如何改革和創(chuàng)新中職學校教學質量評價模式

來源：好上學 ??時間：2024-09-13

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本文目錄一覽：

1、中職計算機基礎課程教學改革淺論教育部關于中職學校教學改革
2、中職學校教學改革創(chuàng)新
3、如何改革和創(chuàng)新中職學校教學質量評價模式

中職計算機基礎課程教學改革淺論教育部關于中職學校教學改革

計算機基礎課程是職業(yè)學校計算機及應用專業(yè)基礎課教學的重點。目前各學校對該課程的教學雖比較重視，安排了必需的課時數(shù)，提供了一定的教學條件，基本上保證了教學的按部就班進行，但學生計算機實際操作能力和應用水平并未達到后續(xù)專業(yè)課程的學習和實際工作的要求。
針對中職計算機基礎課程教學現(xiàn)狀，筆者提出立足學生的基礎和就業(yè)實際，整體實施分層教學，全面貫徹“精講多練”的教學原則，實際操作實施“任務驅動教學法”，強化學生實際動手能力的應用型教學課程改革的基本思路。
一、搞好目標定位，完善教學大綱
眾所周知，計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱已成為今天衡量職校畢業(yè)生質量和水平的重要尺度。經(jīng)過多年來的教學實踐及研究，我們認為，中職計算機教育的目標定位應是計算機操作與應用中級人才，在教學中應達到如下教學目的：（1）初步了解和掌握計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡、程序設計、數(shù)據(jù)庫以及多媒體技術等方面的基本概念與基本原理，了解信息技術的發(fā)展趨勢。（2）初步了解計算機（網(wǎng)絡）操作系統(tǒng)，能使用常用軟件。（3）能利用常用工具軟件處理多媒體數(shù)據(jù)。（4）具有良好的信息素養(yǎng)，能夠利用計算機技術進行信息表達與交流，能利用Internet進行主動學習，為專業(yè)學習奠定必要的基礎。
針對上述教學目標，考慮實際應用的需要，兼顧全國計算機等級考試要求，來完善教學大綱。完善教學大綱時，要根據(jù)學生入學前掌握計算機知識的情況，依據(jù)分層教學的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在大綱中明確提出對基礎較差的學生的一般要求，對基礎較好的學生的較高要求，把握學習內(nèi)容和學習深度的彈性化，為實施分層教學提供教學依據(jù)。
二、精講多練，加強實踐教學
計算機發(fā)展快，應用范圍廣，需要學習的內(nèi)容越來越多、越來越新，而學生的課時有限，因此計算機基礎教學應該大力提倡“精講多練”。在教學中主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內(nèi)容讓學生自學，而不是面面俱到。要為學生構建一個自主學習的平臺，以“校園網(wǎng)”為依托，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。
現(xiàn)在，大多數(shù)學校的計算機軟硬件環(huán)境都較好，基本實現(xiàn)了局域網(wǎng)連接、與校園網(wǎng)及Internet相連通。機房要配備必要的教學軟件和應用軟件，在不影響正常教學的前提下，可以利用業(yè)余時間開放機房，為學生提供安全高效的學習實踐機會，保證學生有足夠的軟件實踐訓練條件。
三、實施“項目式教學”，挖掘學生創(chuàng)造力
“項目式教學”又稱“任務驅動式”教學，也稱為問題解決學習或課題式的探索學習。顧名思義，即力求以實際應用問題為出發(fā)點，圍繞某個實例項目提出任務，采用自頂向下、逐步求精的結構化程序設計思想，引導學生加以思考、分析并完成任務。用任務驅動為主的教學模式，堅持以基礎應用的實操訓練為抓手，促進相關知識和基本理論的學習，不追求學科知識的系統(tǒng)性與完整性，而是改用任務為線索，將原本孤立的知識點有機組合成知識鏈，形成系列教學內(nèi)容，分階段為每一個學生設置任務。教師講解的時間則盡量減少，而以學生實際操作為主。這樣做，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習積極性與主動性，切實提高教學質量和效益。對任務的設計與安排，既要考慮學生掌握信息的認知規(guī)律，又要逐步與職業(yè)定向、學科內(nèi)容的學習相融合，為后續(xù)技能的培養(yǎng)打下基礎。
四、改革考試方式，完善課程評價體系
考試是檢驗教學質量的重要手段之一，而傳統(tǒng)的書面考試只能考察學生對計算機基礎理論知識的掌握情況，更重要的操作技能是無法采用書面考試來檢驗的。因此，有必要改過去那種單一的卷面考試的模式為以機試為主、卷面考試為輔的新模式?？山Y合實際，參照現(xiàn)有的計算機等級（水平）考試的做法，試行“計算機基礎知識與應用水平測試”，在時間上、形式上和成績管理上應給予充分的靈活性，引導學生注重基礎知識的掌握和上機能力的培養(yǎng)。這樣做，對于促進教考分離和因材施教顯然都是具有重要意義的。
同時要加快研究并開發(fā)考試評價系統(tǒng)，組建試題庫，實施上機考試自動評分，加大平時考核比例，做到形成性評價與總結性評價并重，不僅要評價學生掌握所學知識的程度，更要考核學生綜合應用知識的能力，改變學生在計算機學習中的高分低能局面。
五、轉變教師角色，強化教師作用
在新的教學模式和時代背景下，教師的角色和職能已不僅僅局限于傳授計算機知識本身，更重要的是要當好學生的參謀、幫助者、管理者和激勵者，要適時自覺地轉變教育觀念，熟練掌握和應用現(xiàn)代教育技術，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識，提高自身素質進而完善自我，以適應計算機技術日新月異的發(fā)展和學習化社會的需求。