三類本科什么時(shí)候取消的(三類本科什么時(shí)候取消的啊)

2017年高考都有哪些省份取消三本了？

有以下省份： 內(nèi)蒙古、天津、北京、遼寧、福建、廣西、廣東、江西、湖南、湖北、四川、河北、河南、貴州、重慶，山西、江蘇、安徽、上海、浙江、海南、山東、西藏。

上海市還率先從2016年起，在高考錄取中取消一本、二本的劃分，所有本科院校平等競(jìng)爭(zhēng)，成為全國范圍內(nèi)第一個(gè)取消本科錄取批次的省市。

2016年廣東高考招生錄取將合并二本的a線和b線，合并后會(huì)適度增加二本批次的志愿數(shù)。

《遼寧省深化考試招生制度改革的實(shí)施方案》明確“從2016年起，取消一批本科a、b段的設(shè)置，統(tǒng)一為一批本科;三批本科合并到二批本科。

湖北省招辦介紹，湖北省2016年會(huì)將第一批、第二批、第三批本科調(diào)整為兩個(gè)批次，為今后逐步取消高校招生錄取批次積累經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造條件。

到哪一年取消三本？

2015年。

1、2015年確實(shí)有部分省份取消了三本，或者將三本合并到二本批次招生。

2、日前，內(nèi)地多省份2015年高考方案出臺(tái)，繼山東、天津、浙江、福建等省份取消“三本”批次招生后，四川、廣西宣布2015年高考將本科第二批與本科第三批合并為本科第二批進(jìn)行錄取，而湖北則宣布將于2016年高考取消“三本”批次招生。

3、盡管按設(shè)置初衷，“一、二、三本”僅是錄取批次的不同，沒有高低之分，公辦本科文憑與民辦本科文憑都屬相同水平的“普通高等本科文憑”。然而，在“望子成龍”、“高考決定命運(yùn)”之風(fēng)盛行的內(nèi)地，不少學(xué)子會(huì)因考取“三本”而選擇復(fù)讀，而諸多優(yōu)秀民辦院?？壑叭尽钡拿弊悠D難的在招生中獲取優(yōu)質(zhì)生源。

三本公辦大學(xué)什么時(shí)候取消的？

2014年9月，國務(wù)院提出要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步取消普通高等學(xué)校招生錄取批次。截至2019年06月，已有北京、上海、天津、河北、浙江、甘肅、江蘇、山東、福建、四川、山西、陜西、廣西、湖北、江西、遼寧、廣東、內(nèi)蒙、重慶、貴州、河南、安徽、云南、西藏、新疆、寧夏、吉林，27個(gè)省（市、區(qū)）取消第三批次本科。

三本院校什么時(shí)候取消的？

三本院校是在2018年取消的，原來的三本類大學(xué)都并入二本類大學(xué)統(tǒng)一招生，三本類大學(xué)主要有煙臺(tái)南山學(xué)院，山東協(xié)和學(xué)院等

2015年高考取消三本，今年高考取消三本了嗎？

1、2015年確實(shí)有部分省份取消了三本，或者將三本合并到二本批次招生。

2、日前，內(nèi)地多省份2015年高考方案出臺(tái)，繼山東、天津、浙江、福建等省份取消“三本”批次招生后，四川、廣西宣布2015年高考將本科第二批與本科第三批合并為本科第二批進(jìn)行錄取，而湖北則宣布將于2016年高考取消“三本”批次招生。

3、盡管按設(shè)置初衷，“一、二、三本”僅是錄取批次的不同，沒有高低之分，公辦本科文憑與民辦本科文憑都屬相同水平的“普通高等本科文憑”。然而，在“望子成龍”、“高考決定命運(yùn)”之風(fēng)盛行的內(nèi)地，不少學(xué)子會(huì)因考取“三本”而選擇復(fù)讀，而諸多優(yōu)秀民辦院?？壑叭尽钡拿弊悠D難的在招生中獲取優(yōu)質(zhì)生源。

三類本科什么時(shí)候取消的？

2014年9月，國務(wù)院提出要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步取消普通高等學(xué)校招生錄取批次。截至2019年06月，已有北京、上海、天津、河北、浙江、甘肅、江蘇、山東、福建、四川、山西、陜西、廣西、湖北、江西、遼寧、廣東、內(nèi)蒙、重慶、貴州、河南、安徽、云南、西藏、新疆、寧夏、吉林，27個(gè)?。ㄊ小^(qū)）取消第三批次本科。

分批次錄取制度形成的大背景是我國高等教育不發(fā)達(dá)、毛入學(xué)率比較低，高等教育處于精英化階段。而隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育進(jìn)入普及化階段，高考錄取方式也就需要進(jìn)行相應(yīng)改變。

二三本合并后，打破了原有人為將高校分級(jí)分類，消解了社會(huì)對(duì)民辦高校的偏見，讓高校都能夠在同一起點(diǎn)上公平競(jìng)爭(zhēng)，這就是推進(jìn)教育公平的具體體現(xiàn)。

合并錄取批次，就相當(dāng)于拆除了圍欄，使高校和考生實(shí)現(xiàn)了更大范圍、更深層次、更本質(zhì)性的相互選擇，是擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)和考生選擇權(quán)的重要方面，有利于高校在更大空間內(nèi)招收合適的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而促進(jìn)特色化辦學(xué)。

合并錄取批次之后，高校相對(duì)更容易找到自己的位置，各歸其位，朝自己的定位去實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化的發(fā)展。但是，推動(dòng)高校特色化辦學(xué)，還需要多措并舉，需要政府根據(jù)不同類型的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估、資源配置，給不同類型的學(xué)校不同的發(fā)展空間。而目前，面對(duì)改革的新形勢(shì)，高校還面臨著如何面向市場(chǎng)需求找準(zhǔn)自身定位、實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展的挑戰(zhàn)。