數(shù)學(xué)教育可以考哪些大學(xué) 數(shù)學(xué)教育學(xué)校排名
來源:好上學(xué) ??時間:2024-09-09
中學(xué)和大學(xué)為何要重視數(shù)學(xué)建模教育
中國科學(xué)院院士 李大潛
■最近在全國制訂高中數(shù)學(xué)課程標準時,一位專家對數(shù)學(xué)的作用概括了三句話:用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。
■傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往從基本的概念或定義出發(fā),以簡練的方式合乎邏輯地推演出所要求的結(jié)論。這固然可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)按部就班地學(xué)到盡可能多的內(nèi)容,并體會到一種絲絲入扣、天衣無縫的美感。但是,過分強調(diào)這一點,就可能使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)這樣的完美無缺、無懈可擊是與生俱來、天經(jīng)地義的,反而使思想處于一種僵化狀態(tài),在生動活潑的現(xiàn)實世界面前手足無措、一籌莫展,甚至使學(xué)生感到學(xué)了很多據(jù)說非常重要、十分有用的數(shù)學(xué)知識以后,卻不會應(yīng)用或無法應(yīng)用,甚至還覺得毫無用處。
■從今年開始,數(shù)學(xué)建模的實踐和活動也已首次列入全國高級中學(xué)的教學(xué)計劃。
世間萬事萬物都有數(shù)和形兩個側(cè)面,數(shù)學(xué)就是撇開了事物其他方面的狀態(tài)和屬性,單純研究現(xiàn)實世界中空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)是各門科學(xué)的重要基礎(chǔ),更是人類文明的重要組成部分和堅實支柱,現(xiàn)在,大學(xué)本科數(shù)學(xué)類的專業(yè)已經(jīng)成了一個最熱門的專業(yè)。
但是,要顯示數(shù)學(xué)強大的生命力,需要將實際問題化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,然后對這個數(shù)學(xué)問題進行分析和計算,最后將所求解答回歸實際,看能否有效地回答問題,如果不能,再從頭調(diào)整,直到基本滿意為止。這個過程,特別是其中第一步,就是數(shù)學(xué)建模,即為所考察的實際問題建立數(shù)學(xué)模型。
數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用的重要橋梁。數(shù)學(xué)建模對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常重要
“數(shù)學(xué)模型”和“數(shù)學(xué)建?!边@兩個名詞出現(xiàn)得比較晚,在我國興起并被廣泛使用,不過是近三十多年的事,但數(shù)學(xué)模型的建立或數(shù)學(xué)建模,古已有之。
公元前三世紀歐幾里得所著的《幾何原本》是公認的數(shù)學(xué)經(jīng)典。他用嚴格演繹的方法,利用古希臘時代積累的眾多幾何知識建立了一個完整的體系,一座宏偉的幾何大廈,為現(xiàn)實世界的空間形式構(gòu)建了一個數(shù)學(xué)模型。這個模型十分有效,在各方面都有成功的應(yīng)用,并且在它的基礎(chǔ)上發(fā)展出一整套幾何學(xué)、以及以演繹推理為核心的數(shù)學(xué)研究方法,至今都發(fā)揮著巨大作用。
此外,開普勒根據(jù)第谷的大量天文觀測數(shù)據(jù)總結(jié)出的行星運動三大規(guī)律,后來牛頓利用與距離平方成反比的萬有引力公式,從牛頓力學(xué)的原理出發(fā),給出了嚴格的證明,同樣是數(shù)學(xué)建模取得輝煌成功的例子。一些重要的力學(xué)、物理學(xué)的基本微分方程,如經(jīng)典力學(xué)中的牛頓第二運動定律、電動力學(xué)中的麥斯韋爾方程、流體力學(xué)中的歐拉方程與納維-斯托克斯方程,以及量子力學(xué)中的薛定諤方程等,都是抓住學(xué)科本質(zhì)的數(shù)學(xué)模型,并成為相關(guān)學(xué)科的核心內(nèi)容和基本理論框架。
1998年菲爾茲獎得主、英國數(shù)學(xué)家高爾斯(T.Gowers)認為:數(shù)學(xué)所研究的并非真正的現(xiàn)實世界,而只是現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)模型,即所研究的那部分現(xiàn)實世界的一種虛構(gòu)和簡化的版本。
按高爾斯的說法,數(shù)學(xué)研究的是現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)模型。作為數(shù)學(xué)研究對象的數(shù)學(xué)模型本質(zhì)上來自現(xiàn)實世界,并要接受現(xiàn)實世界無情而公正的檢驗。
仔細思考,整數(shù),實數(shù),以及歐氏幾何,線性空間,群論,微積分,*論,乃至混沌,分形等等,有哪一個不是某一方面的數(shù)學(xué)模型呢?!整個數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史就是不斷建立數(shù)學(xué)模型并對其研究逐步深化的歷史。
從事數(shù)學(xué)建模,好比構(gòu)建一座房屋,一旦房屋初具規(guī)模,就成了一個數(shù)學(xué)模型。以后數(shù)學(xué)家們所做的工作,就是在這個基礎(chǔ)上,對建筑進行內(nèi)部整理與裝修。不論應(yīng)用數(shù)學(xué)還是純粹數(shù)學(xué),都是在數(shù)學(xué)建?;A(chǔ)上加以發(fā)揮和深化。
同時,數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。要真正使學(xué)生走近數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)并熱愛數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的教學(xué)不能和其他科學(xué)以及整個外部世界隔離開來,關(guān)起門來只在數(shù)學(xué)內(nèi)部的概念、方法和理論中兜圈子。這樣做不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境地了解知識創(chuàng)造過程,否則素質(zhì)教育就是一句空話
長期以來,數(shù)學(xué)課程往往自成體系,處于自我封閉狀態(tài),一直沒有有效的方式,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富多彩、生動活潑的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,以致學(xué)生在學(xué)了許多據(jù)說是非常重要、十分有用的數(shù)學(xué)知識以后,卻不會應(yīng)用或無法應(yīng)用,有些甚至還覺得毫無用處。
數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)實驗等課程,為數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系在教學(xué)過程中打開了通道,為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)提供了一種有效的方式,并起到了積極的促進作用。這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個成功的嘗試,也是對素質(zhì)教育的一個重要的貢獻。
不僅如此,任何科學(xué),包括數(shù)學(xué)科學(xué)在內(nèi),在本質(zhì)上都是革命的,是不斷創(chuàng)新、發(fā)展,與時俱進的,可是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程與這種創(chuàng)新、發(fā)展的實際進程卻不免背道而馳。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往從基本的概念或定義出發(fā),以簡練的方式合乎邏輯地推演出所要求的結(jié)論。這固然可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)按部就班地學(xué)到盡可能多的內(nèi)容,并體會到一種絲絲入扣、天衣無縫的美感。但是,過分強調(diào)這一點,就可能使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)這樣的完美無缺、無懈可擊是與生俱來、天經(jīng)地義的,反而使思想處于一種僵化狀態(tài),在生動活潑的現(xiàn)實世界面前手足無措、一籌莫展。
其實,現(xiàn)在看來美不勝收的一些重要的數(shù)學(xué)思想,包括函數(shù)、微積分、*論等等,在一開始往往是混亂粗糙、難以理解甚至不可思議的,但由于蘊含著創(chuàng)造性的思想,卻又最富有生命力和發(fā)展前途,經(jīng)過許多乃至幾代數(shù)學(xué)家的努力,有時甚至經(jīng)過長期的激烈爭論,才逐步去粗取精、去偽存真,使局勢趨于明朗,最終出現(xiàn)了現(xiàn)在為大家公認、甚至寫進教科書里的系統(tǒng)理論。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)及素質(zhì),固然要灌輸給他們以知識,但更重要的是要使他們了解數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過程。
這不僅要有機地結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的講授,介紹數(shù)學(xué)的思想方法和發(fā)展歷史,更要創(chuàng)造一種環(huán)境,使學(xué)生能身臨其境地介入數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造過程;否則,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強素質(zhì)教育,不免是一句空話。
今年開始數(shù)學(xué)建模首次列入全國高中教學(xué)計劃??傊寣W(xué)生親口嘗嘗梨子的味道
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要主動采取措施,鼓勵并推動學(xué)生解決一些理論或?qū)嶋H的問題。這些問題沒有現(xiàn)成的答案,沒有固定的求解方法,沒有指定的參考書,沒有規(guī)定的數(shù)學(xué)工具,甚至也沒有成型的數(shù)學(xué)問題;主要靠學(xué)生獨立思考、反復(fù)鉆研并相互切磋,去形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,進而分析問題的特點,尋求解決問題的方法,得到有關(guān)的結(jié)論,并判斷結(jié)論的對錯與優(yōu)劣。
總之,要讓學(xué)生親口嘗一嘗梨子的滋味,親身體驗一下數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過程,取得在課堂里和書本上無法代替的寶貴經(jīng)驗和切身感受。毫無疑問,數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)以及數(shù)學(xué)建模競賽的開展,可以在這方面為學(xué)生提供一個有益的平臺,是值得引起充分重視的。
應(yīng)該特別指出,通過數(shù)學(xué)建模將一個看來與數(shù)學(xué)無關(guān)的現(xiàn)實問題歸結(jié)為一個合理的數(shù)學(xué)問題,并利用數(shù)學(xué)方法成功地予以解決,這是重要的能力與素質(zhì)。這種能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,對一個合格的數(shù)學(xué)工作者、特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)工作者來說,對不少將來要走向各行各業(yè)的大學(xué)生來說,無疑是十分值得重視、應(yīng)該著重加以培養(yǎng)的。
但現(xiàn)在的大學(xué)生,由于在中學(xué)里受的多半是拼命刷題的訓(xùn)練,而大學(xué)的其他數(shù)學(xué)課程也大都單純著眼于知識的傳播和理論上的完美,這是他們過去從未經(jīng)歷過的一種訓(xùn)練,他們在這方面的培養(yǎng)實際上極為欠缺,因而特別值得引起重視。這種培養(yǎng)和訓(xùn)練,絕不是可有可無的錦上添花,而是實實在在的雪中送炭。
這樣,數(shù)學(xué)建模不僅是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路,而且是啟迪數(shù)學(xué)心靈的必勝之途。這樣集知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與考察三位一體,必將有力地促進創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的培養(yǎng),得到學(xué)生的認真參與和歡迎,也是對素質(zhì)教育的重要貢獻。
數(shù)學(xué)建模對人才培養(yǎng)的重要作用和深遠影響無疑值得我們大家高度重視。正因為這樣,從今年開始,數(shù)學(xué)建模的實踐和活動也已首次列入全國高級中學(xué)的教學(xué)計劃。
最近在全國制訂高中數(shù)學(xué)課程標準時,一位專家對數(shù)學(xué)的作用概括了三句話:用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。
我舉幾個簡單的例子對此稍加說明!希望廣大同學(xué)能很好地體會這三句話,并且努力地實踐這三個方面的要求。
生活中的數(shù)學(xué)1
為了嚴禁在高鐵列車上吸煙,可以看到鐵路公安的如下提示:“車內(nèi)吸煙違法,處罰煙火報警,導(dǎo)致緊急停車,危及行車安全。對違法吸煙者根據(jù)《鐵路安全管理案例》處500元以上2000元以下罰款;情節(jié)嚴重的予以拘留”。
這個告示大家自然是明白的。但從數(shù)學(xué)的角度來看,“以上”是“>”而不是“≥”,以下是“<”而不是“≤”。如果真正咬文嚼字,就不能罰500元,只能罰501元;也不能罰2000元,只能罰1999元,這就十分麻煩了。在數(shù)學(xué)上說,這涉及到開區(qū)間與閉區(qū)間的區(qū)別,實在是含糊不得的。這個告示的文字如果能改動一下,那就更好了。
這樣的情況實際上多有所見。在升等升級或評獎的很多場合,總有一個評審委員會來投票決定結(jié)果。如果委員會有12人,而規(guī)定“得票超過其總?cè)藬?shù)的2/3者當(dāng)選”,若1人得8票,能當(dāng)選嗎?如果要此人當(dāng)選,應(yīng)將規(guī)定改為“得票大于、等于總?cè)藬?shù)的2/3者當(dāng)選”。大家將來如果有機會主持投票選舉,一定要注意。這樣做,絕不是吹毛求疵,而是堅持數(shù)學(xué)的嚴格性,避免造成工作上的麻煩,這就是數(shù)學(xué)帶來的好處。
生活中的數(shù)學(xué)2
在高速公路上,常有電子屏幕顯示前面的路況,供駕駛?cè)藛T參考。好多城市的高速路上,提醒前方某一路口出現(xiàn)堵車,往往是“××路口車流量大”。然而,這是不是一個確切而準確的堵車提示呢?車流量應(yīng)該是單位時間(每小時)內(nèi)行駛過的車輛數(shù),車流量大,說明通過這個路口的車輛數(shù)多,怎么能說是“堵車”呢?如果這條道上一輛車都沒有,其車流量為零,那這是堵車還是暢通呢?因此,單獨用車流量的大小來刻畫堵車,并不正確。
生活中的數(shù)學(xué)3
拐點,是微積分中的一個概念,說的是函數(shù)y=f(x)的一階導(dǎo)數(shù)的極值點。在日常生活中,我們也經(jīng)常聽到拐點這個詞。股市中的“拐點”,其實是股市價格的轉(zhuǎn)折點。股票的價格有漲有落,股民關(guān)心股票價格的發(fā)展趨勢,股票的價格由降到升(或相反)的點就稱為拐點,這與微積分中的拐點不同。新冠病毒防控的拐點則是每天的增量開始減少的點,這時所說的拐點,和微積分中的拐點概念就是一致的。這說明,同一個名詞,在生活中用于不同的場合,其意義可以是不同的。我們學(xué)數(shù)學(xué)的,要會得分清其間的差別,才能有一個正確的認識。
2021年教育部全國二本大學(xué)排名及分數(shù)線50強
大學(xué)排名大學(xué)分數(shù)線國二教育教育部全國二本分數(shù)排名2021年二本大學(xué)排名20211年50強
一、一本二本三本有什么區(qū)別
高考中本科按錄取批次劃分為三個批次,也就是我們常說的一本、二本和三本。一本為第一批次、二本為第二批次、三本為第三批次。
一本報考時間一般是在六月末,然后是一本補錄(二本可以參加)。二本報考在七月中旬,二本補錄,三本報考在七月末到八月初。宗旨是分數(shù)高低決定批次先后。
三者收取的學(xué)費不同:一本、二本相對稍少一些,三本院校學(xué)費相對稍高。
二、全國二本 文科大學(xué) 排名及分數(shù)線
排名 | 院校名稱 | 投檔最低分 |
1 | 廣東財經(jīng)大學(xué) | 538 |
2 | 上海立信會計金融學(xué)院 | 536 |
3 | 四川外國語大學(xué) | 535 |
4 | 浙江外國語學(xué)院 | 530 |
5 | 廣東金融學(xué)院 | 529 |
6 | 北京聯(lián)合大學(xué) | 529 |
7 | 上海商學(xué)院 | 528 |
8 | 上海工程技術(shù)大學(xué) | 528 |
9 | 西安財經(jīng)學(xué)院 | 525 |
10 | 南通大學(xué) | 524 |
11 | 海南大學(xué) | 524 |
12 | 浙江傳媒學(xué)院 | 523 |
13 | 西南民族大學(xué) | 523 |
14 | 山東中醫(yī)藥大學(xué) | 522 |
15 | 湖南商學(xué)院 | 522 |
16 | 福建師范大學(xué) | 522 |
17 | 重慶師范大學(xué) | 521 |
18 | 山東財經(jīng)大學(xué) | 521 |
19 | 河北師范大學(xué) | 521 |
20 | 重慶理工大學(xué) | 520 |
21 | 溫州大學(xué) | 520 |
22 | 江蘇師范大學(xué) | 520 |
23 | 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) | 520 |
24 | 大連大學(xué) | 520 |
25 | 江西師范大學(xué) | 519 |
26 | 河北中醫(yī)學(xué)院 | 519 |
27 | 大連交通大學(xué) | 519 |
28 | 安徽師范大學(xué) | 519 |
29 | 重慶工商大學(xué) | 518 |
30 | 煙臺大學(xué) | 518 |
31 | 西安石油大學(xué) | 518 |
32 | 武漢輕工大學(xué) | 518 |
33 | 蘇州科技大學(xué) | 518 |
34 | 山東政法學(xué)院 | 518 |
35 | 湖北經(jīng)濟學(xué)院 | 518 |
36 | 云南財經(jīng)大學(xué) | 517 |
37 | 天津商業(yè)大學(xué) | 517 |
38 | 陜西中醫(yī)藥大學(xué)(原陜西中醫(yī)學(xué)院) | 517 |
39 | 廈門理工學(xué)院 | 517 |
40 | 南昌航空大學(xué) | 517 |
41 | 昆明理工大學(xué) | 517 |
42 | 中國勞動關(guān)系學(xué)院 | 516 |
43 | 浙江農(nóng)林大學(xué) | 516 |
44 | 浙江海洋大學(xué) | 516 |
45 | 云南師范大學(xué) | 516 |
46 | 山西中醫(yī)藥大學(xué) | 516 |
47 | 蘭州交通大學(xué) | 516 |
48 | 浙江科技學(xué)院 | 515 |
49 | 上海第二工業(yè)大學(xué) | 515 |
50 | 南京工程學(xué)院 | 515 |
三、理科 二本大學(xué) 排名及分數(shù)線
排名 | 院校名稱 | 投檔最低分 |
1 | 廣東財經(jīng)大學(xué) | 523 |
2 | 遵義醫(yī)學(xué)院 | 517 |
3 | 陸軍工程大學(xué) | 514 |
4 | 昆明醫(yī)科大學(xué) | 514 |
5 | 貴州醫(yī)科大學(xué)(原貴陽醫(yī)學(xué)院) | 513 |
6 | 上海立信會計金融學(xué)院 | 512 |
7 | 廣東金融學(xué)院 | 512 |
8 | 四川外國語大學(xué) | 511 |
9 | 上海工程技術(shù)大學(xué) | 509 |
10 | 重慶醫(yī)科大學(xué) | 507 |
11 | 山東中醫(yī)藥大學(xué) | 506 |
12 | 廣東藥科大學(xué) | 504 |
13 | 徐州醫(yī)科大學(xué) | 503 |
14 | 昆明理工大學(xué) | 503 |
15 | 浙江外國語學(xué)院 | 502 |
16 | 北京聯(lián)合大學(xué) | 502 |
17 | 西安醫(yī)學(xué)院 | 501 |
18 | 溫州大學(xué) | 501 |
19 | 上海商學(xué)院 | 501 |
20 | 川北醫(yī)學(xué)院 | 501 |
21 | 重慶理工大學(xué) | 500 |
22 | 蘇州科技大學(xué) | 498 |
23 | 廣東醫(yī)科大學(xué) | 498 |
24 | 廈門理工學(xué)院 | 497 |
25 | 山西醫(yī)科大學(xué) | 496 |
26 | 南昌航空大學(xué) | 496 |
27 | 濱州醫(yī)學(xué)院 | 496 |
28 | 皖南醫(yī)學(xué)院 | 495 |
29 | 贛南醫(yī)學(xué)院 | 495 |
30 | 煙臺大學(xué) | 494 |
31 | 上海電機學(xué)院 | 494 |
32 | 寧夏醫(yī)科大學(xué) | 494 |
33 | 桂林醫(yī)學(xué)院 | 493 |
34 | 浙江科技學(xué)院 | 492 |
35 | 山東財經(jīng)大學(xué) | 492 |
36 | 湖北經(jīng)濟學(xué)院 | 492 |
37 | 浙江傳媒學(xué)院 | 491 |
38 | 天津師范大學(xué) | 491 |
39 | 上海第二工業(yè)大學(xué) | 491 |
40 | 海南大學(xué) | 491 |
41 | 大連大學(xué) | 491 |
42 | 承德醫(yī)學(xué)院 | 491 |
43 | 武漢輕工大學(xué) | 490 |
44 | 陜西中醫(yī)藥大學(xué)(原陜西中醫(yī)學(xué)院) | 490 |
45 | 河北醫(yī)科大學(xué) | 490 |
46 | 桂林電子科技大學(xué) | 490 |
47 | 福建師范大學(xué) | 490 |
48 | 重慶師范大學(xué) | 489 |
49 | 延邊大學(xué) | 489 |
50 | 華東交通大學(xué) | 489 |