南京足球特色學校 將校園足球深入到校園每個角落
來源：好上學 ??時間：2023-07-31
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在南京，有一所校園足球特色學校。該校曾先后四次榮獲江蘇省“省長杯”校園足球比賽冠軍，多次榮獲南京市校園足球比賽冠軍，2014年榮獲“誰是球王”中國足球爭霸賽華東賽區(qū)冠軍……足球隊培養(yǎng)的黃紫昌、曹文、胡升嘉、汪濤、郭韜等多名隊員進入蘇寧、恒大等足球俱樂部；衛(wèi)雨行、駱遜、鄧紅蕭等多名隊員考入清華、南大等高校；司俊琰、陳運涵、李煜衡等多名隊員入選各級精英梯隊。
取得這一系列成績，源于學校對校園足球的準確定位。在分管學校足球運動的趙輝副校長看來，校園足球不僅僅是培養(yǎng)足球人才，它的價值更應(yīng)體現(xiàn)在育人上面，而教育功能的發(fā)揮離不開課程這一載體。
推進課程融合，將校園足球深入到校園每個角落
學校把足球課程與其他學科進行整合，讓校園足球在每節(jié)課都能發(fā)揮它的育人價值。一方面，學校在體育課堂中普及足球的基本技術(shù)和技能；另一方面，學校通過學科教學和社團活動，將校園足球的元素滲透到教育教學活動之中，真正做到“寓教育于足球，以足球促教育”，從而營造“樂學、樂玩、樂練”的校園足球文化氛圍。
在足球教學中，學校對一些純競技性的內(nèi)容進行了簡單改造，讓其更加適合學生特性。同時，也對器材進行了改造，因為對于學生來講，足球不容易控制，通過加重球的重量和增加球的摩擦力等更容易讓孩子控制足球。
另外，學校還積極開展了一些足球特色活動。將足球的戰(zhàn)術(shù)進行簡化，創(chuàng)編了“穿城門”“旋轉(zhuǎn)陀螺”等二十多種足球游戲。通過足球游戲，激發(fā)學生對足球的興趣。
學校還將校園足球融入到學科教學之中。比如，在語文課上，學校將足球比賽的訓(xùn)練場景搬進了課堂，讓學生通過思考和觀察描述動作過程，了解足球的意義。另外，老師還把當前的熱點話題拿來給孩子討論，比如踢球是否影響學習。有的學生認為踢足球能鍛煉身體，要勞逸結(jié)合；有的學生則表示要平衡學習和踢球的時間等。讓學生從自己的角度去談，老師就更能夠把握孩子的心理。
在數(shù)學課上，老師拿出足球中的數(shù)學問題讓學生探討，比如足球上的五邊形和六邊形各有多少個，學生通過數(shù)數(shù)，然后歸納出公式。在英語課和音樂課上，老師會教一些足球的歌曲。這種教學形式不僅加深了學生對足球的認知和理解，也有助于激發(fā)學生對學科教學的興趣。
在這里，各種有趣的社團隨處可見。今年，學校的美術(shù)社團結(jié)合校園足球活動，開展了“我的足球夢”“我為世界杯32強設(shè)計隊徽”比賽，讓學生深入了解了各個國家的民俗文化和足球發(fā)展情況?！斑@讓本來不喜歡足球的孩子，也認識了梅西，認識了C羅?！壁w輝笑道。在學校的演講社團，孩子們通過解說足球比賽，提高了對足球的認知和語言表達能力。
學校還將校園足球與體操、舞蹈相結(jié)合，以校園足球為素材，創(chuàng)編了團體操《球韻》、舞蹈《勇攀高峰》和校園情景劇《放學了》等。趙輝稱，前不久，孩子們將足球隊中發(fā)生的真實故事搬上了舞臺，創(chuàng)編了心理劇《前進吧，雙子星！》，此劇在南京市校園心理劇大賽中榮獲了一等獎。
深化教體融合，踢球的孩子會學習
任何成功的背后，都有難以言說的探索和努力。
“雖然學校取得了諸多成績，但令我們遺憾的是有許多優(yōu)秀的足球苗子因為各種因素，最終沒能堅持下來，離開了足球隊?！闭劦綄W校在推廣校園足球的過程中遇到的問題，趙輝毫不避諱。在他眼中，會踢球的孩子成績都不差，因為會踢球的孩子都不笨，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因還是學習問題。
經(jīng)過多方研討，學校提出了“兩條腿走路”的口號，即一條腿學會“學習”，另一條腿學會“踢球”，二者不可偏廢其一。
學校讓隊員明確了自己首先是學生，其次才是球員。一方面，學校形成了教練員、任課教師和家長齊抓共管的局面。對于隊員來說，他們大部分業(yè)余時間都在球場上訓(xùn)練，學習的時間自然就少了，這就需要隊員們提高學習效率以保證學習效果。
學校讓每名隊員準備一本家校聯(lián)系本，記錄隊員在家完成作業(yè)的時間，由家長負責監(jiān)督和簽字。第二天到學校，各任課老師對作業(yè)的質(zhì)量進行檢查并簽字。放學后，隊員們到球場的第一件事就是拿著家校聯(lián)系本接受教練的檢查，簽字過關(guān)的隊員才能參加訓(xùn)練。如果有完成不到位的，教練員會立即*聯(lián)系家長和老師，了解具體情況，輕者進行批評教育，重者直接停訓(xùn)，別人訓(xùn)練，他們重新完成昨天的作業(yè)并寫檢查。
另一方面，學校定期召開足球隊的總結(jié)表彰會。學校給每名隊員建立了電子檔案，除了記錄隊員的足球訓(xùn)練和運動情況外，還記錄每次隊員的考試成績和年級均分。每學期考試之后，學校都會召開總結(jié)表彰會，并邀請家長參加。對學習進步較大的隊員進行表彰，同時請隊員代表和家長代表進行經(jīng)驗交流。
“通過長期不懈的努力，隊員們在足球競技水平提高的同時，學習也有了較大的進步。有很多孩子以前成績不太好，加入足球隊之后反而成績有所提升，因為這些孩子成績差不是因為笨，而是*力太差?！壁w輝說。每年，學校足球隊都有多名隊員被評為區(qū)級和校級三好學生和優(yōu)秀少先隊員。
足球帶來了新變化，操場上踢球的孩子越來越多了
如今，校園足球已經(jīng)深入到學校的教育教學活動之中，校園內(nèi)也悄悄地發(fā)生了一些變化。
孩子茶余飯后談的都是：黃紫昌在蘇寧又進球了，你們班級的啦啦操隊編得好，馬上比賽就開始了，你們練得怎么樣了……
操場上踢球的孩子越來越多，還有很多學生跑來問老師：“我們年級的聯(lián)賽什么時候開始？”
“更有趣的是，學校越來越多的女教師通過課程融合也喜歡上了足球，尤其是世界杯期間，早晨在食堂吃飯，她們對足球侃侃而談，甚至勝過了我們的男教師，而且越來越多的教師愿意把他們的孩子送到足球隊?！闭勂痖_展校園足球所帶來的校園新變化，趙輝倍感欣慰。
“孩子踢足球后，身體也比以前壯實了很多。”趙輝舉例說，“學校足球隊有一名叫朱世兵的足球隊員，這個孩子體弱多病，跑步都經(jīng)常摔跤，體育課上是我們重點看護的對象。但是，他在二年級下學期的時候找到我，說自己想踢足球。我覺得，孩子既然有興趣，就讓他參加了我們的足球隊?！?br/>
“幾年下來，這個孩子通過努力占據(jù)了學校足球隊主力后衛(wèi)的位置，而且現(xiàn)在這個孩子的成績也非常好?！痹诮虒W生踢足球的過程中，趙輝對足球和育人的關(guān)系也有了更加清醒的認識，“他給我的啟發(fā)還是比較大的，學校應(yīng)該把更寬闊的舞臺給學生，不要過早地下定論說孩子不適合做什么，說不定他們就會給我們帶來驚喜”。
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