教育部院校評估排名 教育部直屬師范大學排名

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中國各個學科的大學排名從哪里能看

教育部評估中心（ / ）可以有各個學校各個學科的評估情況。

大學排名是根據(jù)各項科學研究和教學等標準，以英文發(fā)表研究報告和學術論文，針對相關大學在數(shù)據(jù)、報告、成就、聲望等方面進行數(shù)量化評鑒，再通過加權后形成的排序。世界很多教育機構都有針對國內(nèi)外大學、商學院或MBA的排名，由此產(chǎn)生了一系列的社會和商業(yè)影響。其中，國內(nèi)大學排名中，影響力較大的是武書連版中國大學排行榜，校友會版中國大學排行榜和網(wǎng)大版中國大學生源排行榜。
當前幾大主流世界大學排名分別為上海交通大學世界大學學術排名（ARWU）、QS世界大學排名、英國《泰晤士高等教育》雜志THE世界大學排名、荷蘭萊頓大學世界大學排名。排名對大學科研教學水平提升、形象推廣與其在與國際合作對象的行銷上，有著深遠的影響。

排行原則：
為了規(guī)范大學排名機構的行為，聯(lián)合國教科文組織、歐洲高等教育研究中心和華盛頓高等教育政策研究所，于2004 年共同發(fā)起成立了大學排名國際專家組。2006 年5 月在柏林召開的第二次會議上，討論通過了一系列高等教育排名的質(zhì)量標準和操作范例，即柏林原則。該原則共有16 項，從排名的目的、指標設計與權重、數(shù)據(jù)收集與處理和結果公布4 個方面進行了規(guī)定，以作為對高等教育機構進行排名需遵守的共同準則。
排名目的：排名是評估高等教育投入、過程與產(chǎn)出質(zhì)量的方式之一。排名可以提供比較的信息并增進對高等教育的了解，但不能是唯一一種用來評價高等教育應是什么與應做什么的方式。排名可以提供一種市場觀點，以作為*、認證機構以及評價機構有關評估工作的補充。
排名的目的與對象應當非常清晰。排名必須根據(jù)其目的來設計。為特定目的或特定對象設計的指標可能并不適合于其他目的或?qū)ο蟆?
指標設計與權重：盡可能選擇產(chǎn)出而非投入的指標來評價。投入指標可以反映出一所學校的一般情況，而且也較容易獲得；產(chǎn)出指標則更能提供高等教育機構或?qū)I(yè)的聲望和(或)質(zhì)量更為精確的評價。排名者應確保兩者之間的平衡。
數(shù)據(jù)收集與處理：排名要注重文中所有原則倡導的倫理標準和好的做法。為確保每項排名的可靠性，負責數(shù)據(jù)搜集、使用和進行實地訪問的評價者須盡可能客觀、公正。
盡可能地使用審核過的、可以核實的數(shù)據(jù)。采用這些數(shù)據(jù)有許多好處，比如高等教育機構認可這些數(shù)據(jù)，而且在機構之間具有可比性、一致性。
結果的公布：為受眾提供關于排名的全部信息，使他們清楚地了解排名的過程，讓其可以自由選擇排名的呈現(xiàn)方式。這樣，排名的使用者可以更好地理解機構或?qū)I(yè)排名的指標。另外，他們也應當有機會決定指標權重的分配。
通過恰當?shù)姆椒p少或消除原始數(shù)據(jù)中的錯誤，組織、公布的方法要能保證出現(xiàn)的錯誤能及時被改正，高等教育機構和公眾應該被告知排名中曾出現(xiàn)的錯誤。

排名最初是由于本科生和其父母的關心應運而生的，后來延伸應用于大學招收優(yōu)秀學生和擴大募款來源的用途上。
根據(jù)國際研究顯示，優(yōu)秀學生認為大學排名前茅，有益于協(xié)助他們獲得更好的工作機會、更優(yōu)厚的薪資結構和社會地位。各國排名居前的名牌大學和具有特色的新興大學常獲得*巨額的教育補助和優(yōu)秀學生的青睞。定位不明確并排名居末的大學，其學生來源和優(yōu)秀學生比例則可能逐年下降。今天的排名影響著一大批與利益攸關的選擇；再者由于各校強項不一，有的是由于歷史悠久、校友貢獻良多、國家資源投入、科學研究地位而使其穩(wěn)定領先；有的則迅速改善自身的缺失，并強化既有的特色，而得以在個類的排行榜上逐年提升。
一般認為，由于全球?qū)W習英語的人口最眾、英語對國際的影響力最廣泛，所以英語系國家的大學院校比較注重大學排名。而非英語系國家的眾多歐洲大學，雖然具有悠久的歷史（如法國），學術水平也較為平均（如德國），但英語并非為發(fā)表其研究報告和學術論文的語言，所以將之納入以英語世界大學排名榜內(nèi)，實未達致客觀標準。此外，大學排名的標準項目內(nèi)，特別是有關人文與社會科學的指標，由于需要本國的語言、文化、歷史、政治、商業(yè)、社會等特定背景參考，遂發(fā)展出另外以社會科學為主的商學院、企業(yè)管理碩士等更細膩的評鑒。

2021第五輪學科評估排名

2022全國第五輪學科評估結果預計會在6月份出來，可以大致參考下第四輪。

全國學科評估是教育部對有博士碩士學位授予權的大學的一級學科整體水平評估；是考生擇校選專業(yè)的依據(jù)之一。距離 第四輪學科評估 已經(jīng)過去5年，2022年全國第五輪學科評估也已接近尾聲，2017-2018年有參與到上一輪學科評估中，具體結果還可以等待，但是很快就會出了，根據(jù)權威報告可以暫且參考前瞻性專業(yè)報告。

所有信息引用自《校友會第五輪學科評估前瞻分析報告》：

1、理學

中國科學技術大學 ：數(shù)學，從A升為A+（1項）；

南開大學 ：化學，從A升為A+（2項）；

蘭州大學 ：地理學，從B+升為A-（1項）；

西北大學 ：地質(zhì)學，從B+升為A-或者A（1項）。

2、工學

浙江大學：材料科學與工程，從A升為A+（4項）；

大連理工大學 ：機械工程從A升為A+（3項）；

北京郵電大學：電子科學與技術，從A-升為A（3項）；

華中科技大學 ：電氣工程，從A升為A+（2項）；

同濟大學 ：測繪學與技術，從B+升為A-（1項）；

武漢理工大學：船舶與海洋工程，從B-升為B+或者A-（1項）。

3、醫(yī)學

北京協(xié)和醫(yī)學院 ：臨床醫(yī)學，從A升為A+（5項）；

蘇州大學 ：臨床醫(yī)學，從B-升為B+或者A-（3項）；

天津醫(yī)科大學：公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學，從B-升為B+（1項）；

溫州醫(yī)科大學 ：藥學，從B-升為B+（1項）。

教育部直屬師范大學排名

教育部直屬的六大師范大學排名分別是：北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、西南大學。

北京師范大學。北京師范大學是中華人民共和國教育部直屬、中央直管副部級建制的全國重點大學，位列雙一流、985工程、211工程，國家“七五”、“八五”首批重點建設十所大學之一。北京師范大學擁有特殊教育、漢語言文學等18個國家級特色專業(yè)，在第四輪學科評估中，教育學、心理學、中國語言文學、中國史、地理學、戲劇與影視學6個學科被評為A+學科。

華東師范大學。華東師范大學由中華人民共和國教育部直屬，入選世界一流大學建設高校、“985工程”、“211工程”，是教育部、上海市人民*和國家海洋局共建的全國重點大學。華東師范大學擁有漢語言文學、歷史學等14個國家級特色專業(yè)，在第四輪學科評估中，教育學、世界史2個學科被評為A+學科。

華中師范大學。華中師范大學是教育部直屬重點綜合性師范大學，國家“211工程”重點建設大學，國家教師教育”985”優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設高校，首批列入國家“雙一流”建設高校。華中科技大學擁有英語、化學等12個國家級特色專業(yè)，在第四輪學科評估中，馬克思主義理論、教育學2個學科被評為A學科。

師范簡介：

學高為師，身正為范，故為師范?，F(xiàn)代“師范”一詞，是成為培養(yǎng)教師的學校，盡管名稱不同，級別有異，意義仍是指培養(yǎng)“堪為人師而模范之”的人才的，由此可見，“師范”一詞的深義，古今無異。領導指出的：“教師是人類文明的傳承者。

沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志，是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)?！?

折疊職后培訓：分為各級教師進修院校以及其他教育機構(形式)。各級教師進修院校分為省級教育學院、地(市)級教育學院、縣級教師進修學校以及小學教師培訓中心。其他教育機構(形式)分為各級師范學校培訓部、函授部；普通高等學校函授部、師資培訓班；電視大學衛(wèi)星電視教育以及自學考試。

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