是高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。

2.高校盲目擴招。我國高校招生規(guī)模連年大幅度擴大，雖然實現(xiàn)了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時也帶來了高等教育質量下降等問題。主要表現(xiàn)為：高校硬件不足，圖書、教學設備、師資力量跟不上;學生實驗條件簡陋;教學規(guī)模擴大，教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足;學生學習和生活的環(huán)境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校，辦學條件差，教師數(shù)量不足且教學水平較低，學科及專業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學生教育質量下降，學生素質達不到社會認可。

3.高校專業(yè)設置錯位。一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。

4.學生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報 考公務員 ，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會;報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。

5.學生就業(yè)期望過高。大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再 考研 ”等。此外，據(jù)2006年大學生就業(yè)調(diào)查 報告 顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。

6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專業(yè)知識技能、實踐創(chuàng)新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力并不盡如人意。

7.就業(yè)觀念沒有迅速調(diào)整。市場經(jīng)濟條件下，大學生就業(yè)市場已由*方市場悄然轉變?yōu)?方市場。然而，對于這一變化，大學生并沒有做出及時反應和調(diào)整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區(qū)，對于中西部地區(qū)不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。

三、解決當代大學生就業(yè)難的對策

(一)就業(yè)指導教育

大學生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學轉向更加基礎的就業(yè)實用性教學，對于學生的就業(yè)觀念，工作觀念進行改變。我國現(xiàn)在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學生就業(yè)重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門課程來教學，更應該向著實踐看齊。

(二)社會就業(yè)環(huán)境

社會就業(yè)環(huán)境來講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質人才的需求上，同樣也可以促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會進行支持的是，將大學生實習工作落到實處，盡量動員企業(yè)為學生提供相關的實習機會。

(三)*政策*

*的政策*在改革中有相當?shù)闹匾?。首?要做好大學生的分流工作，在考研、 出國 的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng)業(yè)進行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質的大學生二次培養(yǎng)機構或者可以鼓勵民辦專業(yè)技能學校對于大學生進行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學畢業(yè)生在走出校門后接收到更多專業(yè)性的教育。事實上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學校，這些學校與傳統(tǒng)的技校，?？撇煌际轻槍τ诖髮W生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專業(yè)的員工，而且這些學校的教學內(nèi)容也更加接近實際工作，這些學校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。但是這些學校的覆蓋程度，專業(yè)能力不足，也不夠正規(guī)，所以國家應該進行扶持一些更加正規(guī)規(guī)范的民辦職業(yè)學校，為大學生提供轉行的機會，想冷門行業(yè)提供更多的員工，減少大學生待業(yè)情況。

(四)高校體制改革

高校體制改革可以說是解決大學生就業(yè)問題最重要的環(huán)節(jié)。首先，大學教育對于學生的教育必須有一個巨大的變化，改變重理論輕實踐的教育模式，發(fā)展教育與實踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數(shù)量，但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會對于技術人才的需求，減少大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。再有學校的專業(yè)課程設置，要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業(yè)，而是應該隨時對就業(yè)崗位需求進行分析，合理的設置學校的專業(yè)情況。只有這樣大學教育才能降低培養(yǎng)人才的結構失衡問題，減少因為專業(yè)過于集中導致的大學生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機會。最后，我國大學應當注意的是，盲目擴招問題，的確大學擴招使得我國的人口平均素質有了明顯地提升，綜合素質顯著提高，但是如果繼續(xù)大學擴招歷程導致我國的大學生就業(yè)問題一直不能夠有效緩解，依然會造成社會的嚴重不穩(wěn)定，這不是提高素質能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎，在衡量實際的高考人數(shù)的情況下和國家適齡學生數(shù)量的前提之下，合理的決定大學應當招錄的學生數(shù)量，這樣的才能夠有效控制，進入就業(yè)階段的大學生的數(shù)量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院)

參考文獻：

[1]姚佩玲.淺析大學生就業(yè)困難原因及對策[J].商，2014

[2]張芳.大學生就業(yè)困難的原因分析及指導對策[J].長春教育學院學報，2014

[3]闞甜.大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀及對策[J].長江大學學報(社科版)，2014

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