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如何開展中職實踐教學

來源:好上學 ??時間:2024-09-08

今天好上學小編整理了如何開展中職實踐教學相關(guān)信息,希望在這方面能夠更好幫助到大家。

本文目錄一覽:

  • 1、如何開展中職實踐教學
  • 2、中職學校電工實訓課的教學方法
  • 3、如何上好實訓課

如何開展中職實踐教學

如何開展中職實踐教學

一、改進教學方法,提高學生動手的主動性:
在教學中教師要根據(jù)學生的實際情況,從教案的設(shè)計及教具的準備、巡視指導(dǎo)等環(huán)節(jié),最大限度地給學生提供熟練技能的機會,另外,在實踐操作過程中充分利用學生已有生活經(jīng)驗和動手操作過程的興趣,來調(diào)動學生思考問題的積極性,拓寬學生的思路,讓學生張開想象的翅膀,展開豐富的想象。例如:中職學生在電工電子實驗中這樣認識電阻,輸入電阻是用來衡量放大器對信號源的影響的一個性能指標。輸入電阻越大,表明放大器從信號源取的電流越小,放大器輸入端得到的信號電壓也越大,即信號源電壓衰減的少。這時,就適時表揚那些學生,讓其給予鼓勵和肯定。只有勇于想象,勤于想象,善于想象,才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
二、強化合作意識,調(diào)動學生動手的積極性:
相比較而言,中專學生綜合素質(zhì)不高,他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難很大。在實踐操作中,以小組活動為基本形式,建立合理的競爭機制,激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭,使每一名學生的個性得以發(fā)展,特長得以鍛煉,素質(zhì)得以提高,最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標,以合作學習小組為運行載體,以全員激動為操作手段,以小組團體成績評價為導(dǎo)向,激發(fā)競爭活力,強化合作意識。在教學中,我總是將學生分為幾組,最后,評一評哪組做得最好,激勵學生在動手做的過程中,強調(diào)學生個體心理品質(zhì)的訓練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成,使學生不以自我為中心,而集體的利益出發(fā),讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。
三、搞好開放性實驗,促進實踐操作能力:
為了鍛煉學生自我管理,不斷提高動手操作能力,開放性實驗是比較好的途徑。因此,我們在教學中應(yīng)加大實驗實訓的課時數(shù),讓我們的教學以問題解決為突破,強化知識的應(yīng)用與能力的開發(fā),從而進一步優(yōu)化教學效果。把一些可能在上課時未能安排或一些比較高、精、尖的實驗項目在課后根據(jù)學生們的興趣和基本條件安排出來。老師給予必要的指導(dǎo),以使學生的操作能力得到鞏固,得到提高。同時,也能提高儀器設(shè)備的利用率。例如,在電工實踐教學中,把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段,讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點,熟悉器件各部分的作用,然后,讓學生對有故障的器件進行維修和保養(yǎng)。進入了第二階段,目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉,主要讓學生知道線路該怎么接,做到心中有數(shù)。第三階段,著重強調(diào)工藝要求,先對接線的工藝要求進行講解,學生按工藝要求進行裝接,逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。最后階段,讓學生在反復(fù)訓練中提高,自行設(shè)計裝接電路。此外,為了更好的完成實訓任務(wù),學校應(yīng)當加大對實驗、實訓設(shè)備的投入,保證各相關(guān)專業(yè)的學生都能有充足的條件去進行實訓,提高實訓的效率。
四、變換交流模式,搞好學生的專業(yè)興趣協(xié)會:
為了提高學生的動手操作能力,擬在學校各個專業(yè)的學生中成立專業(yè)學習興趣協(xié)會,由學生自己管理自己。組織一部分學生在系部專業(yè)老師的指導(dǎo)下,就整個專業(yè)的實驗進行有針對性、有目的的加強訓練,使得專業(yè)知識在學生中得到加強,使得學生的動手能力得到進一步提高。
五、隨時讓學生到企業(yè)實習,提高實踐能力
在職業(yè)學校的教學中,我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接,因此,要把學生放到企業(yè)中去,充分利用企業(yè)工作設(shè)備和最新的生產(chǎn)技術(shù),在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑,學生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實踐或工程項目,進而對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了,并通過學習運用先進的技術(shù)和設(shè)備,進一步充實了學生的實際操作經(jīng)驗,使教育、訓練、應(yīng)用三者有機結(jié)合。
六、結(jié)束語:職業(yè)教育是以社會經(jīng)濟現(xiàn)實和未來發(fā)展需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教育模式,以某一特定的職業(yè)崗位或技術(shù)崗位所需要的知識和技能要求為依據(jù),培養(yǎng)技術(shù)技能型人才,使他們成為從事技術(shù)應(yīng)用與操作的高級技術(shù)和管理人員,不僅要求他們有扎實的專業(yè)知識,還必須具有經(jīng)過嚴格訓練的熟練專業(yè)技能。因此,職校畢業(yè)生在取得學歷證書的同時,還應(yīng)取得代表職業(yè)能力和技術(shù)水平的一個或多個職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。因此,學校在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和教學進度安排上,要為學生獲得職業(yè)資格證書提供方便,更緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐第一線需求,把實踐性教學貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程,把教學活動與生產(chǎn)實習、社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合,為學生就業(yè),更好地服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)一線打下堅實的基礎(chǔ)。

中職學校電工實訓課的教學方法

中職學校電工實訓課的教學方法

論文關(guān)鍵詞:電工實訓 實踐教學 技能型人才

論文摘要: 電工實訓是中職學校機電類、電器類、數(shù)控類、類專業(yè)學生實踐教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分,通過實訓教學使學生鞏固已學的相關(guān)理論知識,提高實踐動手能力,以培養(yǎng)學生成為技能型人才。

中職學校學生基礎(chǔ)比較薄弱,但他們的思維卻比較活躍,喜歡動手實踐操作。如何根據(jù)中職學生的特點來提高實訓教學水平,是擺在實訓教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導(dǎo)教師,在多年的教學實踐中,筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。

一、安全法

校園安全包括很多方面,其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比,電工實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性,學生常常需要處在交流220v/380v的強電中,而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間,他們對電充滿好奇,很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險,所以實訓過程中的安全問題尤為突出,稍為不慎,便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導(dǎo)教師,在實訓第一課,就要對學生進行用電安全教育。首先,要告誡學生,電給人類創(chuàng)造了巨大的財富,改善了人類的生活,但是,如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電,也會帶來災(zāi)害,所謂“電猛于虎”。其次,要明確告訴學生:電工作業(yè)是特種作業(yè),屬于高危作業(yè),容易發(fā)生人員傷亡事故,對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此,師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中,指導(dǎo)教師可以采用以案說課,列舉各種電工違章作業(yè)案例,分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓,結(jié)合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片,向?qū)W生講明安全用電的重要性,并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的、法規(guī)常識,讓學生樹立起“安全第一,為主”和“安全實訓人人有責”的思想,提高學生的安全意識,增強學生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力,確保安全實訓。

二、直觀演示法

學生剛來到電工實訓場所,對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇,都想動手試一試。此時,指導(dǎo)教師要抓住學生躍躍欲試的,在教學中采用直觀演示法,可收到事半功倍的`效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時,指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示,力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示,使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中,對于簡單的操作,指導(dǎo)教師只需要演示一遍,對于復(fù)雜操作,應(yīng)該示范兩到三遍,同時教師還應(yīng)該注意觀察學生的反應(yīng),示范動作的速度應(yīng)與學生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后,還可采取個別學生模仿演示,多生觀摩的形式,引導(dǎo)學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時,指導(dǎo)教師要糾正錯誤,并提出注意事項。為提高示范操作的效果,指導(dǎo)教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

三、項目教學法

所謂項目教學法,通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學生,在教師的指導(dǎo)下,以個人或小組協(xié)作方式,在特定的時間內(nèi),由學生按照實際工作的完整程序,共同或分工完成整個項目。指導(dǎo)教師事先把所有實訓內(nèi)容分成若干個模塊,每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目),每個單元就是一個實訓項目,項目安排從易到難,循序漸進,同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式,以實訓任務(wù)書的形式打印成冊,分發(fā)給學生(實訓結(jié)束后收回)。每次實訓課開始時,指導(dǎo)教師給學生布置一個實訓項目,并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解,提出對該實訓項目的目標和要求。然后學生根據(jù)實訓項目選取相關(guān)的實訓器材和設(shè)備,按照考核標準進行實訓。在實訓過程中,項目是由學生獨立完成,還是分組協(xié)作來完成,要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目,以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目,則要分組協(xié)作完成,一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中,指導(dǎo)教師還應(yīng)適當?shù)靥嵝褜W生先做什么后做什么,這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策,又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難,教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。學生完成實訓項目后,指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生,指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚。通過給學生布置項目,使學生明白:我要做什么,我應(yīng)該怎樣做,如何做得更好。學生帶著任務(wù)去實訓,他們的自主性和積極性會更高,會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中,互相學習,培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例,筆者制定如下的項目目標和考核標準:

1.項目目標:①畫出電氣原理圖,選擇元器件,設(shè)計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制,護套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制,并配有一個單相兩眼插座,線管布線;③動力電路接三相異步電動機,整個電路有漏電、過壓保護功能。

2.考核標準(見下表):

四、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法又稱暗示教學法,即在教學過程中,教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來開發(fā)學生的潛能,活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性,使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中,教師先提出問題讓學生思考,然后讓學生現(xiàn)場他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中,教師可以提出這樣的問題:“同學們,請問熒光燈正常發(fā)光后,如果此時把啟輝器去掉,熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話,學生心里會充滿好奇,紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候,教師不忙于表態(tài),讓學生帶著這個問題,一邊思考,一邊實踐。當結(jié)果出來了之后,教師重提這個問題,并給學生講解熒光燈線路的工作原理,加深學生的印象??傊趯嵱栒n中采用啟發(fā)式教學法,可以激發(fā)學生的興趣,達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。

五、激勵教學法

我國的先驅(qū)黃炎培先生曾經(jīng)說過,職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè),有業(yè)者樂業(yè)”、“為己謀生,為群服務(wù)”。職業(yè)學校的學生一畢業(yè)就面臨著就業(yè),而就業(yè)時的好壞和待遇高低一直是學生們所熱切關(guān)注的話題。學生在最后一個學期都要進行嚴格的技能強化訓練,以獲得各種技能證書,為就業(yè)時參與競爭增加制勝籌碼。在實訓過程中,教師可以采用各種方法激勵學生的積極性,以獲得更好的實訓效果。如:告知學生,畢業(yè)時,學生除取得畢業(yè)證書外,還須考上本專業(yè)的中級技術(shù)等級證書或特種作業(yè)操作證書。這對于他們選擇企業(yè),獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校優(yōu)秀學生參加工作后獲取的薪金和福利待遇等信息,并摘錄各種人才招聘信息及其對技能人才的要求和待遇,在課間師生交流時有意、無意地透露給學生,讓他們產(chǎn)生羨慕感。如此激勵法,使學生形成競爭觀念,增強危機感,從而化為求學的強大動力,在平時的實訓中更加嚴格遵守紀律,更加勤于思考,更加刻苦訓練,這有利于提高學生的智力水平及實操效果,有利于激勵每個學生的潛在能力,樹立積極向上、奮發(fā)有為的人生追求。如我校機電專業(yè)的學生畢業(yè)時,除獲畢業(yè)證書外,很多學生還取得電工中級技術(shù)等級證書、低壓電工操作證書、操作證書等,為踏人打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。實踐證明,一專多能的學生走向社會后,都獲得了較理想的工作和待遇。

隨著科技的不斷進步,專業(yè)課實訓的教學方法也要隨之而改進。如何更有效地提高實訓教學質(zhì)量,是實訓指導(dǎo)教師長期面臨的一個重要課題,這需要我們不斷地去探索。

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如何上好實訓課

上好實訓課的方法如下:

一、認真準備

實訓課教學的前期準備工作相當重要,它是保證實訓質(zhì)量和完成實訓任務(wù)的前提。比如:在自動變速器行星齒輪結(jié)構(gòu)拆裝教學中,實訓老師除了根據(jù)教學大綱進行備課外,還需根據(jù)教學計劃準備實訓所用的設(shè)備、器材、工具等,對所使用的量具及設(shè)備進行檢查、保養(yǎng)、調(diào)試等。

在物質(zhì)條件具備的情況下,還要提前對所要實訓的學生進行實訓動員,向他們講解與實訓任務(wù)相關(guān)的理論知識及拆裝注意事項,認識零部件(如離合器、制動器、行星齒輪機構(gòu)等)及其結(jié)構(gòu)形狀和工作原理。

二、因材施教的講解

實訓課的課前講解與理論課一樣需要提前準備,怎樣才能把專業(yè)理論知識與將要實訓的內(nèi)容聯(lián)系在一起,通俗易懂的讓學生理解接受不是件容易的事,講多了,講深了,學生都不易接受,講少了,講淺了,學生會感覺缺少點什么,不能更好的將理論知識與實踐聯(lián)系在一起。

理解教材,了解學生,通俗易懂的由淺入深、由易到難的循序漸進的將專業(yè)理論知識和實踐技能教給學生是每位實訓教師所要達到的要求,其傳授方法和技巧同樣需要不斷的學習、探索和更新。

三、理論內(nèi)容與實際操作相結(jié)合

在實訓課中,每次利用15分鐘左右時間以談話法的形式提問學生,并引導(dǎo)學生對所提問題能夠得出正確結(jié)論,從而來獲得知識,談話的內(nèi)容深淺要根據(jù)學生的學習情況而定。

理論與實踐課不能脫節(jié),即理論——實踐——再理論——再實踐,而每一次的理論實踐之后的這一過程比前一次要有所深入,有所提高。

理論與實踐是相互聯(lián)系,兩者在學習中是不能缺少的。我們知道理論是靠實踐來檢驗的,而實踐則可用理論來進行指導(dǎo)。理論課要為實習課服務(wù),實訓課要學習必要的理論知識,這樣才能使學生牢固地掌握知識,掌握實踐方法。在實訓教學中,理論學習的目的全在于應(yīng)用。

四、分組實訓、嚴格要求

學生的實訓過程是一個由會到熟、由粗到精、由慢到快的過程,在每次新知識、新技能接受過程當中,學生不可能完全按照實訓教師所講解的和示范的要求進行操作,難免會出現(xiàn)些偏差和錯誤,實訓老師就要及時的指出并糾正,尤其是安全操作方面出現(xiàn)的錯誤。

在實訓班級學生較多,設(shè)備較少的情況下,讓學生消除心理障礙,采用“手把手”的教,分組實訓是最好的辦法,也可以將實訓效果達到最佳。

五、發(fā)現(xiàn)問題、及時總結(jié)

在實訓教學過程中,每一次實訓課都會出現(xiàn)各種各樣的問題,除了課前的理論講解,實訓當中的指導(dǎo)外,課后的總結(jié)也非常重要。

對于實訓教學過程中學生出現(xiàn)的問題和錯誤,是不是在實訓教學環(huán)節(jié)當中有操作不當?shù)牡胤交蝈e誤的地方,或是否有可以改進的地方。怎樣避免和減少學生在實訓當中出現(xiàn)的錯誤,怎樣才能達到最佳的實訓效果。

實訓教師要認真總結(jié)、勤于反思。想想在教學環(huán)節(jié)當中是否有遺漏或不足的地方,教學方法是否得當,難易程度是否適當,怎么調(diào)動學生的學習興趣和*,怎么保證實訓的安全和質(zhì)量等。

六、嚴格考核、公正評比

公正考核評比不但可以客觀的反映出學生的實訓情況,同時也可以反映出實訓的教學質(zhì)量。從另一方面還可以培養(yǎng)學生實事求是的思想和公正無私的態(tài)度。

通過過程的檢查和最終的評比,使學生知道自己的錯誤在哪里,差距有多少,自己還應(yīng)該注意哪些方面,使下次的實訓更細心,從而培養(yǎng)他們一個良好的職業(yè)習慣和工作態(tài)度。

七、加強學習、勇于創(chuàng)新

時代在不斷前進,社會在不斷的進步,大量的新設(shè)備、新技術(shù)也在不斷涌現(xiàn)。同時也要緊跟時代步伐,了解和學習與本專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù),只有了解和掌握了本行業(yè)的先進技術(shù)和發(fā)展趨勢,才能夠更好的給學生講述實訓的方法、目的、意義和未來的就業(yè)前景。

以上,就是好上學小編給大家?guī)淼娜绾伍_展中職實踐教學全部內(nèi)容,希望對大家有所幫助!

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