中小學(xué)書(shū)法課現(xiàn)狀，隨意性強(qiáng)無(wú)統(tǒng)一教材

最近經(jīng)常有小伙伴私信詢(xún)問(wèn)中小學(xué)書(shū)法課現(xiàn)狀，隨意性強(qiáng)無(wú)*材相關(guān)的問(wèn)題，今天，好上學(xué)小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對(duì)大家有所幫助。

作為中國(guó)漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，書(shū)法的傳承方式一直備受關(guān)注。教育部在2011年提出《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，又在2013年出臺(tái)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》。但具體操作上，還沒(méi)有統(tǒng)一的方案。
　　日前，田英章所推出的“田楷”，因或?qū)⑦M(jìn)入教育部的中小學(xué)書(shū)法教材，引起軒然*。這背后所涉及的，既有書(shū)法美學(xué)之爭(zhēng)，也可能有利益之爭(zhēng)。那么，全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)在使用的都是什么樣的書(shū)法教材呢?
　　目前沒(méi)有*材
　　實(shí)際情況是，全國(guó)目前還沒(méi)有一套統(tǒng)一的中小學(xué)書(shū)法教材。不少省份使用的都是自己編寫(xiě)的教材。
　　“現(xiàn)在的書(shū)法教材很多，據(jù)說(shuō)有30多種。我們學(xué)校使用的書(shū)法教材是教研組幾個(gè)老師自己編寫(xiě)的。”書(shū)法教師董立昌說(shuō)起了人大附小的情況。北京二中書(shū)法教師魏然介紹說(shuō)：“學(xué)校指定的教材是由首都師范大學(xué)編寫(xiě)、華文出版社出版的那套。在教學(xué)中，主要從歐體和顏體入手，柳體用的很少，趙體要到有一定基礎(chǔ)之后再學(xué)習(xí)。”
　　教育部出臺(tái)的《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》里有“教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)建議”一項(xiàng)，其中對(duì)小學(xué)低中高年級(jí)、初中、高中的教材編寫(xiě)，都有著明確的要求。以對(duì)初中書(shū)法教材的要求為例，提到“以硬筆行楷字書(shū)寫(xiě)練習(xí)和毛筆楷書(shū)經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當(dāng)編入精要的書(shū)寫(xiě)技法指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書(shū)法審美和書(shū)法文化的內(nèi)容”。
　　但落實(shí)到具體操作上，書(shū)法教材編寫(xiě)工作由誰(shuí)來(lái)主持?怎么調(diào)研?教材的遴選和出版有什么標(biāo)準(zhǔn)?這些都并不明確。
　　隨著中小學(xué)書(shū)法教育的普及，如何選取合適的教材，不僅關(guān)系到中小學(xué)書(shū)法教育的走向，也跟書(shū)法的發(fā)展傳承息息相關(guān)。
　　教材選擇隨意性強(qiáng)
　　對(duì)于書(shū)法教材的現(xiàn)狀，《深圳商報(bào)》記者杜翔翔在其《今日話(huà)題：反田楷同盟》中寫(xiě)道：“‘田楷’的字帖、資訊已經(jīng)占領(lǐng)了超出常人想象的初學(xué)者人群，在很多二三線(xiàn)城市的書(shū)店中，要找到《九成宮》、《顏勤禮》、《玄秘塔》字帖是很困難的，但是如果想找到‘田楷’和以‘歐楷’為名、實(shí)則‘田楷’的書(shū)籍卻是俯拾皆是。”
　　而在北京西單圖書(shū)大廈的書(shū)法類(lèi)書(shū)籍區(qū)，硬筆書(shū)法主要以龐中華、司馬炎、田英章等書(shū)家編寫(xiě)的教材居多;軟筆書(shū)法方面，田英章編寫(xiě)的教材數(shù)量，則超過(guò)了同類(lèi)教材的半數(shù)?？梢?jiàn)，“田楷”教材的確已占據(jù)了書(shū)法教材市場(chǎng)的很大份額。
　　而在被問(wèn)及為什么選擇“田楷”字帖時(shí)，一位購(gòu)書(shū)者的回答頗具代表性：“就是想讓小孩兒練練字。看到大家都在用這個(gè)帖來(lái)臨習(xí)，也就隨大流*了。其實(shí)自己也不太清楚什么樣的教材才是好。”
　　可見(jiàn)，很多購(gòu)書(shū)者在書(shū)法教材的選擇上并沒(méi)有多少意識(shí)，選擇也比較茫然，還需要專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)。
　　培養(yǎng)美學(xué)認(rèn)知更重要
　　書(shū)法教育主要針對(duì)中小學(xué)生，簡(jiǎn)單易學(xué)似乎應(yīng)該成為書(shū)法教材的基本要求。有人更明確地指出，書(shū)法教育只不過(guò)是一種書(shū)寫(xiě)規(guī)范的培養(yǎng)，其目的不是培養(yǎng)書(shū)法家。
　　如果以此來(lái)看待書(shū)法教育，則容易在選取教材時(shí)變換標(biāo)準(zhǔn)，有所偏差。帶來(lái)的后果，可能不僅是文字書(shū)寫(xiě)缺乏規(guī)范，還有對(duì)書(shū)法的審美缺失。
　　針對(duì)上述問(wèn)題，有學(xué)者明確提出，書(shū)法不僅僅是把毛筆字寫(xiě)得更漂亮，也不僅僅只是技法的學(xué)習(xí)。它更是個(gè)人素質(zhì)和人格修養(yǎng)的體現(xiàn);學(xué)習(xí)書(shū)法也是審美情趣的培養(yǎng)。
　　中小學(xué)生的書(shū)法教育，還處于一個(gè)慢慢探索的過(guò)程。好教材的出現(xiàn)，絕不是一朝一夕的事。正如歷史上的優(yōu)秀文化成果，都是經(jīng)歷了歲月的不斷淘洗、修正和傳揚(yáng)一樣，合適的書(shū)法教材的出現(xiàn)，也需要不斷地摸索、實(shí)踐和打磨。

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