都江堰私立玉壘中學(xué)地址(都江堰私立玉壘中學(xué)好不好)

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2022-06-23

教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。自實(shí)施“雙減”以來，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對高效課堂的研究與實(shí)踐，促進(jìn)教師教學(xué)方法的有效變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步優(yōu)化，提升教育教學(xué)質(zhì)量，在新課改、新課程、新高考、新政策實(shí)施引領(lǐng)下，在教育主管部門的指導(dǎo)下，玉壘中學(xué)特舉辦本次展示課研討活動(dòng)。

高中語文鄧?yán)蠋煆慕滩膶?shí)際出發(fā)，以小說《祝?！窞槔?，探討小說標(biāo)題作用題型的解題思路和答題規(guī)范，并作針對性訓(xùn)練。鄧?yán)蠋熯€從高考常見題型設(shè)置到近五年高考題型相關(guān)考點(diǎn)，梳理了高考題型問法的變化趨勢。

高中語文羅老師由《林黛玉進(jìn)賈府》的相關(guān)語句引入本堂課，立足于梳理稱謂語、禁忌語、委婉語，探究其中蘊(yùn)含的文化觀念，幫助學(xué)生了解不同類型的交際語言現(xiàn)象的使用場合、適用范圍，以指導(dǎo)日常交際。學(xué)生們拓展了傳統(tǒng)語言文化的視野，并自覺樹立傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)語言文化的信念。

教研室傅一老師對兩位老師進(jìn)行了點(diǎn)評，她說：“兩位老師的授課立足教材，回歸課本，課堂環(huán)節(jié)完整，時(shí)間把握好，掌控到位，課堂氛圍濃厚，學(xué)生參與積極性高，非常值得大家借鑒學(xué)習(xí)”。

高中數(shù)學(xué)岳老師的課堂真實(shí)，設(shè)計(jì)合理，課件呈現(xiàn)形象，能讓學(xué)生生動(dòng)感受知識的生成過程。學(xué)生課堂氛圍活躍，學(xué)生們通過課堂設(shè)計(jì)能主動(dòng)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，同時(shí)能及時(shí)提出問題在老師和同學(xué)的幫助下獲得解決方法，很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

高中數(shù)學(xué)楊老師的課堂以學(xué)生為中心，因材施教，針對不同成績的學(xué)生，指定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，讓那些后進(jìn)生，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且感受到學(xué)習(xí)的快樂。糾錯(cuò)是教學(xué)中的難得一遇的亮點(diǎn)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更深了。

最后，數(shù)學(xué)組老師在教研員的組織下，共同總結(jié)到：數(shù)學(xué)課堂需要立足真實(shí)，設(shè)計(jì)合理，課件呈現(xiàn)形象，能讓學(xué)生生動(dòng)感受知識的生成過程。學(xué)生通過課堂設(shè)計(jì)能主動(dòng)總結(jié)歸納知識和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)能及時(shí)提出問題并在老師同學(xué)的幫助下解決問題。“雙減”對于高中教學(xué)學(xué)習(xí)提出更高的要求，要想提高高中課堂效率，教師需要做好更多的準(zhǔn)備工作，如課件設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)，更對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。新時(shí)代數(shù)學(xué)教師更需要因材施教，針對不同成績的學(xué)生，指定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，讓那些后進(jìn)生，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且感受到學(xué)習(xí)的快樂，不至于一無所知，啥也不會(huì)，這也是以學(xué)生為中心。

高中英語王老師在閱讀課---Our Body and Healthy Habits中采用了改編文章并配音及采訪的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情。

高中英語夏老師的語法復(fù)習(xí)課---The Present Participles as Adverbial采用探究性導(dǎo)學(xué)模式，通過設(shè)置自主探索和合作探索的教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)知識體系，加深了學(xué)生的課堂理解。

本次高中英語組的兩堂研討課都集中展現(xiàn)了新課改下的學(xué)科育人核心思想，以學(xué)生本位貫徹始終。開放式課堂給學(xué)生提供了較高的課程體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)都具體落到實(shí)處；教師充分挖掘教材，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，授課思路清晰，課堂呈現(xiàn)層層遞進(jìn)，并能準(zhǔn)確把控學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

高中物理唐老師課堂融入情景，利用滑雪，將物理問題真實(shí)反映在現(xiàn)實(shí)情景中，例題多數(shù)也有現(xiàn)實(shí)情境；嚴(yán)格按照高考要求對學(xué)生的書寫進(jìn)行要求，做到了嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范；教師在點(diǎn)評過程中，非常注意細(xì)節(jié)與規(guī)范。

高中化學(xué)廖老師本堂課教學(xué)內(nèi)容豐富，圖片生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的興趣，整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)活動(dòng)元，特別突出的是活動(dòng)元二，學(xué)生拿著實(shí)物，走上講臺(tái)介紹各類化學(xué)電池，書寫電極反應(yīng)式，體現(xiàn)了良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，也體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活，服務(wù)于社會(huì)的學(xué)科定位。

高中生物王老師通過情景引入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。團(tuán)隊(duì)合作制作模型，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

教研室的陽主任高度評價(jià)這幾堂課，他說：“這些課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，調(diào)理清晰，層層深入，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究、科學(xué)思維、生命觀念的學(xué)科核心素養(yǎng)。

其他幾位教研員也高度評價(jià)這幾堂課，同時(shí)希望老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)自己教學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格以及學(xué)生集體的不同，形成自己獨(dú)特的活動(dòng)元模式庫，然后提取活動(dòng)元模式庫中的活動(dòng)元模式，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)資源情況、學(xué)生實(shí)際等因素進(jìn)行活動(dòng)元設(shè)計(jì)。

高中政治劉老師的整堂復(fù)習(xí)課通過思維導(dǎo)圖的方式搭建支架，注重對以往知識的聯(lián)系，使學(xué)生能夠把握知識之間的相關(guān)性，對于學(xué)生建立知識體系有很大作用。本節(jié)課采用小組合作的方式，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

高中歷史陳老師以《統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展——邊疆治理與民族認(rèn)同》為題，通過梳理中國古代邊疆治理及民族關(guān)系，結(jié)合兩道材料題理解各民族交往交流交融，相互依存互相影響，形成了中華民族多元一體的格局，共同推進(jìn)著統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，最后聯(lián)系當(dāng)今臺(tái)灣問題，認(rèn)識提升民族認(rèn)同對于今天和平統(tǒng)一臺(tái)灣的重要性。

高中地理李老師利用“都江堰獼猴桃采摘節(jié)”的新聞導(dǎo)入新課，通過觀看視頻，學(xué)生了解都江堰獼猴桃產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)增強(qiáng)感性認(rèn)識。本堂課采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，分組討論，合作探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下掌握知識學(xué)習(xí)。

教研室胡貴旗主任對三位老師的評價(jià)很高，政治劉老師具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智，課堂中關(guān)注全體學(xué)生，充分給予學(xué)生思考的空間。劉老師的聲音具有較強(qiáng)的親和力，教態(tài)自然大方，肢體語言也很豐富，使得整個(gè)課堂非常融洽和諧。歷史陳老師的這堂課重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)果分析的分析方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在答題過程中通過積累答題術(shù)語，確定思考是否全面完善，形成綜合思維能力。地理李老師通過對家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土地理的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立家國情懷，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)發(fā)展積極建言獻(xiàn)策。李洋老師在小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行交流，對相關(guān)問題的方向、內(nèi)容給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與提示，并在參與小組交流的過程中鼓勵(lì)其與大家分享。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性很高，教師對學(xué)生評價(jià)的語言也多樣化，夸獎(jiǎng)很恰當(dāng)，具體而又誠懇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾⒓m正。

教研室余紅老師提到復(fù)習(xí)課應(yīng)把握其容量、節(jié)奏、重難點(diǎn)，課前導(dǎo)入可選擇用課標(biāo)要求直接呈現(xiàn)，突出課堂的教學(xué)目標(biāo)。教務(wù)處張主任指出，古代中國疆域變化的特征應(yīng)點(diǎn)到具體，強(qiáng)調(diào)民族管理方式的多樣性，教學(xué)設(shè)計(jì)中加入民族戰(zhàn)爭更能說明民族融合、民族凝聚力增強(qiáng)，材料題解析過程中應(yīng)注重提升學(xué)生概括信息能力。

初中語文曾老師給大家?guī)淼氖且惶脧?fù)習(xí)課——《寫景抒情類文言文復(fù)習(xí)》。在這堂課上，曾老師通過復(fù)習(xí)課內(nèi)知識，加深了同學(xué)們對寫景抒情類文言文一般閱讀方法和步驟的進(jìn)一步理解。整堂課氣氛活躍，效果顯著。

初中語文劉老師上的課是《美好的選擇——〈皇帝的新裝〉主題閱讀》。她采用了時(shí)下比較推崇的單元主題教學(xué)模式。在一堂40分鐘的課中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下針對同一主題進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，有效的加深了記憶，多角度更全面的理解了同一主題思想。老師的做法讓閱讀實(shí)現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，利益于課外。”

市教研員教研員伍蘭英老師對這兩堂課作出了高度的評價(jià)，這兩堂課，總體來看，可以用兩個(gè)詞來形容：有效、優(yōu)質(zhì)。學(xué)生表現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，參與面廣，學(xué)習(xí)形式豐富。老師舵手角色體現(xiàn)得好，落實(shí)了當(dāng)下的教學(xué)要求。教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，思維訓(xùn)練有層次，很用心。講練結(jié)合，任務(wù)落實(shí)。語文組老師的成熟、素養(yǎng)高、教師綜合實(shí)力強(qiáng)。

初中數(shù)學(xué)組李老師獻(xiàn)上一堂生動(dòng)的課程“一元一次方程的應(yīng)用——水箱變高了”。李老師采用多組學(xué)生活動(dòng)，將傳統(tǒng)的教師灌輸為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的探索性學(xué)習(xí)方式?！半p減”政策是國之大計(jì)，本次舉行“雙減”政策背景下的課堂模式改革學(xué)習(xí)，推動(dòng)玉壘中學(xué)課堂模式改革的進(jìn)程促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展！

初中英語組全體教師及都江堰市初中英語教研員黃奎老師一起聽了玉壘中學(xué)楊老師上的聽說課和伍老師上的閱讀課。

聽完課后，首先由執(zhí)教的兩名老師談各自的教學(xué)設(shè)計(jì)，并做出課后反思。其次，所有參會(huì)教師都不同程度地從各個(gè)方面進(jìn)行了評課，找出兩堂課的亮點(diǎn)，閃光點(diǎn)，每一堂精彩的課都離不開精心的準(zhǔn)備和不停地總結(jié)與反思，老師們都集思廣益，能與教研員一起探討課堂的有效性，活動(dòng)的開展讓玉壘老師受益匪淺。

最后，教研員黃奎老師在給予了兩堂課相當(dāng)高的評價(jià)，兩位老師對教材的解讀比較深刻，每一堂爭取都要上成“人無我有，人有我精”的課程。對課件的制作和整合，非常針對性和操作性。同時(shí)也希望英語的課堂不能忽視教材的主題，或者是一個(gè)單元的主題，每一堂課都要深刻地理解課程主題意義，也就是要有“靈魂”，有了靈魂的身體才堪稱完美。