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一、河池市中小學(xué)正高級職稱數(shù)據(jù)及分布情況

筆者統(tǒng)計(jì)了2016年廣西始評正高級職稱以來至2021年的河池市中小學(xué)正高級職稱獲得人數(shù)及分布情況，如下：

（一）正高級職稱總?cè)藬?shù)：31人。其中，高中20人，初中2人，小學(xué)6人，教研室3人。另外去世1人，退休1人，外調(diào)1人。現(xiàn)河池市在職正高級教師共有29人。 （二）分布情況（含去世、退休、外調(diào)）：河池高中1人，都安高中2人，宜州高中4人，宜州一中2人，東蘭高中2人，天峨高中4人，南丹高中1人，都安二高1人，河池市民族高中1人，環(huán)江二高1人，大化高中1人；東蘭長樂鎮(zhèn)初中1人，宜州北牙初中1人；金城江五小1人，金城江三小1人，鳳山實(shí)驗(yàn)小學(xué)1人，大化白馬小學(xué)1人，東蘭長樂小學(xué)1人，都安高嶺小學(xué)1人；河池市教科所1人，金城江區(qū)教研室1人，天峨教研室1人。

二、廣西中小學(xué)正高級職稱評審條件

中小學(xué)教師職稱中的正高級相當(dāng)于大學(xué)教授級別，乃中小學(xué)教師職稱的“皇冠”，無論工資待遇還是職稱級別，都是教師們向而往之的。因此，這個(gè)級別職稱的評審，要求非常嚴(yán)格。獲得正高級職稱的教師，需要在當(dāng)?shù)亟逃袠I(yè)中有一定的知名度，對教育教學(xué)教研等工作具有一定實(shí)力。

桂職辦〔2019〕47 號文件《關(guān)于印發(fā)廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師系列高、中、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審條件（試行）的通知》規(guī)定，取得副高級專業(yè)技術(shù)（職務(wù)任職）資格以來，需具備下列條件：

1.積極實(shí)施素質(zhì)教育。在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。

2.教育教學(xué)效果顯著。所教或所指導(dǎo)班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，思想道德教育成績顯著，擔(dān)任班主任或所指導(dǎo)的班級被評為市廳級以上先進(jìn)班級，或者本人被評為市廳級以上優(yōu)秀教師（優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者、名師、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員等）。校級領(lǐng)導(dǎo)除具備上述條件外，所管理學(xué)校還須獲得市廳級以上政府獎勵。深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識，教育教學(xué)業(yè)績卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，市級教學(xué)能力考核評為優(yōu)秀；或獲得由市級教育主管部門（教研部門、學(xué)科教學(xué)專業(yè)委員會）組織的本學(xué)科課堂教學(xué)評比（教學(xué)技能比賽、少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)技能比賽）一等獎以上獎勵，或獲得市廳級以上政府獎勵。在本學(xué)科領(lǐng)域中具有較高知名度。積極參與學(xué)校教學(xué)改革、在推動教育管理、教育教學(xué)方法創(chuàng)新，推廣教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)工作中取得顯著成績。

3.教育教學(xué)研究能力強(qiáng)。中小學(xué)教師主持完成市廳級以上教育教學(xué)科研課題1項(xiàng)，并參與完成自治區(qū)級以上教育教學(xué)科研課題1項(xiàng)；或主持完成市廳級以上教育教學(xué)科研課題2項(xiàng)。教研員主持完成1項(xiàng)、參與完成1項(xiàng)自治區(qū)級以上教育教學(xué)科研課題。

4.論文、著作條件要求高。取得副高級專業(yè)技術(shù)（職務(wù)任職）資格以來，具備下列條件之一：（一)實(shí)行“代表性”成果評價(jià)制，中小學(xué)教師（教研員）提供能體現(xiàn)本人專業(yè)技術(shù)能力水平的相關(guān)論文著作、教案、決策咨詢報(bào)告、專利成果、項(xiàng)目報(bào)告、工作總結(jié)等相關(guān)材料1份（項(xiàng)）。中小學(xué)教師公開發(fā)表本專業(yè)高水平論文2篇；或公開出版本專業(yè)教育教學(xué)著作或教材1部（獨(dú)著或第一作者）。教研員公開發(fā)表本專業(yè)高水平論文3篇，其中1篇在國內(nèi)權(quán)威刊物或廣西優(yōu)秀期刊上發(fā)表；或公開出版本專業(yè)教育教學(xué)著作或教材1部（獨(dú)著或第一作者），公開發(fā)表本專業(yè)高水平論文1篇。

三、河池市正高級職稱評審?fù)ㄟ^情況及原因分析

（一）申報(bào)大致情況及評審?fù)ㄟ^情況

2016年至2020年，自治區(qū)給予河池市中小學(xué)系列上送正高級面試指標(biāo)為18人，申報(bào)超出這個(gè)人數(shù)，需在市級進(jìn)行初評篩選。但這幾年申報(bào)的人數(shù)都不滿18人，凡是申報(bào)者幾乎都能直接進(jìn)入自治區(qū)面試環(huán)節(jié)。2021年，據(jù)說申報(bào)人數(shù)接近30人，淘汰幾個(gè)條件屬于一票否決的，有20多個(gè)進(jìn)入面試，最終公示通過的才7人。六年來，河池市中小學(xué)正高級職稱通過情況，從學(xué)段來看，多集中在高中，小學(xué)次之，初中最少，教研室也僅有3人；從學(xué)校性質(zhì)來看，縣級高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、初中居多，市直高中較少；從地域來看，天峨、東蘭縣最多，巴馬、羅城目前還沒有。（二）評審得失原因分析

1.縣級普通高中申報(bào)有優(yōu)勢通過正高級評審的教師中，高中教師占比例達(dá)70%。這是因?yàn)檎呒壗處煹脑u審條件中，需要參加多項(xiàng)市級以上的教育教學(xué)教研活動以及市級以上的榮譽(yù)。在參加市級以上的教研活動方面，市直、縣級高中教師機(jī)會遠(yuǎn)比初中、小學(xué)教師多，而鄉(xiāng)村教師參加的更少。在榮譽(yù)獲得方面，縣級高中達(dá)到正高級評審年齡的優(yōu)秀教師相對少而集中，而市直的這個(gè)年齡段的教師多是來自縣級高中的優(yōu)秀教師，人員眾多，競爭力相對就大，并且各種榮譽(yù)的獲得比較分散，不集中在某一位教師的身上。還有，縣級高中一類班級的功課，多數(shù)安排給優(yōu)秀教師或中層以上領(lǐng)導(dǎo)，這就決定了市級以上的教學(xué)類和綜合類的榮譽(yù)多由他們獲得，參加活動也多由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，市級以上的教研活動，諸如發(fā)言、講座、擔(dān)任評委等方面的內(nèi)容就容易滿足條件。

2.申報(bào)的意識和環(huán)境是評審?fù)ㄟ^的重要因素

“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。”一位教師，如果連申報(bào)申報(bào)正高級的意識都沒有，那么他不會關(guān)注評審條件，更不會對照條件去精心準(zhǔn)備相關(guān)材料。一所學(xué)校、一個(gè)地方，如果沒有人敢于帶頭嘗試申報(bào)，沒有形成爭評氛圍，那么這所學(xué)校的教師就不自信，就甘愿在副高級職位上“躺平”，這個(gè)地方就很難誕生正高級教師。所以，環(huán)境、氛圍很重要。一個(gè)地方、一所學(xué)校，有人嘗試申報(bào)并且成功了，才能樹立身邊教師的自信心和積極性。譬如，天峨高中在牙昱堯老師的帶領(lǐng)下，連年誕生正高級教師?，F(xiàn)在該校已有4位正高級老師，包括該縣教研室1位，一個(gè)河池人口最少的的縣，正高級教師數(shù)量成為河池之最，令人刮目相看。天峨高中教師還把申報(bào)評審正高級教師作為目標(biāo)和動力，使學(xué)校形成了良好的科研環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展。2021年高考，該校在本屆入學(xué)只有幾個(gè)中考成績A 的生源條件下，考出了40多個(gè)一本院校學(xué)生的好成績。

3.論文和課題成了正高級職稱評審的最大“瓶頸”

對照正高級職稱評審條件，河池教師申報(bào)難度到底在哪里？筆者認(rèn)為，主要在論文和課題兩大方面。論文需要發(fā)表在國內(nèi)權(quán)威刊物或廣西優(yōu)秀期刊上或高級質(zhì)量的刊物，這對河池教學(xué)一線教師來說，有很大的難度。別說國家權(quán)威刊物，欲在廣西優(yōu)秀期刊《廣西教育》《教育觀察》等刊物發(fā)表，即使文章質(zhì)量很高，達(dá)到上刊水平，排隊(duì)也需待一年以上。在課題研究方面，受應(yīng)試教育影響以及教育部門、學(xué)校對教師的評價(jià)主要以教學(xué)成績?yōu)橹?，教師們平時(shí)忙于抓學(xué)生分?jǐn)?shù)，疲于提高升學(xué)率和優(yōu)秀率，從而忽視和無暇顧及課題研究。一個(gè)課題研究從開題到結(jié)題，一般至少需要3年時(shí)間。目前，達(dá)到正高級申報(bào)年齡的教師多在50歲左右，這部分教師在獲得副高級職稱后，大都不重視課題研究了。要重新研究一個(gè)課題，又過去3年，離退休年齡不遠(yuǎn)，于是就放棄了。

4.缺乏素質(zhì)教育和教學(xué)改革方面的具體材料而止步

獲得副高級職稱資格的教師，普遍存在一種心理：這輩子能評上副高級已經(jīng)滿足了，正高級職稱可望不可及。在這種心理支配下，這部分教師多是完成自己基本的教學(xué)任務(wù)，不太熱心參與教研教學(xué)活動以及指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動，甚至對年輕教師的幫扶活動也不愿意參加。有的即使參加了活動也沒有保存相關(guān)的佐證材料。而在正高級職稱評審中，這些材料也很重要，且不可或缺。

四、正高級教師評審的意義

“從全區(qū)正高的分布，可以看出各地市教育教學(xué)的水平；從各縣正高的分布，可以看出各縣教師教研的能力；從各校正高的人數(shù)，可以看出各校教師對教研的重視程度以及未來發(fā)展的潛力?！奔?span id="xatndax" class="candidate-entity-word" data-gid="1716251" qid="6542008626599433485" mention-index="0">特級教師、正高級教師、八桂名師于一身的環(huán)江二高校長譚遠(yuǎn)聰如是說。筆者同意譚校長的觀點(diǎn)。但也為市直高中和名牌高中作一些辯解。這些學(xué)校的教師堪稱全市的的教師精英，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，為高校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，但為何在正高級教師名單中經(jīng)常缺席？據(jù)了解，作為全市教育的窗口，教師們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W(xué)中，對課題研究缺少時(shí)間和精力，對論文撰寫也很難擠出時(shí)間。當(dāng)然，這也不能成為全部借口。雁過留聲，鴻爪雪泥。平時(shí)教學(xué)形成的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都應(yīng)該用文字記載，并上升為理性知識積累下來，努力做學(xué)者型教師，最終形成校園文化的組成部分。這在觀念上一定得更新。科研促學(xué)，科研促教，從而促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。這樣的理論諸多專家早有論述。就河池高中而言，還有另外一個(gè)原因，近五年時(shí)間沒有副高崗位，導(dǎo)致正當(dāng)壯年的教師沒有晉升副高級職稱的機(jī)會，故相對延長了申報(bào)正高級職稱得時(shí)間，出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

當(dāng)然，出多少個(gè)正高級教師，并不是考量一所學(xué)校辦學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，但反過來說，如果一個(gè)地方、一所學(xué)校缺乏正高級教師，也說明某些方面存在不足。筆者衷心希望后來者居上，盡快誕生和多出正高級教師，讓河池教育均衡發(fā)展，百花齊放！