山東華海技工學(xué)校在哪(山東華海技工學(xué)校怎么樣)

經(jīng)濟(jì)觀察報(bào) 記者 田進(jìn)每年6月，是楊秋妃一年中最忙碌的月份。

作為浙江省臨海市華海技術(shù)學(xué)校教研組長，她需要和其他54位教職工在一個(gè)月內(nèi)完成送走高三畢業(yè)生、組織高二學(xué)生的實(shí)習(xí)以及去當(dāng)?shù)馗鞔笾袑W(xué)的初中部宣傳招生，迎來送往約1000人。

最近三年，這所成立僅6年的職業(yè)學(xué)校就業(yè)率分別為100%（2020年）、97.1%（2021年）、97%（2022年），2021年華海技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)365人，其中直接就業(yè)人數(shù)313人，升學(xué)人數(shù)為52人，對口就業(yè)率達(dá)到97.2%。

楊秋妃說：“剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生可能有各種各樣的想法。但到高三后，在和他們?nèi)粘贤ㄖ校隳芨惺艿剿麄儗蜆I(yè)的急迫感。”

2022年4、5月，中國青年失業(yè)率（16-24歲）連續(xù)兩月超過18%。相比985、211高校的畢業(yè)生，職業(yè)院校畢業(yè)生很少處于聚光燈下。但不容忽視的是，在先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上也來自職業(yè)院校的畢業(yè)生。他們，構(gòu)成了中國經(jīng)濟(jì)的底色。

2021年10月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，到2035年職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列等目標(biāo)。職業(yè)教育的重要性不言而喻。

現(xiàn)在，這所年輕的職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍在變革。它的培養(yǎng)方式與成長路徑，也將成為中國職業(yè)教育發(fā)展下的一個(gè)縮影。

為企業(yè)量身打造

近幾年，從沿海發(fā)達(dá)地區(qū)到內(nèi)陸新一線城市，制造業(yè)企業(yè)缺工現(xiàn)象越發(fā)突出。人社部發(fā)布的2022年第一季度全國招聘大于求職的100個(gè)職業(yè)中，42個(gè)屬于生產(chǎn)制造及有關(guān)人員，典型如車工、焊工等。在臨海這個(gè)以醫(yī)藥、汽車及配件制造為支柱產(chǎn)業(yè)的縣級(jí)城市，缺工現(xiàn)象更是成為當(dāng)?shù)?000余家工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)難題。

臨海市華海技術(shù)學(xué)校常務(wù)副校長朱景川說，隨著自動(dòng)化程度越來越高，曾經(jīng)的“農(nóng)民工”已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，而從學(xué)校招聘而來的大學(xué)生、中專生，由于缺乏職業(yè)化塑造，缺乏對企業(yè)的了解，要真正融入企業(yè)需要一到兩年的時(shí)間，有些大學(xué)生由于心態(tài)不穩(wěn)，很難適應(yīng)生產(chǎn)一線的工作。

在這樣的背景下，臨海市華海技術(shù)學(xué)校孕育而生。2016年，華海藥業(yè)創(chuàng)辦了該所職業(yè)技術(shù)學(xué)校。一開始，學(xué)校的課程設(shè)置原則就是“企業(yè)需要什么、學(xué)生能夠勝任什么”。

最為直觀的表現(xiàn)是，在2016年制藥技術(shù)、藥品食品檢驗(yàn)、制藥設(shè)備維修這三個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校2017年增設(shè)市場營銷專業(yè)、2019年增設(shè)藥物制劑、2020年增設(shè)工業(yè)自動(dòng)化儀表及應(yīng)用專業(yè)。六個(gè)專業(yè)剛好完全對應(yīng)華海藥業(yè)急缺的幾類一線員工。

楊秋妃說：“不同于普通高中，每年學(xué)校會(huì)根據(jù)企業(yè)的需求變化以及實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的反饋，對課程進(jìn)行定制化修改?！?/p>

這其中最為學(xué)校津津樂道的案例是，在英語教學(xué)中，學(xué)校結(jié)合企業(yè)所需，將常見的原料藥物專有名詞的拼寫、操作步驟、儀器標(biāo)識(shí)、安全標(biāo)識(shí)等可能用到的英語知識(shí)融入到每一節(jié)課的英語教學(xué)中。

甚至在課程設(shè)置上，學(xué)校將專業(yè)課與文化課比例設(shè)置為7:3，高三則是持續(xù)一年的頂崗實(shí)習(xí)（在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式）。每一屆超300名學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)均在華海的五大分工廠中進(jìn)行。一年以后，約50%畢業(yè)生會(huì)留在華海藥業(yè)，約30%畢業(yè)生進(jìn)入大專院校，其余部分學(xué)生則進(jìn)入其他企業(yè)或待業(yè)。

為了能留住更多培養(yǎng)的生源，華海藥業(yè)給畢業(yè)生的工資為5000元—8000元/月，實(shí)習(xí)生基本工資為每月3000元。畢業(yè)生工作滿五年也能獲得4.5萬元的獎(jiǎng)勵(lì)。作為對比，臨海市人社局的數(shù)據(jù)顯示，2019年全市在崗職工平均工資為5849元/月。

淘汰危機(jī)

6月初，在高二學(xué)生即將進(jìn)入工廠開始頂崗實(shí)習(xí)前，臨海市華海技術(shù)學(xué)校特意讓一位2019年的畢業(yè)生回到課堂給學(xué)生做實(shí)習(xí)分享。選擇這位畢業(yè)生的重要因素是除了本職工作，該名學(xué)生花了3年時(shí)間將所在車間的上下游工序操作得非常熟練。

楊秋妃說：“我不希望學(xué)生畢業(yè)后成為‘螺絲釘’似的工人，成為復(fù)合型人才未來就業(yè)面可以更廣，也能未雨綢繆，規(guī)避被人工智能替代的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

楊秋妃見證過的一個(gè)案例是，一家制造企業(yè)曾經(jīng)也與多家職業(yè)院校開展合作，近幾年因?yàn)樵撈髽I(yè)實(shí)行智能化改造，很多簡單重復(fù)的工作被機(jī)器人手臂替代，比如電焊、包裝等，這也導(dǎo)致一部分工人被迫轉(zhuǎn)崗或者換行。

當(dāng)被問到學(xué)生是否也會(huì)面臨被淘汰危機(jī)時(shí)，朱景川說：“從華海藥業(yè)的‘十四五’發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校培養(yǎng)方向來看，學(xué)生未來的工作方向還是非常明確的，可替代性應(yīng)該沒有那么高?！?/p>

不同于流水線工作，從實(shí)習(xí)崗位開始，臨海市華海技術(shù)學(xué)校的學(xué)生就擁有自己選擇就業(yè)方向的空間?！耙?yàn)閷I(yè)特性，畢業(yè)生的工作內(nèi)容比一顆‘螺絲釘’更加豐富。以設(shè)備維修專業(yè)為例，進(jìn)去企業(yè)后，學(xué)生可以根據(jù)興趣做鉗工、焊工或污水處理工等。這幾年做畢業(yè)生回訪，一些學(xué)生已經(jīng)從基層崗位做到班組長的位置，這也說明他們掌握了車間上下游大部分的技能?！睏钋镥硎?。

為提升技能，華海藥業(yè)也鼓勵(lì)一線員工進(jìn)入大專提升學(xué)歷與技能。2021年11月，學(xué)校的大專班招收2021級(jí)學(xué)生140人，其中多數(shù)來自企業(yè)內(nèi)部或?qū)W校的中專畢業(yè)生。

朱景川表示：“相對普教的學(xué)生，職教學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，中職生在知識(shí)的廣度和深度上都有存在一定的局限。為解決學(xué)生學(xué)歷提升的問題，公司開辟了在職學(xué)歷提升通道，采取邊工邊讀的方式，學(xué)生可進(jìn)行大專學(xué)歷、本科學(xué)歷的提升。”

改變“00后”的觀念

每年擺在楊秋妃面前的是學(xué)生素質(zhì)比不上普通高中、年僅15歲的初中畢業(yè)生。幾年教學(xué)經(jīng)歷下來，她總結(jié)的一條規(guī)律是，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念更為重要。

在培養(yǎng)過程中，“00后”的就業(yè)觀一次次沖擊著她的教育理念——2020級(jí)一位學(xué)生因父母在臨海有一家小型制造業(yè)企業(yè)，學(xué)生入學(xué)伊始便抱著“刷學(xué)歷”的態(tài)度，即使父母初衷是想讓孩子了解大型制造工廠從基層到整體的運(yùn)轉(zhuǎn)模式。在高一、高二的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生也是抱著無所謂、“油鹽不進(jìn)”的態(tài)度。

楊秋妃說：“從吃穿到手機(jī)價(jià)格等，可以看到“00后”這一代孩子的物質(zhì)條件還是比較優(yōu)越的。特別在江浙滬，通過父母輩甚至兩代人的財(cái)富積累，很多孩子都過著無憂無慮的生活，不著急就業(yè)。”

為改變這一現(xiàn)狀，這所學(xué)校正在采取一系列變革。比如高一、高二階段，學(xué)校摒棄以成績作為學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，推行了“德育積分制”，將遵章守紀(jì)、日常行為規(guī)范等進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，從而對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行減分、加分。班主任每周將學(xué)生德育積分反饋給學(xué)生，德育積分與學(xué)生的評優(yōu)、畢業(yè)、“3 2”大專選拔掛構(gòu)。

楊秋妃把德育積分制比作企業(yè)KPI考核，“學(xué)生在高一就很清楚需要通過養(yǎng)成自己的良好行為去得到更高的德育分?！?/p>

頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生的考核制度變?yōu)榧滓冶燃?jí)，由工作任務(wù)完成度、個(gè)人行為等五個(gè)維度組成。每個(gè)實(shí)習(xí)生分工廠，學(xué)校會(huì)指派一位實(shí)習(xí)班主任，班主任需每周跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)情況并定時(shí)上交每周工作總結(jié)，每兩個(gè)星期進(jìn)入一次車間走訪，與實(shí)習(xí)生、車間主任、帶教師傅面對面交流并形成記錄。針對紀(jì)律性相對較差、心態(tài)不穩(wěn)的同學(xué)，班主任需與家長和學(xué)生進(jìn)行溝通，多次違反勞動(dòng)紀(jì)律、屢教不改的同學(xué)將被給予退出實(shí)習(xí)處理。

為保證學(xué)校就餐秩序，提高學(xué)生就餐素質(zhì)等，學(xué)校于2020年倡導(dǎo)實(shí)行“靜音餐廳”管理。通過排隊(duì)、集合、餐前訓(xùn)、靜音就餐，逐步將“靜音餐廳”管理形成學(xué)校的特色。

目前，學(xué)校已經(jīng)送走四屆畢業(yè)生，“不管家庭條件好壞，通過兩三年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，相比高校畢業(yè)生，他們會(huì)變得更加懂事，就業(yè)觀念也能慢慢轉(zhuǎn)變過來?！睏钋镥硎尽?/p>

更令楊秋妃意外的是，剛滿十八歲的高三畢業(yè)生，已經(jīng)有了非常強(qiáng)烈的急迫感。她說：“雖然他們還沒考慮出圈、階層跨越的事情。但在和學(xué)生溝通接觸過程中，可以看到他們對物質(zhì)、賺錢有一定的追求，急于將自己的能力變現(xiàn)；其次，他們也想在崗位上證明自己的能力，渴望參與真正的職場競爭?！?/p>