教學(xué)后記一般寫什么

來源：好上學(xué) ??時間：2024-09-15

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本文目錄一覽：

1、教學(xué)后記一般寫什么
2、如何寫好“教后記”
3、教學(xué)后記怎么寫

教學(xué)后記一般寫什么

（1）對教材的理解。教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學(xué)后記時，要檢查教學(xué)目標(biāo) 是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時間安排、板書設(shè)計(jì)是否合理、自己的素質(zhì)有無欠缺、教學(xué)的實(shí)際效果與備課的設(shè)想有無差距等等原因分析。
（2）教法的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)上是否寬嚴(yán)適度（如教師對偶發(fā)事件的處理方法、學(xué)生的不同意見等），集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)的時機(jī)處理是否得當(dāng)?shù)鹊取?
（3）學(xué)生的反饋和建議。要寫好教學(xué)后記，也要突出學(xué)生的主體地位，只有滿足了學(xué)生的需求，才能有好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)傾聽學(xué)生的反映和建議，搞好調(diào)查研究，摸索學(xué)生的思想，不斷探索該時代的學(xué)生心理特征。
（4）學(xué)習(xí)有關(guān)的業(yè)務(wù)材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。
（5）寫點(diǎn)滴體會。通過教學(xué)后記的編寫，把零散的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累起來，便能形成寶貴的經(jīng)驗(yàn)。拓展資料：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

如何寫好“教后記”

課后及時對教學(xué)情況進(jìn)行反思、研究和小結(jié)，把自己一節(jié)課或幾節(jié)課上的教學(xué)心得、失誤、感想、體會以及反饋信息等有價值的東西記下來，即完成“教后記”。寫好“教后記”首先是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。它是對已經(jīng)完成教案的完善和補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進(jìn)作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時寫好“教后記”。那么，如何才能寫好“教后記”呢？
“先解疑問”法
課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是在師生雙方的共同努力下，采取一定的教學(xué)方法，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師備課時心里總會留有一些疑惑，并且這些疑惑非經(jīng)“先教后感”不能解決。如：學(xué)生參與討論的積極性是否被調(diào)動；啟發(fā)提問是否達(dá)到預(yù)期目的；教學(xué)效果是否理想等等。教師在“教后記”中可以針對上述疑惑，結(jié)合自身實(shí)際，做到有的放矢，記下解決疑惑的辦法，為以后的教學(xué)工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。
“推陳出新”法
教育家梁啟超說過：“思則變，變則通?！痹谖‖F(xiàn)有教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)程序優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該實(shí)事求是，努力嘗試適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方法，以便取得最佳教學(xué)效果。學(xué)生“不是裝知識的口袋，而是可以點(diǎn)燃的火種”。教師要使這火種越燒越旺，就要采取正確的方法和手段。實(shí)踐證明，教師按教育科學(xué)自身規(guī)律辦事，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)和情緒特點(diǎn)，不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就會取得很好的教學(xué)效果?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來?！苯處熤挥胁粩嗤脐惓鲂?，通過課堂實(shí)踐得到寶貴經(jīng)驗(yàn)，并在“教后記”中及時全面記載創(chuàng)造思維所帶來的方法、手段和教學(xué)效果，才能為以后的教學(xué)增添新鮮的血液。
“他山之石”法
在寫“教后記”的過程中，教師可借助相關(guān)的教育教學(xué)理論來分析教學(xué)感受，幫助自己消化疑點(diǎn)。如有同行、領(lǐng)導(dǎo)聽課，可以記一些他們的反應(yīng)和建議，并要冷靜分析事情產(chǎn)生的前因后果、來龍去脈，虛心請教，多問幾個為什么，并思考如何解決這幾個為什么。針對課堂的反饋意見，如有問題無法解決，可以帶著問題聽同組同科平行班級上課?！八街梢怨ビ?。”在聽完課以后，隨手把同行們好的方法記錄下來，寫進(jìn)自己的“教后記”中，又可以為自己的教學(xué)積累一筆寶貴經(jīng)驗(yàn)。
“集體交流”法
個人所記只是所帶班級的教后感，不一定適合其他班級，在實(shí)踐運(yùn)用和理論總結(jié)方面具有片面性和狹隘性；而同組同科任教同一年級的不同老師課后相對集中交流教后感，“第一手材料”和“第二手材料”相結(jié)合，便于集思廣益，從實(shí)踐中歸納教學(xué)成與敗，從理論上總結(jié)自己的得與失，便于站在一定高度上。
“信息反饋”法
學(xué)生的評價在一定程度上也能反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在這里學(xué)后感對教后感起到了有力的參考作用，為教師正確總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和抓住問題本質(zhì)提供了幫助。因此，在寫“教后記”時可以利用學(xué)生的信息反饋采取以下途徑：個別談話、察言觀色和不記名“問卷調(diào)查”，以便教師全面了解學(xué)生。另外，寫教后感還要求“短、平、快”。短：短小精干；平：平中見奇；快：快捷及時。這樣以記促感、以感促教，能使教師在不斷感想中成長，使自己真正成為一名符合時代要求的人民教師。